《現(xiàn)代教育技術(shù)》練習(xí)習(xí)題庫(kù)參考答案

1、現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)題庫(kù)一填空題（每空1分，共20空，共20分）1現(xiàn)代教育技術(shù)是_群體中的一門新學(xué)科，它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用_成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，探求提高_(dá)的技術(shù)手段和_優(yōu)化的理論與方法。21906年美國(guó)賓夕法尼亞州一家公司出版了視覺(jué)教育一書，該書中最早使用了_術(shù)語(yǔ)。3根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，電視節(jié)目提供給我們的是_。41924年，美國(guó)心理學(xué)家普萊西宣布他設(shè)計(jì)出了第一臺(tái)可以教學(xué)、測(cè)驗(yàn)和記分的_，不僅能能呈現(xiàn)視覺(jué)資料，還能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供反饋信息，可以用于_，于是產(chǎn)生了早期的_。5信息化學(xué)習(xí)環(huán)境包括設(shè)施、_、資源、_、_和工具幾部分。6_是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受培訓(xùn)者訓(xùn)

2、練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。7從滿足農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用需求出發(fā)，建立的滿足試點(diǎn)工作任務(wù)要求的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要包括_、_、_、_、_等五部分。8探究性學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中_的狀態(tài)，而使學(xué)生處于_的地位，因此能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。9斯金納提出的程序教學(xué)是以_為理論依據(jù)。10學(xué)生在宿舍通過(guò)網(wǎng)上點(diǎn)播教師課堂授課的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種_的教學(xué)組織形式。11雖然信息素養(yǎng)在不同層次的人們身上體現(xiàn)的側(cè)重面不一樣，但概括起來(lái)，它主要有五大特征：_、篩選信息的果斷性、_、交流信息的自如性和_。12微格教學(xué)設(shè)施包括_和_兩部分。13協(xié)作式學(xué)習(xí)模式中的協(xié)作活動(dòng)有利于

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)體的_，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的_以及學(xué)生個(gè)體之間差異的_。14ThinkQuest的核心是要求_，團(tuán)隊(duì)有36名成員，為其他學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)_。215_是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)關(guān)鍵，一定要體現(xiàn)專題的特點(diǎn)，可以涉及與_有關(guān)的學(xué)科知識(shí)、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。16新型教學(xué)模式從特征上來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用_、_，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的_和_表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，從以_為中心走向以_為中心，實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合。17互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育模式的特點(diǎn)主要有：_、_、交互性、_、實(shí)

4、時(shí)性和_。18最早出現(xiàn)在教育技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)媒體是_。19教育技術(shù)著重研究解決的問(wèn)題是_。20_是信息化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它使學(xué)習(xí)從依賴的教科書擴(kuò)展到各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程等。21網(wǎng)絡(luò)軟件包括系統(tǒng)軟件和_。系統(tǒng)軟件由_、_和各類工具軟件構(gòu)成，是網(wǎng)絡(luò)硬件的_。22制定教學(xué)策略的依據(jù)來(lái)自理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。理論依據(jù)是_、教學(xué)理論、教育傳播理論和_等。現(xiàn)實(shí)依據(jù)是_、學(xué)習(xí)者的心理特征、教師本人的素質(zhì)和教學(xué)能力、_等。23文字的資料分析可以采用不同的技術(shù)，常用的有_、_、_。24戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”，最底層的經(jīng)驗(yàn)最_，越往上越_，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的_程度，排成一個(gè)序列。25

5、教育技術(shù)是20世紀(jì)初期從美國(guó)的視聽(tīng)教育運(yùn)動(dòng)中演變而來(lái)的，由一個(gè)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域逐漸發(fā)展成為一門學(xué)科。除了視聽(tīng)教育，教育技術(shù)的發(fā)展歷史還包括了_的形成和發(fā)展。26PBL中教師不再是_和_，而是學(xué)習(xí)的_。教師的主要任務(wù)有：為學(xué)習(xí)提供部分學(xué)習(xí)資料，_，詢問(wèn)學(xué)生的思考情況，促使每個(gè)學(xué)生積極參與，_而使問(wèn)題解決過(guò)程有計(jì)劃地進(jìn)行等。27目前世界上教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式種類繁多，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有各自不同的設(shè)計(jì)步驟，但都能清楚地解決四個(gè)基本問(wèn)題：一是_二是_三是_四是怎樣評(píng)價(jià)和修改328學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以_為起點(diǎn)，并以_為終點(diǎn)，是一個(gè)_，即學(xué)習(xí)內(nèi)容分析從學(xué)習(xí)需要分析所確定的總的教學(xué)目標(biāo)開始。29_是每一個(gè)WebQues

6、t的核心，也是學(xué)生不斷探究的動(dòng)機(jī)。WebQuest為學(xué)生的探究搭建起_，引導(dǎo)他們經(jīng)歷科學(xué)研究的思考過(guò)程。30比較常用的搜索引擎有_、_等。現(xiàn)在影響較大的元搜索引擎有_。31評(píng)價(jià)研究由三個(gè)基本要素構(gòu)成：_、_和_。二名詞解釋（每小題5分，共6小題，共30分）1教學(xué)系統(tǒng)2信息道德3終身學(xué)習(xí)4自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)5無(wú)線校園網(wǎng)6交互式電子白板7信息技術(shù)與課程整合8教學(xué)媒體9教學(xué)模式10虛擬現(xiàn)實(shí)11集線器12探究性學(xué)習(xí)13教學(xué)設(shè)計(jì)14學(xué)習(xí)資源15績(jī)效技術(shù)16微格教學(xué)17路由器18基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）19教育信息化20教師專業(yè)化21學(xué)習(xí)環(huán)境22衛(wèi)星通信423交換機(jī)24學(xué)習(xí)需要三簡(jiǎn)答題（每小題8分，共3小

7、題，共24分）1簡(jiǎn)述WBCL的特點(diǎn)。2簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的種類并做簡(jiǎn)要介紹。3簡(jiǎn)述多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式。4請(qǐng)簡(jiǎn)述信息素養(yǎng)的不同層次。5請(qǐng)簡(jiǎn)述校園網(wǎng)的功能。6簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)方式的協(xié)作學(xué)習(xí)的區(qū)別在哪里？7簡(jiǎn)述21世紀(jì)教師應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)。8簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。9簡(jiǎn)述信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素。10簡(jiǎn)述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。11我國(guó)教育技術(shù)工作者主要包括哪三類人員？12作為一名教師，如何使用多媒體教室。四論述題（每小題13分，共2小題，共26分）1教師如何從信息時(shí)代教育特征及人才需求的實(shí)際出發(fā)，完成現(xiàn)代教師的角色轉(zhuǎn)變？2我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育采用了三種技術(shù)模式，請(qǐng)?zhí)接懪c三種技術(shù)

8、模式相對(duì)應(yīng)的教育應(yīng)用模式。3論述教育技術(shù)是如何形成的。4結(jié)合具體的案例，談?wù)剠f(xié)作式學(xué)習(xí)的幾種基本模式。5結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，論述現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。6請(qǐng)論述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式。7Big6是一種已經(jīng)得到應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，請(qǐng)論述Big6模式的主要步驟。8論述專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)。5現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)題庫(kù)參考答案一填空題（每空1分，共20空，共20分）1教育科學(xué)；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；教學(xué)效果；教學(xué)過(guò)程；2視覺(jué)教育；3觀察的經(jīng)驗(yàn)；4教學(xué)機(jī)器；個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)；個(gè)別化教學(xué)；5設(shè)施；平臺(tái)；通訊；6角色扮演；7前端播出平臺(tái)；終端接收站點(diǎn)；輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；中心教學(xué)資源庫(kù)；信息管理系統(tǒng)。8學(xué)生是被動(dòng)接受；積

9、極主動(dòng)。9行為主義；10個(gè)別學(xué)習(xí)；11捕捉信息的敏銳性；評(píng)估信息的準(zhǔn)確性；應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性；12主控室；微格教室；13思維能力；溝通能力；包容能力。14學(xué)生協(xié)同工作；教育網(wǎng)站。15選題；本專題學(xué)習(xí)。16網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體技術(shù)；交互性；非線性；教；學(xué)。17開放性；協(xié)作性；共享性；個(gè)別化；18幻燈；19教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的合理配置；20信息化學(xué)習(xí)資源；21部分應(yīng)用軟件；操作系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；支撐服務(wù)系統(tǒng)。22學(xué)習(xí)理論；學(xué)科內(nèi)容；教學(xué)大綱；教學(xué)資源條件。23事情敘述；歸類學(xué)；跟基理論；主題分析；（任選三項(xiàng)）24最具體；抽象；具體-抽象；25程序教學(xué)和系統(tǒng)技術(shù)；26知識(shí)所有者；傳播者；幫助者；激發(fā)學(xué)生思

10、考；監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程；27學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是什么；教學(xué)的目標(biāo)是什么；教學(xué)資源和和教學(xué)策略是什么；28學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；逆向分析過(guò)程；29具有開放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；腳手架；630 Google搜索引擎；百度搜索引擎；Inference Find；31評(píng)價(jià)對(duì)象；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；評(píng)判者；二名詞解釋（每小題5分，共6小題，共30分）1教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。2信息道德指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。3終身學(xué)習(xí)指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。4自我實(shí)

11、現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的所有必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要，是對(duì)其信息能力要求最低的一個(gè)層次。5無(wú)線校園網(wǎng)就是通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)，在校園中建立的無(wú)縫無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)，使校園的每個(gè)角落都處在網(wǎng)絡(luò)中，形成真正意義上的校園網(wǎng)。6交互式電子白板一個(gè)交互式電子白板由三部分構(gòu)成，它們分別是：計(jì)算機(jī)、投影儀、交互白板。三者結(jié)合將交互白板變成一個(gè)超大的計(jì)算機(jī)屏幕，使用電子白板筆，用戶可以在白板上書寫或者控制計(jì)算機(jī)程序。7信息技術(shù)與課程整合指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。8教學(xué)媒體媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。

12、當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體。9教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，在教與學(xué)活動(dòng)中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式。10虛擬現(xiàn)實(shí)7是繼多媒體廣泛應(yīng)用后出現(xiàn)的更高層次的計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，其根本目的就是通過(guò)視、聽(tīng)、觸等方式達(dá)到真實(shí)體驗(yàn)和交互，它可以有效地被用在教學(xué)、展示、設(shè)計(jì)等方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境將成為人們進(jìn)行思維和創(chuàng)造的助手，以及對(duì)已有概念進(jìn)行深化和獲取新概念的有力工具。11集線器集線器是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中連接多個(gè)計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備的連接設(shè)備，主要提供信號(hào)放大和中轉(zhuǎn)的功能，把一個(gè)端口接收的信號(hào)向所有端口分發(fā)出去。12探

13、究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的，指的是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，提高研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。13教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。14學(xué)習(xí)資源指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等。15績(jī)效技術(shù)是指應(yīng)用系統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)目標(biāo)和行為的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，以達(dá)到工作業(yè)績(jī)最

14、大化的技術(shù)。16微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。17路由器路由器是連接多個(gè)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，它能將不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段之間的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行“翻譯”，以使它們能夠相互“讀”懂對(duì)方的數(shù)據(jù)，從而構(gòu)成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)。通常路由器有兩大典型功能，即數(shù)據(jù)通道功能和控制功能。18基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式是把學(xué)生置于混亂的、結(jié)構(gòu)不良的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，一步一步地解決問(wèn)題，可以說(shuō)是一種促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育方法。19教育信息化指在教育

15、教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程。20教師專業(yè)化9指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。21學(xué)習(xí)環(huán)境指直接或間接影響個(gè)體及群體學(xué)習(xí)的全部外在因素。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括校園、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具、各種學(xué)習(xí)資源等硬件物質(zhì)條件，以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化等精神因素。此外，家庭和社會(huì)區(qū)通常被認(rèn)為是學(xué)生的校外學(xué)習(xí)環(huán)境。22衛(wèi)星通信使用微波頻段300MHz30GHz，采用高頻信號(hào)的目的是保

16、證地面上發(fā)射的電磁波能夠穿透電離層到達(dá)衛(wèi)星。在衛(wèi)星通信中，不同的衛(wèi)星，或者同一顆衛(wèi)星上的轉(zhuǎn)發(fā)器所使用的頻率范圍不同，不同頻率范圍有不同的代號(hào)。23交換機(jī)交換機(jī)的外形與集線器很接近，也是一個(gè)端口的連接設(shè)備，主要區(qū)別在于，從工作方式看，集線器采用廣播模式，也就是說(shuō)集線器的某個(gè)端口工作的時(shí)候，其他所有端口都能夠收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。24學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所期望達(dá)到的狀況與目前的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，也就是期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平與學(xué)習(xí)者目前水平之間的差距。三簡(jiǎn)答題（每小題8分，共3小題，共24分）1答案要點(diǎn)：WBCL有以下特點(diǎn)：（1）靈活自由性：學(xué)生和教師

17、，學(xué)生和學(xué)生，在任何聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都能進(jìn)行交流，不受時(shí)間、空間和地域的限制。（2）廣泛開放性：對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的討論可以持續(xù)進(jìn)行，任何人都可加入，因而提高了討論的廣度和深度。（3）積極主動(dòng)性：參加討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，都是對(duì)同一問(wèn)題感興趣的人，因而都能平等地參與，積極主動(dòng)地交流討論。這種教學(xué)方式注重學(xué)生與教師及學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度等有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。2答案要點(diǎn)：網(wǎng)教育信息資源劃分成下列八大類：電子書籍（EBs）、電子期刊（EPs）、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、虛擬軟件庫(kù)和新聞組9。（1）電子書籍。目前網(wǎng)上電子書籍主要是一些名家的

18、經(jīng)典著作，而且使用網(wǎng)上電子書籍是免費(fèi)的。（2）電子期刊。主要有三種類型的電子期刊，分別是電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)。電子期刊現(xiàn)已成為主要的網(wǎng)上信息資源。（3）網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如圖書館目錄、專門用途的數(shù)據(jù)庫(kù)和地址簿等，多數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)需要通過(guò)遠(yuǎn)程登錄才能進(jìn)入，對(duì)于普通用戶來(lái)說(shuō)會(huì)有一些困難。（4）虛擬圖書館。是一個(gè)比較廣泛的概念，可以泛指各種有組織的網(wǎng)上信息庫(kù)，這里主要指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫(kù)。此類虛擬圖書館由于有專業(yè)人員對(duì)信息進(jìn)行篩選和組織，信息質(zhì)量比較高，具有很高的參考價(jià)值。（5）百科全書。目前相比于印刷的百科全書，電子百科全書在某些方面還

19、存在一定的局限性，尤其是在照片和其他的多媒體元素方面。但它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是基于超文本設(shè)計(jì)，易于瀏覽查詢。（6）教育網(wǎng)站。一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)逐漸開始發(fā)布它們自己的數(shù)據(jù)資源，內(nèi)容通常包括了涉及到中小學(xué)和高等教育的所有方面。（7）新聞組。這些基于電子郵件的討論列表是根據(jù)不同的用戶感興趣的主題，一級(jí)一級(jí)組織起來(lái)的。在教育環(huán)境中可以利用新聞組完成兩類基本任務(wù)，一是可以幫助查找信息，二是支持不同文化的交流和跨地區(qū)的學(xué)生/學(xué)校之間的合作。（8）虛擬軟件庫(kù)。專門收集Freeware和Shareware，可以自由下載使用。3答案要點(diǎn)：(1)輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)以輔助教學(xué)為主，將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)

20、充，以增加課堂討論的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。(2)混合教學(xué)模式。這種模式加大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)以外，用網(wǎng)絡(luò)完成交作業(yè)、批改作業(yè)、模擬練習(xí)、小組討論、合作解答問(wèn)題等任務(wù)。(3)聯(lián)機(jī)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要事先準(zhǔn)備好講授的內(nèi)容，這些內(nèi)容通常以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，視頻。當(dāng)教師講授時(shí)，通過(guò)服務(wù)器把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論。(4)開放教學(xué)模式。這是一種比較高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，需要有一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。開放網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼

21、此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解與掌握。4答案要點(diǎn)：我國(guó)學(xué)者沈書生等認(rèn)為，參照馬斯洛的需要層次理論，從縱向上，可以把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)?；A(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要，是對(duì)其信息能力要求最低的一個(gè)層次，但卻是培養(yǎng)另兩個(gè)層次信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)，承擔(dān)一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的在，它的要求處于中間水平，利用信息技術(shù)輔助管理、教學(xué)、工作的人必須上具有自我滿足性信息素養(yǎng)；自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人

22、們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會(huì)為目的的高層次素養(yǎng)。115答案要點(diǎn)：其功能具體包括：（1）信息發(fā)布，可以發(fā)布學(xué)校的各種重大事件、會(huì)議通知和安排，也可以發(fā)布各種公文。（2）教學(xué)應(yīng)用，是校園網(wǎng)的主要功能，由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供支持，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫(kù)作為信息來(lái)源，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。（3）管理應(yīng)用，建立在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)校管理信息系統(tǒng)可以為學(xué)校在人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、日程安排、后勤管理等方面，提供一個(gè)先進(jìn)的分布式管理系統(tǒng)。（4）科研應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)可以使用戶共享各類計(jì)算機(jī)軟、硬件資源及學(xué)術(shù)信息資源，從而提高科研的效率，另外，還可以降低科研的成本。（5）數(shù)字化

23、圖書館，是以數(shù)字化格式存儲(chǔ)海量的多媒體信息并能對(duì)這些信息資源進(jìn)行高效的操作，其資源數(shù)字化、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化、獲取自主化等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)圖書館無(wú)法比擬的。6答案要點(diǎn)：傳統(tǒng)的教室環(huán)境是在集體講授模式下建立起來(lái)的，學(xué)生只是以集體形式接受學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)傳統(tǒng)教室環(huán)境并不是為協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的。而CSCL發(fā)生在協(xié)作理論與計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)交融的環(huán)境之中，自然能夠充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教室環(huán)境下無(wú)法開展的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的CL相比，CSCL突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的各類分隔屏障，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù)，同時(shí)，交互變得更加容易控制，學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)

24、容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。7答案要點(diǎn)：（1）敏銳的信息意識(shí)：能意識(shí)到信息在信息化社會(huì)的重大作用，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，有把這些有效的信息整合到教學(xué)當(dāng)中去的意識(shí)。（2）高尚的信息道德：作為信息的生成者，堅(jiān)決抵制負(fù)面信息，選用正面信息進(jìn)行加工；作為信息的傳遞者，先過(guò)濾掉良莠不齊的信息再傳遞給學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷信息的好壞。（3）基本的信息知識(shí)：知道不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用 ，熟悉圖書館資源的分類知識(shí)；掌握信息檢索知識(shí)；熟練掌握幾種教學(xué)軟件的使用。（4）熟練的信息能力：信息能力是指教師的信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞能力。8答案要

25、點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。教育技術(shù)課題研究中的實(shí)驗(yàn)研究由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段三個(gè)基本部分組成。實(shí)驗(yàn)者是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，必須進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，這些活動(dòng)主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，實(shí)驗(yàn)者借助感覺(jué)器官或儀器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取信息、實(shí)驗(yàn)者的邏輯思維與理論的分析等。實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要是教學(xué)過(guò)程中受教育的個(gè)體或全體，是作為社會(huì)成員的人，是有思想、有意識(shí)、有主觀能動(dòng)作用的活生生的人。實(shí)驗(yàn)手段是現(xiàn)代教育媒體以及某些測(cè)量?jī)x器和其他實(shí)驗(yàn)裝置。119答案要點(diǎn)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素包括：（1）基礎(chǔ)設(shè)施，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)、

26、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)、微格教室、語(yǔ)音室、電子閱覽室等。（2）信息化學(xué)習(xí)資源，是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可被學(xué)習(xí)者利用的一切多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。（3）信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，包括認(rèn)知工具、交流工具、問(wèn)題解決與決策工具、效能工具、支持評(píng)測(cè)工具等。（4）通訊，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障，用來(lái)保證信息的傳輸流暢，主要包括各種網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、通訊設(shè)備以及郵政、通訊部門提供的各種服務(wù)等。10答案要點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)之塔”的要點(diǎn)包括：(1)最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越

27、往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體-抽象程度，排成一個(gè)序列。(2)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入行，逐步進(jìn)入抽像經(jīng)驗(yàn)。(3)在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件。(4)位于“塔”的中間部位的那些視聽(tīng)教材和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。11答案要點(diǎn)：在我國(guó)，教育技術(shù)工作者主要包括三類人員：第一類是教育技術(shù)（電化教育）理論研究者，主要來(lái)自高等院校中的教育技術(shù)系或教育技術(shù)研究中心等；第二類是全國(guó)電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員；第三類是從事信息技術(shù)教育

28、研究、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的教師。學(xué)校中各學(xué)科的教師則是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的主力軍。12答案要點(diǎn)：教師在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)，除了熟練掌握各種設(shè)備的操作以外，還應(yīng)注意改變使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和媒體教學(xué)特性選擇和控制教學(xué)媒體。具體包括：(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體。課堂教學(xué)中，不是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以代替其他一切教學(xué)媒體的教學(xué)效果，也不是只要采用多媒體輔助教學(xué)就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和媒體的教學(xué)特性選擇教學(xué)媒體。(2)熟練操作教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有多種媒體，熟悉和了解各種教學(xué)媒體教學(xué)特性和教學(xué)功能，熟練掌握教學(xué)媒體的

29、操作程序和多種媒體之間的切換方式。(3)每屏信息要精，呈現(xiàn)的時(shí)間要恰當(dāng)。每屏信息呈現(xiàn)的時(shí)間，必須考慮對(duì)學(xué)生的刺激作用，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短直接影響到刺激作用的效果。四論述題（每小題13分，共2小題，共26分）1答案要點(diǎn)：（1）由注重自己的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教師一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”12，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)根據(jù)需要去選取并處理各種不同信息的方法，從而讓學(xué)生獲得鮮活的知識(shí)；另一方面應(yīng)該為學(xué)生的健康發(fā)展指明正確的方向，使他們獲得高尚情操的陶冶與發(fā)展健全的人格，使學(xué)生樹立

30、健康的道德觀和正確的人生觀。（2）由知識(shí)傳授者向知識(shí)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。幫助他們運(yùn)用新的技術(shù)去獲取知識(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。（3）由“教師專制型”向“教學(xué)交流型”轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代新的教育形式是開放式教育系統(tǒng)，教師不再是高高在上，師生之間是平等的相互交流合作關(guān)系，師生之間追求知識(shí)的過(guò)程也是精神交流與對(duì)話的過(guò)程。他們彼此相互理解和認(rèn)同，相互接受和汲取，創(chuàng)設(shè)出民主、平等與開放的教育

31、氛圍，在互動(dòng)的過(guò)程中相互創(chuàng)造。2答案要點(diǎn)：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程采用的三種模式是教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室。在實(shí)際應(yīng)用中，三種教學(xué)應(yīng)用模式如下：（1）模式一的教學(xué)應(yīng)用模式教學(xué)光盤播放系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，成本低，光盤內(nèi)容豐富，可以在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)師資不足與資源缺乏的局限。在將模式一應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，采用播放式教學(xué)、播放+解說(shuō)式教學(xué)或者播放+解說(shuō)+討論式教學(xué)。播放式教學(xué)模式主要用于師資比較缺乏的科目教學(xué)中，如英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)光盤中的課堂實(shí)錄資源在某種程度上可代替教師上課。采用該模式，教師必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能根據(jù)學(xué)生的接受能力適當(dāng)?shù)乜刂撇シ潘俣?/p>

32、，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。播放+解說(shuō)式教學(xué)模式主要用于講解難度較高的教學(xué)內(nèi)容，即采用邊播放教學(xué)光盤內(nèi)容邊解說(shuō)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且教學(xué)光盤內(nèi)容的展示與教師的解說(shuō)是相輔相成的。播放+解說(shuō)+討論式教學(xué)模式將播放、解說(shuō)教學(xué)光盤內(nèi)容與組織學(xué)生討論三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)光盤在教學(xué)中的輔助作用。組織學(xué)生開展討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的最好方式。（2）模式二的教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)應(yīng)用中，教師可根據(jù)實(shí)際情況采用同步課堂直播式教學(xué)或下載資源整合式教學(xué)，充分發(fā)揮模式二教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。同步課堂直播式教學(xué)模式操作簡(jiǎn)單，只要在規(guī)定的時(shí)間組織學(xué)生觀看實(shí)時(shí)同步課堂直播或已經(jīng)錄制好同步課堂光盤，讓學(xué)生跟著教學(xué)節(jié)目中的教師

33、學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)師資方面的不足。下載資源整合式教學(xué)模式，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平以及教學(xué)目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)終端的多媒體信息管理、加工功能，將接收到的衛(wèi)星數(shù)字資源進(jìn)行分類、整合、加工后再應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高資源在教學(xué)中的應(yīng)用層次。14（3）模式三的教學(xué)應(yīng)用模式模式三在教學(xué)中的應(yīng)用可在模式一、模式二的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，在教學(xué)中可開展群體式教學(xué)、個(gè)別式教學(xué)或小組式教學(xué)。群體式教學(xué)模式是利計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教師在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)班級(jí)群體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，并可通過(guò)某些教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)演示與實(shí)時(shí)監(jiān)控。個(gè)別式教學(xué)模式主要是利用豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與實(shí)時(shí)的

34、個(gè)別化指導(dǎo)。小組式教學(xué)模式是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室與教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集、加工信息，并與他人協(xié)作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。3答案要點(diǎn)：以美國(guó)為代表的教育技術(shù)理論發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：（1）視覺(jué)教育階段（20世紀(jì)初20世紀(jì)30年代）19世紀(jì)末由于工業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代化，美國(guó)社會(huì)需要大批有知識(shí)和技能的勞動(dòng)者，人們?cè)絹?lái)越重視實(shí)用課程和更有效的教學(xué)方法。同時(shí)，科技的迅速發(fā)展使得如照相、幻燈、無(wú)聲電影等科技成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生提供生動(dòng)的視覺(jué)形象，使教學(xué)獲得不同以往的良好效果。20世紀(jì)初美國(guó)的視覺(jué)教學(xué)開始出現(xiàn)。（2）視聽(tīng)教育階段（20世紀(jì)30年代20世紀(jì)50年

35、代）20世紀(jì)30年代后期，無(wú)線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教學(xué)中獲得應(yīng)用，視聽(tīng)教育的術(shù)語(yǔ)在文章中開始使用。1947年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)視覺(jué)教學(xué)分會(huì)正式改名為視聽(tīng)教育分會(huì)。從20世紀(jì)30年代到20世紀(jì)50年代，美國(guó)掀起了一場(chǎng)視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)熱潮，以杜威實(shí)用主義教育理論為基礎(chǔ)的各種視聽(tīng)理論相繼出現(xiàn)，其中堪稱代表的是戴爾于1946年所著的教學(xué)中的視聽(tīng)方法一書，書中提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論融合了杜威的教育理論和當(dāng)時(shí)流行的心理學(xué)觀點(diǎn)，被作為視聽(tīng)教育的主要理論依據(jù)。（3）視聽(tīng)傳播階段（20世紀(jì)50年代20世紀(jì)60年代）20世紀(jì)60年代以后，教育電視的使用由實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)用階段，與此同時(shí)，有學(xué)者將教學(xué)過(guò)程作為信息傳播過(guò)程加

36、以研究，從而推動(dòng)了人們對(duì)教育傳播的重視，提出了視聽(tīng)傳播的概念。（4）教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）1970年，美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)成立，首次提出教育技術(shù)的概念并對(duì)其進(jìn)行了定義。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷豐富，并把傳播理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等作為其理論基礎(chǔ)。4答案要點(diǎn)：協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本模式主要有七種，分別是競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。(1)競(jìng)爭(zhēng)。是指兩個(gè)或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有輔導(dǎo)老師參加。輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”14完成，看誰(shuí)完成得最快最

37、好。競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但易造成因競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。(2)辯論。協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點(diǎn)。在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以支持自己的觀點(diǎn)。輔導(dǎo)老師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方反方，然后雙方圍繞主題展開辯論。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。(3)合作。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充。(4)問(wèn)題解決。首先確定問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中可以采取多種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作辯

38、論等，問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以通過(guò)匯報(bào)的形式。問(wèn)題解決模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級(jí)認(rèn)知識(shí)活動(dòng)和問(wèn)題解決與處理能力具有明顯的作用。(5)伙伴。指協(xié)作者之間為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系?；锇橹g可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感，學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。(6)設(shè)計(jì)。是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過(guò)程的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，如問(wèn)題解決過(guò)程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。(7)角色扮演。是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)

39、習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色扮演模式會(huì)增加學(xué)生的成就感責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)者掌握知識(shí)的興趣與積極性。5答案要點(diǎn)：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出。教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的一個(gè)交叉學(xué)科，融合了多種思想和理論，它的理論基礎(chǔ)包括教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論等。同時(shí)，教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。（2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究。目前，教育技術(shù)研究最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育，這些教育體系的建立都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持，即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開所有工作。因此，人們?cè)絹?lái)越重視包

40、括教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持等在內(nèi)的教育技術(shù)實(shí)踐性和支持研究。（3）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。教育技術(shù)將更加關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，深入研究技術(shù)環(huán)境下人的學(xué)習(xí)行為特征、心理過(guò)程特征、影響學(xué)習(xí)者心理的因素，更加注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部情感等非智力因素，注重社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用。（4）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的程度將日益提高，并對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。6答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所期望達(dá)到的狀況與目前的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，也就

41、是期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平與學(xué)習(xí)者目前水平之間的差距。 這里“期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況”16包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力素質(zhì)，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生以及學(xué)生自己的期望?！澳壳暗膶W(xué)習(xí)狀況”是指學(xué)生已經(jīng)具備的能力素質(zhì)。而分析這種差距的過(guò)程就是學(xué)習(xí)需要分析。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是在已確定好的總的教學(xué)目標(biāo)前提下，借助于歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法等方法，分析學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握哪些知識(shí)、技能或形成什么態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體選用等

42、教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明。闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中將要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，并使它們具體化，也就是要編寫一系列明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后把它們組織成一個(gè)層次分明的體系。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)中認(rèn)為，所有以培養(yǎng)人為核心的教育目標(biāo)均可分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)定是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，學(xué)習(xí)評(píng)定的主要對(duì)象是學(xué)生。它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，通過(guò)搜集、分析和描述各種有關(guān)資料，并將實(shí)際表現(xiàn)與理想目標(biāo)對(duì)比，以便對(duì)培養(yǎng)方案做出決策。（6）教學(xué)策略的制定。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況和客觀條件，對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)。（7）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用。在教學(xué)中采用什么樣的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息和提供刺激，根據(jù)教學(xué)媒體對(duì)于促進(jìn)完成教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)所具有的特性和教學(xué)功能來(lái)選擇和利用媒體，是選擇教學(xué)媒體的基本原則。（8）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括確定判斷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、收集相關(guān)信息、使用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定質(zhì)