激勵(lì)手段在教學(xué)中的運(yùn)用

1、激勵(lì)手段在教學(xué)中的運(yùn)用婺源縣許村中心小學(xué) 葉春蘭德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)手段之所以受到學(xué)生的歡迎和接受，是因?yàn)樗且环N激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，讓人產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著自己或別人期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程，是讓學(xué)生把外在的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)要求的一種手段，本身并沒(méi)有強(qiáng)制性。教師對(duì)學(xué)生有更多的信心和好感時(shí)，學(xué)生受到暗示和激勵(lì)后會(huì)有更大進(jìn)步。激勵(lì)手段的方式非常多，常用的有以下幾種方式：一、 目標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)是人們期望達(dá)到的結(jié)果，而一個(gè)人的目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)就是自身的完善和提高。教師要充分利用激勵(lì)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促使學(xué)生自覺(jué)地為目

2、標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出行動(dòng)的努力。每次檢測(cè)前一周的成績(jī)，我總是讓學(xué)生自己定下目標(biāo)。目標(biāo)確立后，課堂紀(jì)律出奇的好，學(xué)生自覺(jué)性明顯提高，作業(yè)完成極快又好，學(xué)生好像都憋足勁兒，要努力達(dá)到目標(biāo)。除了個(gè)人目標(biāo)，班上還制定了集體目標(biāo)，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又使學(xué)生通過(guò)努力容易完成目標(biāo)，達(dá)到提高的目的。教師盡量挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，激勵(lì)他們用長(zhǎng)處克服短處。有些學(xué)生因?yàn)椴槐焕蠋?、學(xué)生所注重，才能沒(méi)有機(jī)會(huì)顯示出來(lái)，覺(jué)得自己在班級(jí)中沒(méi)有地位，從而產(chǎn)生失落感，進(jìn)而得過(guò)且過(guò)，教師必須注意觀察，捕捉他們思想行為的閃光點(diǎn)及微小的進(jìn)步，創(chuàng)造條件讓他們“立功”，經(jīng)過(guò)激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)能從“微小的進(jìn)步”開(kāi)始，爭(zhēng)取得到同學(xué)的肯定，取得更大的進(jìn)步

3、。二、 物質(zhì)激勵(lì)當(dāng)學(xué)生的某種良好行為產(chǎn)生后，教師及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，那么這種良好行為就很可能再次重現(xiàn)，并逐漸鞏固成為行為習(xí)慣。教師可以采用物質(zhì)手段 對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)進(jìn)步。年齡越小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所起的激勵(lì)作用就越大。因此，千萬(wàn)不可忽視一塊橡皮、一支鉛筆、一本本子等等的激勵(lì)作用，有時(shí)它們可能成為轉(zhuǎn)變學(xué)生的強(qiáng)有力的手段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以用一朵小紅花來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，可以是一本故事書，一本本子進(jìn)行激勵(lì)，高年級(jí)的學(xué)生，可以用一張?jiān)⒁馍羁痰目ㄆ蛞粡埅?jiǎng)狀，這都視情況進(jìn)行激勵(lì)。三、 情感激勵(lì)教育活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，不僅有知識(shí)的碰撞，而且要有情感的交融。情感起著使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在

4、意識(shí)和外在行動(dòng)的先導(dǎo)和中介作用，它是教育“內(nèi)化”的“催化劑”。只有當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到教師的真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)。教師要注意與學(xué)生的情感交流，對(duì)他們進(jìn)行情感投資，把握時(shí)機(jī)予以激勵(lì)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)“要讓孩子們?cè)跊](méi)有毆打、沒(méi)有哭泣、沒(méi)有暴力、沒(méi)有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料”，這就要求教師在教育活動(dòng)中注意與學(xué)生的情感交流，以良好的言行感染學(xué)生，對(duì)待任何學(xué)生都不要輕易放棄，要抓住一切時(shí)機(jī)使用有效方法讓他們相信自己一定能學(xué)好、能做好.在學(xué)生遇到困難時(shí)多幫助多引導(dǎo)多談心，并教學(xué)生自我暗示的最簡(jiǎn)單方法：面對(duì)困難時(shí)反復(fù)的說(shuō)I can do!在學(xué)生高興時(shí)和他們一起游戲玩耍，使師生之間的情感不斷加深，從

5、而使教師的教育更能讓學(xué)生自愿接受。四、 榜樣激勵(lì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，一個(gè)好的榜樣，可給人感染力、鼓舞力、號(hào)召力。少年兒童還處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，善于模仿。作為教師就要提供良好的、積極的范例，幫助學(xué)生選擇和樹立榜樣。古今中外的優(yōu)秀人物如雷鋒、居里夫人等都可成為學(xué)生的榜樣，運(yùn)用畫像、標(biāo)語(yǔ)、電影、電視等形式，把這些社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心不同的形象，激勵(lì)自己上進(jìn)。其次，學(xué)生最直觀的榜樣莫過(guò)于教師自己，因此教師要言傳身教，起帶頭作用。因此要求教師著裝端莊，舉止親切，知識(shí)淵博等。教師的榜樣是學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)之鐘。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予激勵(lì)，被激勵(lì)的學(xué)生會(huì)按教師的榜樣來(lái)調(diào)節(jié)、校正自己的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化教師對(duì)自己的期望。激勵(lì)手段多種多樣，只有靈活性、創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提條件。教師用自己的情感不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，可以使學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作一種樂(lè)趣，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去