激勵手段在教學(xué)中的運(yùn)用

1、激勵手段在教學(xué)中的運(yùn)用婺源縣許村中心小學(xué) 葉春蘭德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔钍侄沃允艿綄W(xué)生的歡迎和接受，是因?yàn)樗且环N激發(fā)人的動機(jī)，讓人產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著自己或別人期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程，是讓學(xué)生把外在的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的自覺要求的一種手段，本身并沒有強(qiáng)制性。教師對學(xué)生有更多的信心和好感時，學(xué)生受到暗示和激勵后會有更大進(jìn)步。激勵手段的方式非常多，常用的有以下幾種方式：一、 目標(biāo)激勵目標(biāo)是人們期望達(dá)到的結(jié)果，而一個人的目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)就是自身的完善和提高。教師要充分利用激勵手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促使學(xué)生自覺地為目

2、標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出行動的努力。每次檢測前一周的成績，我總是讓學(xué)生自己定下目標(biāo)。目標(biāo)確立后，課堂紀(jì)律出奇的好，學(xué)生自覺性明顯提高，作業(yè)完成極快又好，學(xué)生好像都憋足勁兒，要努力達(dá)到目標(biāo)。除了個人目標(biāo)，班上還制定了集體目標(biāo)，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又使學(xué)生通過努力容易完成目標(biāo)，達(dá)到提高的目的。教師盡量挖掘?qū)W生的長處，激勵他們用長處克服短處。有些學(xué)生因?yàn)椴槐焕蠋煛W(xué)生所注重，才能沒有機(jī)會顯示出來，覺得自己在班級中沒有地位，從而產(chǎn)生失落感，進(jìn)而得過且過，教師必須注意觀察，捕捉他們思想行為的閃光點(diǎn)及微小的進(jìn)步，創(chuàng)造條件讓他們“立功”，經(jīng)過激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)能從“微小的進(jìn)步”開始，爭取得到同學(xué)的肯定，取得更大的進(jìn)步

3、。二、 物質(zhì)激勵當(dāng)學(xué)生的某種良好行為產(chǎn)生后，教師及時給予肯定和贊揚(yáng)，那么這種良好行為就很可能再次重現(xiàn)，并逐漸鞏固成為行為習(xí)慣。教師可以采用物質(zhì)手段 對學(xué)生的良好行為進(jìn)行獎勵以激勵進(jìn)步。年齡越小物質(zhì)獎勵所起的激勵作用就越大。因此，千萬不可忽視一塊橡皮、一支鉛筆、一本本子等等的激勵作用，有時它們可能成為轉(zhuǎn)變學(xué)生的強(qiáng)有力的手段。對于低年級學(xué)生，可以用一朵小紅花來進(jìn)行激勵，而對于中年級學(xué)生，可以是一本故事書，一本本子進(jìn)行激勵，高年級的學(xué)生，可以用一張?jiān)⒁馍羁痰目ㄆ蛞粡埅劆?，這都視情況進(jìn)行激勵。三、 情感激勵教育活動是一種雙邊活動，不僅有知識的碰撞，而且要有情感的交融。情感起著使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在

4、意識和外在行動的先導(dǎo)和中介作用，它是教育“內(nèi)化”的“催化劑”。只有當(dāng)學(xué)生真正意識到教師的真誠關(guān)心和愛護(hù)時，才會產(chǎn)生積極效應(yīng)。教師要注意與學(xué)生的情感交流，對他們進(jìn)行情感投資，把握時機(jī)予以激勵?？涿兰~斯說過“要讓孩子們在沒有毆打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料”，這就要求教師在教育活動中注意與學(xué)生的情感交流，以良好的言行感染學(xué)生，對待任何學(xué)生都不要輕易放棄，要抓住一切時機(jī)使用有效方法讓他們相信自己一定能學(xué)好、能做好.在學(xué)生遇到困難時多幫助多引導(dǎo)多談心，并教學(xué)生自我暗示的最簡單方法：面對困難時反復(fù)的說I can do!在學(xué)生高興時和他們一起游戲玩耍，使師生之間的情感不斷加深，從

5、而使教師的教育更能讓學(xué)生自愿接受。四、 榜樣激勵“潤物細(xì)無聲”，一個好的榜樣，可給人感染力、鼓舞力、號召力。少年兒童還處在長身體長知識的時期，求知欲強(qiáng)，善于模仿。作為教師就要提供良好的、積極的范例，幫助學(xué)生選擇和樹立榜樣。古今中外的優(yōu)秀人物如雷鋒、居里夫人等都可成為學(xué)生的榜樣，運(yùn)用畫像、標(biāo)語、電影、電視等形式，把這些社會認(rèn)同的優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心不同的形象，激勵自己上進(jìn)。其次，學(xué)生最直觀的榜樣莫過于教師自己，因此教師要言傳身教，起帶頭作用。因此要求教師著裝端莊，舉止親切，知識淵博等。教師的榜樣是學(xué)生發(fā)展的激勵之鐘。教師要對每一個學(xué)生給予激勵，被激勵的學(xué)生會按教師的榜樣來調(diào)節(jié)、校正自己的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化教師對自己的期望。激勵手段多種多樣，只有靈活性、創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提條件。教師用自己的情感不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，可以使學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作一種樂趣，自覺地去學(xué)習(xí)，去