高效課堂教學(xué)反思 (3)

1、人教版八年級英語下冊Unit 8教學(xué)反思 惠安中學(xué) 蔡向云Unit 8 Why dont you get her a scarf? 教學(xué)反思高效課堂教學(xué)尤其注重教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)。作為一名中學(xué)英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。而“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，但是科學(xué) 、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=

2、教學(xué)過程+反思。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，而且要成為反思的實(shí)踐者。我也時常在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果是否完好令人滿意。以下是我對人教版八年級下冊Unit 8 Why dont you get her a scarf? Self-check部分的課堂教學(xué)反思：這個單元的主要話題是談?wù)撊绾翁峤ㄗh、比較東西的質(zhì)量及送禮之道。 本單元的self-check（自我檢測）部分，這里有一篇短文和一些檢測練習(xí)。針對課文內(nèi)容我做了如下的安排：一、學(xué)生聽磁帶，感知課文。二、學(xué)生閱讀短文，理解文章大意。三、聽讀課文，重復(fù)課文。四、討論：“什么禮物是最好的禮物？”五、作文，寫出適合送

3、給自己父母的生日禮物及原因。因?yàn)槲乙瞎_課，所以我先在一個班試上了這一內(nèi)容，上完課后我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走.我要求做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。我總覺得這堂課學(xué)生參與面不廣，回答問題不積極，參與討論的學(xué)生少，能說到點(diǎn)上的同學(xué)更少，他們似乎也沒什么好說的，作文部分更糟糕，能寫出幾句話的人很少，我本人覺得這堂課沒達(dá)到原來的教學(xué)目的和應(yīng)有的教學(xué)效果。針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整，第二天在另一班正式展示。這一次，我取得了很好的教學(xué)效果和反響。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做了如下調(diào)整：首先，在這節(jié)課中，我采用了“任務(wù)型”的教

4、學(xué)途徑，先熱身復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的單詞、短語及句型。我制作了PPt課件，運(yùn)用了26副圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的禮物，用簡單的句型：Whats this? Its a/an 和What are these? They are.來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)本單元及以前學(xué)過的禮物名詞。再提問學(xué)生：What do you think of it/them?讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)過的句型和比較描述的單詞回答：Its /They are cheap/expensive/special或是：Its /They are not interesting/special/original enough.這樣，他們就熟悉了單詞和句型。接

5、著，我給了另外一個任務(wù)；假設(shè)你的媽媽或是爸爸要過生日，你不知道該送她/他什么禮物，你向你的好朋友請教，讓他/她提建議。在這個步驟，我給出了20副不同的圖片供學(xué)生選擇，同時提供了基本句型：A: What should I getfor her/his birthday?B: How about?A: Oh, thats/theyre因?yàn)槿蝿?wù)明確，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的積極性很高，利用前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，他們很快就會做對話，參與踴躍，效果顯著。然后，在這堂課的短文閱讀前，我設(shè)計(jì)了幾個讀前問題：1. Have you ever received some gifts?2. What are the

6、y? Which do you think is the best gift? Why?3. When did you get it?4. Who gave it to you?學(xué)生們非常興奮，議論紛紛，各抒己見，談?wù)撟约旱慕?jīng)歷及見解。然后，我要求他們邊聽磁帶邊閱讀，讀完兩遍后，我針對本文給了五個判斷正誤的句子，他們很快就找到了答案，令我欣慰不已。針對文章內(nèi)容，我給了學(xué)生討論的話題，Nowadays, many students like to send gifts to their friends on their birthdays. Do you think gift giving is

7、 good for the students. Why ? What kind of gifts are the most popular? Why? 讓他們先小組討論后，每個小組再推薦一名同學(xué)用下面的句型來報(bào)告他們的觀點(diǎn)。Report: We think gift giving is for the students becauseWe think a/is the most popular because學(xué)生在得到這個任務(wù)后，非常激動，興致勃勃地發(fā)表自己的看法，希望組長能取長補(bǔ)短，同時希望自己這一組的見解是班上最獨(dú)到的、最令人信服的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮，氣氛熱烈而融洽，雖然同學(xué)們

8、很活躍，七嘴八舌的，但是并不顯得課堂亂。在聽取組長匯報(bào)每組意見時，他們?nèi)滩蛔崃夜恼?，不住點(diǎn)頭，組長們運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，侃侃而談，下面的同學(xué)佩服不已。這種活動的設(shè)計(jì)也正是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與.這樣學(xué)生可以通過思考,交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后一個教學(xué)步驟中，我設(shè)計(jì)了男女同學(xué)競賽游戲，根據(jù)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)由淺至深、從易到難的原則，我設(shè)計(jì)了幾個不同題型的練習(xí)，讓學(xué)生搶答，答對者加分。第一個題型：Fill in the blanks with the words

9、given.第二個題型：請根據(jù)句意及首字母提示, 用適當(dāng)?shù)膯卧~完成下列句子。第三個題型：用括號中的動詞的適當(dāng)形式完成句子。第四個題型：根據(jù)漢語提示完成句子, 每空一詞。每一種題型給了5道題，從選單詞到寫單詞再到寫詞組，依次增加難度，體現(xiàn)了題目的梯度。盡管稍有難度，但是絕大多數(shù)題目學(xué)生能做出來，他們信心十足，舉手發(fā)言積極，被點(diǎn)到名字的同學(xué)很大聲地說出自己的答案，沒被點(diǎn)到名字的同學(xué)似乎有點(diǎn)失落。整堂課結(jié)束后，得到了聽課老師的一致好評，大家認(rèn)為學(xué)生參與面廣，運(yùn)用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力強(qiáng)，學(xué)生的主動性得到了很好的發(fā)揮，他們的見解新穎獨(dú)到，課堂氣氛活躍，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，很好地達(dá)到了課時教學(xué)目標(biāo)。課后，我詢問了學(xué)生，他們覺得本堂課學(xué)到了不少，掌握了該學(xué)到的知識要點(diǎn)，收獲很多。不過，聽課老師也給了建議，認(rèn)為復(fù)習(xí)步驟用時稍多，圖片可以更少而精。這樣學(xué)生在對話練習(xí)時，更能自由發(fā)揮，而不是拘泥于老師給的圖片上的內(nèi)容。我十分贊同這建議，認(rèn)為考慮得有欠周詳，需要多反思。 通過同一內(nèi)容兩堂課的教學(xué)效果比較，我深深覺得：教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，