農村小學英語教學現狀及對策初探

1、農 村 小 學 英 語 教 師 教 學 現 狀 及 對 策 初 探 夏 文 華2003年 以 來 , 我 市 農 村 各 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 小 學 逐 步 開 設 了 英 語 課 , 自 從 小 學 開 設 英 語 課 后 , 小 學 英 語 教 師 都 在 英 語 教 學 一 線 扎 扎 實 實 的 工 作 著 , 真 正 做 到 了 辛 辛 苦 苦 、 兢 兢 業(yè) 業(yè) , 同 時 也 在 積 極 探 索 小 學 英 語 課 堂 教 學 的 模 式 與 方 法 , 教 學 中 也 確 實 取 得 了 很 大 的 成 績 。 而 且 經 過 將 近 兩 年 的 下 鄉(xiāng) 聽 課 , 對 于 我 市 的 小

2、 學 英 語 教 師 素 質 及 教 育 教 學 現 狀 有 了 一 定 的 了 解 , 同 時 也 發(fā) 現 了 很 多 問 題 。 現 將 本 人 的 體 會 和 看 法 簡 單 加 以 總 結 。小 學 英 語 師 資 及 教 學 現 狀 分 析 :首 先 重 視 和 準 備 程 度 不 夠 。 雖 然 小 學 英 語 課 已 經 開 了 四 五 年 的 時 間 了 , 但 是 由 于 農 村 小 學 受 經 濟 條 件 的 制 約 , 教 學 設 施 很 難 配 套 。 電 化 教 室 和 錄 像 機 等 現 代 化 教 學 設 備 的 普 及 率 非 常 低 , 相 當 多 的 學 校

3、 連 投 影 儀 等 設 備 也 沒 有 , 部 分 小 學 英 語 教 師 沒 有 最 基 本 的 教 輔 材 料 (比 如 活 動 手 冊 、學 生 卡 片 和 教 師 卡 片 、教 學 掛 圖 , 更 沒 有 錄 像 帶 和 V C D 等 , 而 小 學 英 語 教 學 又 特別 強 調 語 言 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設 , 以 及 充 分 利 用 和 開 發(fā) 多 種 媒 體 , 豐 富 教 學 內 容 , 活 躍 課 堂 氣 氛 , 創(chuàng) 設 生 動 而 真 實 的 語 言 環(huán) 境 , 而 且 隨 著 課 程 改 革 的 推 進 , 英 語 課 堂 也 應 該 順 應 素 質 教 育 和 新

4、 課 程 改 革 的 要 求 。其 次 當 前 我 市 小 學 英 語 教 學 中 普 遍 存 在 師 資 水 平 參 差 不 齊 、 年 輕 教 師 經 驗 不 足 、 英 語 課 時 安 排 不 合 理 、 班 級 學 生 數 偏 多 、 工 作 量 大 且 繁 雜 , 領 導 缺 乏 足 夠 重 視 等 問 題 。 當 時 開 設 英 語 課 的 時 候 很 多 學 校 沒 有 專 職 英 語 教 師 , 但 是 為 了 響 應 上 級 號 召 與 上 級 政 策 保 持 一 致 , 很 多 小 學 在 不 具 備 充 足 的 條 件 下 就 開 設 了 英 語 課 。 另 外 英 語

5、課 程 開 設 后 很 多 學 校 是 作 為 副 科 來 看 待 的 。 英 語 作 為 一 門 語 言 , 很 多 年 級 每 周 只 有 兩 節(jié) 課 , 這 對 于 學 習 一 門 外 語 來 說 是 遠 遠 不 夠 的 。 由 于 一 哄 而 上 的 開 設 英 語 課 , 造 成 小 學 英 語 教 師 素 質 普 遍 偏 低 。 在 某 種 程 度 上 , 小 學 的 英 語 教 學 是 在 勉 強 中 進 行 的 。 說 它 勉 強 , 在 于 為 了 應 急 , 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 很 多 英 語 教 師 是 由 其 它 專 業(yè) 教 師 改 行 的 , 極 少 數 參 加 過 英 語 培

6、訓 班 。 因 此 造 成 小 學 英 語 教 師 的 專 業(yè) 素 質 在 很 大 程 度 上低 于 其 他 學 科 教 師 。 他 們 對 語 言 習 得 規(guī) 律 重 視 不 夠 , 往 往 采 用 針 對 其 他 學 科 的 教 學 方 法 或 自 己 上 學 時 的 體 會 進 行 語 言 教 學 。 尤 其 是 非 英 語 專 業(yè) 畢 業(yè) 的 轉 崗 教 師 , 除 了 在 語 言 習 得 規(guī) 律 方 面 存 在 著 問 題 , 還 存 在 諸 如 語 音 、 語 調 、 教 學 理 論 等 方 面 的 問 題 。 教 師 在 這 些 方 面 的 不 足 , 極 可 能 導 致 學 生

7、 在 似 懂 非 懂 的 狀 態(tài) 下 勉 強 維 持 學 習 狀 態(tài) 。 進 入 高 年 級 后 , 隨 著 知 識 難 度 的 加 深 , 英 語 教 學 就 會 遇 上 難 以 克 服 的 障 礙 , 教 師 講 不 清 、 學 生 聽 不 懂 , 教 與 學 無 法 配 合 , 英 語 學 習 成 了 “ 夾 生 飯 ” 。 學 生 學 習 英 語 的 熱 情 和 積 極 性 不 知 不 覺 中 受 到 打 擊 , 積 極 性 減 退 。 這 樣 學 過 英 語 的 學 生 還 不 如 沒 有 學 過 英 語 的 學 生 , 給 中 學 英 語 教 學 帶 來 了 極 大 的 困 難 。

8、因 此 , 要 適 應 我 市 英 語 教 育 發(fā) 展 的 需 要 , 必 須 加 強 小 學 英 語 教 師 培 訓 , 打 造 一 支 強 有 力 高 素 質 的 小 學 英 語 教 師 隊 伍 就 成 為 亟 待 解 決 的 重 要 問 題 。要 改 變 小 學 英 語 師 資 現 狀 及 教 學 現 狀 , 提 高 小 學 英 語 教 學 質 量 , 最 為 關 鍵 的 是 英 語 教 師 的 自 身 素 質 。 因 此 要 加 強 教 師 培 訓 , 使 每 一 位英 語 教 師 都 具 備 創(chuàng) 新 求 實 的 教 學 思 想 、 獨 立 主 動 的 思 維 方 式 、 清 晰 的

9、教 學 思 路 、 靈 活 多 樣 的 教 學 策 略 、 因 人 而 異 的 應 變 能 力 , 就 要 在 英 語 教 師 培 訓 中 提 供 創(chuàng) 新 的 、 多 元 化 的 培 訓 模 式 , 切 實 幫 助 教 師 提 高 英 語 水 平 、 拓 展 知 識 和 文 化 視 野 、 增 強 教 學 能 力 。 現 提 幾 點 培 訓 建 議 : 1、 明 確 培 訓 方 向 。英 語 教 師 培 訓 應 認 真 研 究 和 尊 重 英 語 教 學 的 科 學 規(guī) 律 , 培 訓 的 內 容 、 方 式 應 在 繼 承 的 基 礎 上 開 拓 創(chuàng) 新 , 提 高 針 對 性 和 實 效

10、性 , 引 導 教 師 從 英 語 語 言 知 識 、 相 關 文 化 和 應 用 能 力 等 方 面 拓 展 視 野 。2、 開 發(fā) 英 語 課 程 師 資 培 訓 的 資 源采 取 多 形 式 、 多 途 徑 、 多 層 次 開 發(fā) 建 設 適 合 不 同 培 訓 對 象 的 培 訓 資 源 , 不 斷 提 高 小 學 英 語 教 師 專 業(yè) 素 質 。 加 快 小 學 英 語 教 學 資 源 開 發(fā) , 將 各 種 介 紹 小 學 英 語 課 堂 教 學 模 式 、 各 種 教 法 流 派 的 資 料 及 介 紹 英 語 語 音 、 句 型 、 對 話 及 課 堂 教 學 各 個 環(huán) 節(jié)

11、 的 教 學 技 能 等 內 容 介 紹 給 教 師 們 。 同 時 網 絡 教 育 資 源 也 應 加 強 培 訓 。3、 對 英 語 教 師 進 行 基 本 技 能 培 訓在 對 英 語 教 師 提 供 各 種 有 效 的 資 源 的 基 礎 上 , 提 高 教 師 自 身 專 業(yè) 素 質 是 必 不 可 少 的 , 因 此 還 應 該 從 提 高 教 師 的 專 業(yè) 教 學 技 能 出 發(fā) , 對 教 師 的 教 學 基 本 功 進 行 培 訓 , 使 教 師 不 斷 完 善 自 己 。可 以 采 取 如 下 內 容 的 培 訓 :(1 英 語 專 業(yè) 知 識 培 訓 如 語 音 語 調

12、 培 訓 、 課 堂 用 語 培 訓 等 ; (2 英 語 教 材 教 法 培 訓 如 T P R 教 學 法 培 訓 、 情 境 教 學 法 培 訓 等 。 (3 輔 助 教 學 技 能 培 訓 如 簡 筆 畫 培 訓 、 計 算 機 輔 助 教 學 培 訓 、 多 媒 體 在 課 堂 教 學 中 的 有 效 利 用 等 。小 學 英 語 教 師 本 身 要 熱 愛 小 學 英 語 教 學 工 作 , 要 以 高 水 平 的 教 學 技 能 吸 引 學 生 , 以 較 強 的 溝 通 能 力 為 學 生 創(chuàng) 設 良 好 的 英 語 學 習 環(huán) 境 。 作 為 教 師 應 從 提 高 教 學 技 能 , 優(yōu) 化 課 堂 管 理 做 起 , 在 課 堂 教 學 中 創(chuàng) 設 必 需 的 環(huán) 境 條 件 和 活 動 程 序 , 吸 引 學 生 積 極 參 與 課 堂 活 動 。 在 課 堂 教 學 中 持 久 地 維 持 良 好 的 內