食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計 保定市高新區(qū)小學 徐潔 知識與能力 學生通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物了解食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物了解。過程與方法學生能自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網(wǎng)。學生通過分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。情感態(tài)度、價值觀學生經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中，及時吸取別人的學習成果。教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，寫出簡單的食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群

2、落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。教學準備：多媒體課件教學過程：一、故事導入，激起興趣1、激趣導入，老師講故事，三名學生帶著動物頭飾扮演相應(yīng)動物。T:在上課之前，老師先給同學們講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在動物王國，夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里T:大家都知道這個故事說的是哪個成語嗎？ S:螳螂捕蟬，黃雀在后。T:課件出示故事圖片，點擊成語。2、談話：T:在這個故事中，誰是誰的食物呢？S:蟬是螳螂的食物，螳螂又是黃雀的食

3、物。T:（教師評價）這位同學對于動物之間的吃與被吃的關(guān)系分析的很準確，大家是否同意他的觀點？S:同意。T:蟬、螳螂、黃雀的食物關(guān)系如果按誰被誰吃的順序把他們連起來，你打算用什么符號？ S:箭頭；T:在這里箭頭表示什么意思呢？S:箭頭表示的是前一個動物被后一個動物吃掉的意思；T:箭頭朝向誰？（箭頭指向的是捕食者）S:箭頭指向吃的那個動物（也就是捕食者）。T:（教師評價）同學們對生物之間的食物關(guān)系分析的很到位，科學知識真豐富。（板書）：樹蟬螳螂黃雀3、概念引入：T:就像這些動植物一樣，在大自然中還有許多這樣“吃與被吃”食物關(guān)系，生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，他們給他起一個形象的名字叫做食物鏈。

4、今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系食物鏈和食物網(wǎng)。T:課件點擊課題二、深入了解食物鏈1、討論：他們誰被誰吃？T:課件展示課本12頁圖片T:請同學們看大屏幕，在薔薇花叢中標出生物之間吃和被吃的關(guān)系。（學生在課本中用箭頭標出，并按照這種關(guān)系在圖中圓圈里填上動植物的名稱，然后匯報）S1:小草（薔薇）蚜蟲瓢蟲小鳥S2:落葉蚯蚓小鳥T:課件出示食物鏈答案。T:(評價)這兩位同學的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.2、分析食物關(guān)系T:請你觀察一下這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？(暗示： 起點 、終點)T:這幾條食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束的？（強調(diào)食物鏈是從植物開始，到兇猛的動物結(jié)束）S:一般是從植物

5、開始的，終于肉食動物的。 T:(教師評價)這位同學真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學生。T:這幾條食物鏈中，樹和小草能自己制造食物，其他的生物則吃別人制造的食物。我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。（板書：生產(chǎn)者 消費者）T:你知道在這幾條食物鏈中哪些生產(chǎn)者？哪些消費者嗎？預(yù)設(shè)：S:小草、薔薇、樹是生產(chǎn)者；其他都是消費者。T:課件出示問題答案. T:（教師評價）這位同學的理解力非?？欤@么快就能很好的運用剛學的知識了。T:課件出示食物鏈、生產(chǎn)者、消費者的相關(guān)概念。三、感知了解食物網(wǎng)1、小組合作,分析討論。 T:（課件展示課本13頁圖片）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對比較簡單，

6、如果是一片森林，一片汪洋，一個草原、一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進田野，共同來認識一下這里的生物朋友。那么你能不能從這些動物中找到食物鏈呢？讓學生在生物間找食物鏈，看誰找得最多。邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。 S:(討論)（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、麻雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草）教師巡視指導。2、小組交流匯報答案T:同學們已經(jīng)找到了幾條食物鏈，下面請一些同學代表這些生物，匯報一下你找的食物鏈。S1:水稻蝗蟲青蛙蛇S2:水草魚白鷺S3:水稻田鼠貓頭鷹S4:水稻田鼠蛇老鷹T:課件出示問題答案T:（教師評價）看來我們對食

7、物鏈的知識掌握的很牢固，都能當小老師了。T:老師引導學生觀察。觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？S1:同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物；S2:他們之間不僅僅存在著一條食物鏈，多條食物鏈組合在一起，象一張網(wǎng)。T:（教師評價）這位同學形容的真貼切，語言表達的很準確。3、總結(jié)T:同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種植物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。T:課件出示食物網(wǎng)的概念4、鞏固練習T:請同學們找找練習中水田里的食物網(wǎng)，并寫一寫。（學以致用，鞏固學生所學知識）S1:小草-蝗蟲-青蛙-蛇-老鷹S2:小草兔子狐貍S3:小草老鼠蛇S4: 小草-

8、蝗蟲-蜘蛛吃蟲的鳥-貓頭鷹T:課件出示問題答案T:（教師評價）同學們不僅具有豐富的課外知識，還能運用到我們的課堂中，真了不起！四、拓展與思考，情感提升T:課件出示兩份資料：1、五十年代，我國農(nóng)村把麻雀作為四害來消滅的運動2、屎殼郎出國記T:請學生思考問題：人和這些動植物有關(guān)系嗎？在這個食物網(wǎng)中，假如某種生物滅絕了，這個網(wǎng)會怎樣？會帶來什么后果？原因是什么？S1：如果一種生物滅絕了，就是影響其他生物的生存；S2：保護了一種生物也就是保護了許多種生物。T:（教師評價）這兩位同學的答案和老師想的不謀而合了，真厲害。T：由此看來，保護自然界的生態(tài)平衡對人類是多么的重要?，F(xiàn)在，地球上的許多動物瀕危滅絕，