青山處處埋忠骨教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 人民教育出版社出版 第九冊27*青山處處埋忠骨胡笑霄 湖州市德清縣禹越鎮(zhèn)高橋中心小學一、設計意圖：緊緊抓住理解詩句在課文中的含義這條線索來學習課文。由理解詩句的字面意思為鋪墊，了解詩句在文中指代什么事情為由頭，給課文鋪墊了厚實的情感基礎，而后引導學生自讀自悟。通過研讀描寫毛澤東行動和神態(tài)的句子，體會其深含的喪子之痛；通過研讀描寫毛澤東語言和心理的句子，練筆表達，內化語言，升華情感，領會詩句蘊含著偉人痛苦抉擇的心路歷程。從而，深刻感悟毛主席作為一位父親的常人情感和作為一位無產階級革命導師的超人胸懷。二、學習目標：（一）認識8個生字。（二）有感情地朗

2、讀課文，通過劃找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領會毛澤東的喪子之痛和抉擇之痛。（三）在讀、議、練寫的基礎上進一步領會細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用。三、課前準備：（一）有關圖片和毛岸英生前資料等。（二）多媒體課件。四、教學流程：（一） 、詩句引入，初步感知課文大意1、引出詩句，同時播放理查德鋼琴曲神秘的花園。同學們，在歷時三年的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，取得了偉大的勝利！在這三年里，中朝兩國人民結下了比海還深的情誼；在這三年里，無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為了保家衛(wèi)國，獻出了自己年輕的生命，卻永遠長眠在了朝鮮。 大家看大屏幕，這就是位于朝鮮平南道檜倉郡的中國人民志愿軍烈士陵

3、園。巍巍青山里，這一座座雕像下埋葬的就是我們最可愛的志愿軍戰(zhàn)士。出示詩句：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蹦隳苷f說對這兩句詩的理解嗎？（初步理解詩句的意思，為后文理解毛澤東作出將兒子葬在朝鮮的決定打下伏筆。）這兩句詩出自清朝著名詩人龔自珍的已亥雜詩之一，原詩是這樣的：“青山處處埋忠骨， 何須馬革裹尸還。 落紅不是無情物， 化作春泥更護花?！?、初讀課文今天，我們就來學習以這首中的名句為題的課文青山處處埋忠骨。板書課題。請同學們打開課本，自由讀讀課文，想一想這兩句詩在課文中有什么含義。3、學生自由讀課文后反饋。（1）、詞語盤點 擬定 地域 殉職 喃喃 奔赴 躊躇 黯然 眷戀讀讀詞語，哪些詞語

4、是描寫神態(tài)的？哪些詞語是描寫動作、心理的？（初步了解詞語分類）你還有不明白的詞語嗎？（2）、詩句在課文中是指什么？（學生帶著這個問題初讀課文，不僅要了解課文的主要內容，還將詩句放到具體的語境中，理解了毛主席引用此詩句作出的決定是什么意思。但由于是初讀，大部分學生只能理解出詩句在文中是指毛主席接到兒子犧牲的噩耗后，經過痛苦的抉擇，決定將兒子的遺體葬在朝鮮。）（二） 、披文入情，深刻體會毛主席的心情1、感受喪子之痛（1）、抗美援朝爆發(fā)后，新婚不久的毛岸英主動請求如潮參戰(zhàn)?？烧l想，踏上朝鮮戰(zhàn)場才四十多天，年僅28隨的毛岸英就犧牲了。這就是由彭德懷司令親手擬定的電報。讀電文，感受戰(zhàn)爭的殘酷（配上戰(zhàn)場的

5、槍炮聲）讀讀電報內容，你仿佛看到了什么情景？再讀電文，感受主席的悲痛心情請大家再讀電文，想想毛岸英犧牲的這個消息，對毛主席來說，簡直就是什么？指名回答。（噩耗、晴天霹靂-）板書：悲痛、噩耗。 （2）、 請你默讀課文有關段落，畫出有關句子，在重點詞句下加上小圈，然后多讀幾遍，從這些語句中，你體會到了什么? （3）、交流并指導朗讀。 “從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?（教師設置語境，啟發(fā)學生有感情地朗讀朗讀：“這一天，對毛主席來說是長還是短？”“這一天對毛主席來說，就像一個月那么長”“這一天對對毛主席來說，真是

6、度日如年??！”） “岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！?（教師通過“輕一點！是喃喃！”“聲音有點大了，這就是輕聲呼喊了！”來引導學生正確朗讀。）（4）、小結引讀噩耗傳來，讓這位久經沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子，他整整一天更何況岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？他此時此刻，老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學時那樣平平安安地回來，像去農村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字此時此刻，老人想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字此時此刻，老人多么希望

7、岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸！”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。2、體會抉擇之痛（1）“屋漏偏逢連夜雨”，事情還不止如此，秘書帶來的兩封電文，讓這可滴血的心更痛了。出示兩封電文主要內容，輕聲地讀讀。這兩封電文的到來，說明毛主席面臨什么？板書：抉擇。（2）、面對這兩封電文，毛主席會是怎樣的心情呢？你覺得用個什么詞可以概括出來？ 指名回答。（3）、他猶豫什么？為什么為難？為什么坐立不安呢？（4）、交流并指導朗讀。 “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” 他內心想讓兒子回來嗎？用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦泱w會到主

8、席矛盾、為難的心情了嗎？用你的聲音再現(xiàn)主席當時的處境。（5）、小結引讀。 岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內疚啊,他自言自語著：“兒子活著”，可是當他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定就 岸英從小受盡苦難，作為父親，他多想對兒子做點補償啊，他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著：，可是當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子，他決定 岸英是楊開慧烈士留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠留在朝鮮，他該多么愧疚啊，他自言自語著：可是當他想到那些吧志愿軍戰(zhàn)士當成親骨肉的朝鮮人民，他決定（在兩個悲痛的體會上，通過個別指導朗讀，再加上教師

9、精心設計的小結引讀，一步步把氣氛烘托出來，讓學生走近毛主席的內心，細細體會偉人的悲痛。）（6）、但是，當秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間，他還是 了，還是 了，因為這一落筆，就意味著 。教師在說過渡語時，出示上句，與學生互動。這支握在手中無數(shù)次的筆，這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆，此時竟是那么沉重，老人提不起，更放不下。（7）、出示“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的打字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@該是一個多么難熬的漫漫長夜??！請你閉上眼，走近他，貼近他這顆滴血的心，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個抉

10、擇的夜晚。學生進行練筆，播放音樂神秘的花園，來烘托氣氛。出示練筆的開頭：“窗外的北風更大了”學生完成練筆后，指名反饋。（此處安排這個練筆，讓學生完全貼近主席的內心世界，內化語言，升華情感，領會偉人痛苦抉擇的心路歷程。在教授時，學生寫下的語段深深打動了在場的每位師生，個別學生更是哽咽著讀完語段。）(三)、總結課文，升華對詩句的理解。 1、出示填空： 作為毛主席多么想（ ），多么想（）；但是，作為主席，他不能（），不能（）。毛澤東是平凡的，更是（）的！完成板書：平凡、偉大。 2、讀詩句，總結全文盡管不舍，盡管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人難以想象的決定（青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。） 這錚錚的言語下，是毛澤東那寬廣