教學(xué)設(shè)計(jì)第八章教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第八章 內(nèi)容提要一、重難點(diǎn)解析這一章主要介紹了以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、功能和種類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位與作用，教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)方法和步驟，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容，檔案評(píng)價(jià)的方法，多元智能評(píng)價(jià)的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和形式的確認(rèn)，以及對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、功能和種類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用，不同的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)會(huì)直接影響評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容、方式，以及對(duì)相同內(nèi)容產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)指

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學(xué)判定，或給以價(jià)值判斷。旨在為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供可靠依據(jù)，使教學(xué)按照一定的方向和水平有序地達(dá)到既定的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，教育評(píng)價(jià)學(xué)又是教育科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科。在教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵中，包括了對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程、成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)過(guò)程，一種特定的持續(xù)性活動(dòng)，包括確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，搜集有關(guān)資料，描述并分析資料，形成價(jià)值判斷，做出決策等步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和過(guò)程兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)工作沿著實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的方向進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分為五方面

3、：診斷功能、改進(jìn)與形成功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。又可以簡(jiǎn)化成四方面：教學(xué)功能、激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)控功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)依照分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)分析方法的不同，又可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。2. 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位與作用教學(xué)評(píng)價(jià)的原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹以下四條原則：客觀性原則、科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則、整體性原則。教學(xué)評(píng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位與作用評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。評(píng)

4、價(jià)活動(dòng)不是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之外的，而是滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之中的，它不僅是一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而且貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間順序上并沒(méi)有嚴(yán)格的限定。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的次數(shù)和次序是由教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、具體過(guò)程的需要決定的，與教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供決策信息。決策過(guò)程按性質(zhì)分為兩種：一種是初始的決策過(guò)程，另一種是優(yōu)化的決策過(guò)程。每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都可能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)方案（或教學(xué)成果）的狀況，為決策工作提供可靠的依據(jù)，也促使教學(xué)設(shè)計(jì)方案（或教學(xué)成果）達(dá)到更高的水平層次，更好的適合教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值基準(zhǔn)。有了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程就會(huì)

5、增加一種重要的內(nèi)部動(dòng)力，使教學(xué)設(shè)計(jì)成果達(dá)到真正完美。評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)人的心理因素。教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)設(shè)計(jì)者的關(guān)于工作成果的價(jià)值觀念進(jìn)行認(rèn)同的重要措施，評(píng)價(jià)活動(dòng)中表明自己的價(jià)值觀念被認(rèn)同的信息，是對(duì)他們最直接、最有力的獎(jiǎng)賞，能使其在心理上獲得成功感和滿足的體驗(yàn)。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其工作人員的價(jià)值觀得不到及時(shí)認(rèn)同，會(huì)削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。3. 教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成性評(píng)價(jià)的方法和步驟教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，主要使用測(cè)驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種評(píng)價(jià)方法。這三種方法在收集資料方面各有特長(zhǎng)。例如，測(cè)驗(yàn)適宜于收集認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；調(diào)查適宜于收集情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；觀察適

6、宜于收集動(dòng)作技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料。此外，調(diào)查和觀察還經(jīng)常被用來(lái)收集教學(xué)過(guò)程的各種資料。前者適宜于收集學(xué)生、教師和管理人員對(duì)教學(xué)的反應(yīng)資料，后者適宜于收集設(shè)計(jì)成果的使用是否按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行的資料。試用設(shè)計(jì)成果和收集資料的基本步驟是：向被試者說(shuō)明須知。開(kāi)始試用前，應(yīng)向被試師生說(shuō)明試用設(shè)計(jì)成果的有關(guān)情況，像試用目的、試用活動(dòng)程序和試用所需時(shí)間，被試者將參與的活動(dòng)類(lèi)型及其注意事項(xiàng)，收集哪些資料以供分析用，應(yīng)該以什么態(tài)度和方式做出反應(yīng)等。試用。試用活動(dòng)一般采用一對(duì)一、小組和班級(jí)三種教學(xué)組織形式，這樣通過(guò)評(píng)價(jià)就可能獲得推廣的價(jià)值。為保證教學(xué)過(guò)程能重復(fù)展開(kāi)，必須確使這一過(guò)程是有一定的方案可遵循的，同時(shí)，教師

7、應(yīng)該保持“教態(tài)一致”、教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境也應(yīng)盡量避免過(guò)分的人為設(shè)置，以免造成為試用而試用的氣氛。觀察教學(xué)。組織評(píng)價(jià)人員在適當(dāng)?shù)牡胤接^察教學(xué)過(guò)程，并對(duì)有關(guān)情況做好記錄。尤其注意教學(xué)有沒(méi)有背離設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容；學(xué)生提出的所有問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的性質(zhì)和問(wèn)題間的相關(guān)性；教師如何處理學(xué)生所提出的問(wèn)題；學(xué)生在課內(nèi)完成的練習(xí)、作業(yè)；在教學(xué)各階段中學(xué)生的注意力、情緒反應(yīng)、主動(dòng)參與性、思維活躍程度等。后置測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查。 前者主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；后者主要收集有關(guān)人員對(duì)教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)。測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷表可以分別印制，也可以都印在一起。這項(xiàng)活動(dòng)通常緊接著教學(xué)設(shè)計(jì)方案試行后馬上進(jìn)行。如果要了解試用后對(duì)知識(shí)的保持情況，收

8、集成績(jī)資料的測(cè)驗(yàn)可適當(dāng)推延一段時(shí)間進(jìn)行。歸納和分析資料。根據(jù)需要將資料制成圖表，以便于分析。制成圖表后，評(píng)價(jià)者應(yīng)對(duì)資料作一次初步分析：用各類(lèi)數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作比較，考察各種現(xiàn)象的相互關(guān)系。經(jīng)過(guò)分析，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些重要問(wèn)題，隨即應(yīng)對(duì)它們嘗試解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩阶C實(shí)自己的解釋。這種趨勢(shì)與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相悖時(shí)，將予以特別關(guān)注做出說(shuō)明。如果有困難，可以用這些問(wèn)題咨詢有專(zhuān)家（教育專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家）和有經(jīng)驗(yàn)的教師，或與被試師生進(jìn)行個(gè)別面談或集體座談。這些訪談的目的是讓各方人士對(duì)初步分析結(jié)果和改進(jìn)意見(jiàn)加以證實(shí)。當(dāng)受到激烈批評(píng)時(shí)，應(yīng)耐心冷靜，使所有被訪者都能毫無(wú)保留地談出意見(jiàn)。最后，可將訪談結(jié)果與初

9、步分析結(jié)果綜合起來(lái)，對(duì)評(píng)價(jià)資料作進(jìn)一步的深入分析，如果有必要，在此基礎(chǔ)上醞釀修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。把試用和評(píng)價(jià)的有關(guān)情況和結(jié)論形成書(shū)面報(bào)告，報(bào)告以簡(jiǎn)明扼要為宜，具體資料如各種數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗?、分析說(shuō)明等可以作為附件。評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)成果的名稱(chēng)和宗旨、使用的范圍和對(duì)象、試用的要求和過(guò)程、評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和結(jié)果、修改的建議和措施、參評(píng)者的名單和職務(wù)，以及評(píng)價(jià)的時(shí)間等。4.學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、業(yè)績(jī)等做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法是在任課教師的指導(dǎo)下，采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，涉及學(xué)習(xí)興趣、

10、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)果評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。它被用于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、選拔劃分等級(jí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)方案、說(shuō)明教學(xué)效果與價(jià)值等的評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)包括技能測(cè)試、書(shū)面測(cè)試、成績(jī)認(rèn)定等方面的內(nèi)容。5.檔案評(píng)價(jià)的方法指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋檔案袋包含3種類(lèi)型分袋：第一種，產(chǎn)品檔案袋，旨在收集學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果；第二種，過(guò)程檔案袋，主要反應(yīng)學(xué)生的努力過(guò)程；第三種，進(jìn)步檔案袋，通過(guò)比較學(xué)生不同時(shí)期的同類(lèi)作品，判斷學(xué)生的進(jìn)步。按照不同的成果建檔案袋，檔案袋可以分為最佳成果型、精選成果型和過(guò)程成果型3種分袋：第一種，精選成果型分袋中的內(nèi)容，用于說(shuō)明廣泛的學(xué)生成果

11、。它要求學(xué)生提交他們感到最困難的成果例證，其時(shí)間往往要持續(xù)一年以上，使之成為深刻反映學(xué)生成長(zhǎng)的概要和高度揭示學(xué)生一般成績(jī)的證據(jù)。第二種，過(guò)程成果型分袋中的內(nèi)容，用于保存發(fā)展性成果的證據(jù)，它要求學(xué)生一步一步地檢查他們?cè)谝欢I(lǐng)域中取得進(jìn)步的成果。同樣地，提交內(nèi)容的類(lèi)目也許由教師確定，但學(xué)生仍負(fù)責(zé)收集必要的成果。更為重要的是，學(xué)生成為他們自己成果和進(jìn)步的積極評(píng)定者。第三種，最佳成果型分袋中包括各學(xué)科選入檔案袋的內(nèi)容：一是語(yǔ)言藝術(shù)，即一系列寫(xiě)作類(lèi)型的最佳作品說(shuō)明的、創(chuàng)作的（詩(shī)歌、戲劇、短篇故事）、報(bào)刊的（報(bào)告、專(zhuān)欄作品、評(píng)論）、廣告副本、諷刺作品或幽默等等。二是科學(xué)，即學(xué)生做的最佳實(shí)驗(yàn)室成果開(kāi)發(fā)的最佳

12、原創(chuàng)假設(shè)；對(duì)教師提出的科學(xué)問(wèn)題的最佳解決；對(duì)科學(xué)問(wèn)題闡明自己主張的最佳論文（用那些能在科學(xué)家的討論會(huì)上展示的風(fēng)格寫(xiě)成）；對(duì)科學(xué)雜志或期刊上的文章做的最佳評(píng)論；從學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中所做的最佳記錄或日記。三是社會(huì)研究，即學(xué)生寫(xiě)的最佳歷史研究論文；學(xué)生參與的一定量的最佳爭(zhēng)議和討論；學(xué)生提出的最佳原創(chuàng)歷史理論；關(guān)于歷史問(wèn)題的最佳議論短文；關(guān)于當(dāng)前事件的最佳評(píng)論；對(duì)學(xué)生所讀歷史傳記的最佳評(píng)論。四是數(shù)學(xué)，即對(duì)教師所提問(wèn)題的最佳解答；學(xué)生開(kāi)發(fā)出的最佳原創(chuàng)數(shù)學(xué)理論；對(duì)數(shù)學(xué)期刊的最佳評(píng)論或?qū)W生寫(xiě)的數(shù)學(xué)家傳記；對(duì)問(wèn)題解決的最佳描寫(xiě)（描寫(xiě)問(wèn)題解決的過(guò)程）；學(xué)生探究過(guò)的數(shù)學(xué)理念的一張照片、圖解或概念圖。學(xué)生檔案袋的設(shè)

13、計(jì)內(nèi)容也可以是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄和課外學(xué)習(xí)情況記錄。課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄有：實(shí)驗(yàn)觀察記錄袋（包括課外）、小組（學(xué)生）評(píng)議袋，教師對(duì)我的評(píng)議袋、特殊表現(xiàn)袋等分類(lèi)袋。課外學(xué)習(xí)情況記錄包括課外科學(xué)資料的收集袋，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記載袋，采集實(shí)驗(yàn)物品的情況袋、課外新發(fā)現(xiàn)袋等分類(lèi)袋。檔案袋可以按一定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為專(zhuān)門(mén)的分袋，指導(dǎo)學(xué)生建立袋中袋，把情況資料分門(mén)別類(lèi)地放入各個(gè)分袋中。要做到分門(mén)別類(lèi)，便于今后的查找、分析。檔案袋的用途主要有：一是展示，即用課外閱讀檔案袋展示學(xué)生在課外閱讀中的收獲，反映他們的進(jìn)步。這個(gè)收獲可以是學(xué)生讀書(shū)時(shí)的摘錄、感受、反思，甚至是一幅畫(huà)、一個(gè)剪貼等等。二是形成性的評(píng)價(jià)，即以檔案袋記

14、錄家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、自己對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。制作評(píng)價(jià)表為配合檔案評(píng)價(jià)，應(yīng)該制定每月（或單元）的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以分為情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)表、知識(shí)技能評(píng)價(jià)表、探究評(píng)價(jià)表等類(lèi)型。教師課堂教學(xué)活動(dòng)要與檔案評(píng)價(jià)掛鉤應(yīng)該保證（或?qū)崿F(xiàn)）課堂教學(xué)活動(dòng)與成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方式緊密結(jié)合，使師生便于評(píng)價(jià)、樂(lè)于評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)中可以采用的相關(guān)方法有：一是觀察與軼事記錄法，即教師將觀察到的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)反映學(xué)生超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨(dú)特的見(jiàn)解等要及時(shí)記錄在案。二是測(cè)驗(yàn)與考試要改變以往的知識(shí)為主的書(shū)面考試方式，注意新情境的運(yùn)

15、用。針對(duì)不同的要求，采用口試、書(shū)面考試，現(xiàn)場(chǎng)操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師課后紀(jì)錄，歸入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。三是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)定量表，既教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)定。它可以是描述性的，也可以是程度或等級(jí)，表冊(cè)形式可根據(jù)需要設(shè)計(jì)。四是作業(yè)法，考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況。五是互評(píng)法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案。以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段，開(kāi)展檔案袋交流展示會(huì)經(jīng)常召開(kāi)檔案袋的交流展示會(huì)，學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班

16、交流，給每一個(gè)學(xué)生已展露才華的機(jī)會(huì)。實(shí)施檔案評(píng)價(jià)的原則包括：科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、多元化、易于操作性和全面性。6.多元智能評(píng)價(jià)的原則多元智能評(píng)價(jià)的五條指導(dǎo)原則：第一條，評(píng)價(jià)應(yīng)是長(zhǎng)期的。學(xué)習(xí)檔案是一種可以對(duì)學(xué)生作品長(zhǎng)期觀察的有效工具，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作持續(xù)的反省。第二條，評(píng)價(jià)是多維方式的。可包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)；除等級(jí)或分?jǐn)?shù)之外，應(yīng)使用描述性的評(píng)語(yǔ)，兼顧認(rèn)知、情意和技能的評(píng)價(jià)。第三條，評(píng)價(jià)為教學(xué)提供信息，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師了解被評(píng)價(jià)者哪些方面表現(xiàn)很好，哪些方面需再加強(qiáng)。第四條，重視非正式評(píng)價(jià)。教師可利用簡(jiǎn)易的檢驗(yàn)表記錄學(xué)生平日的生活表現(xiàn)，也可舉行討論會(huì)讓學(xué)生評(píng)論作品的好壞。第五條，

17、學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)提供讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)自己的成就。二、典型例題1. 自身評(píng)價(jià)(或自我評(píng)價(jià))自我評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的歸宿。人本主義主張學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，認(rèn)為自我估計(jì)表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度，表明了個(gè)人相信自己的能力、重要性、成功性和價(jià)值的程度，它反對(duì)所謂客觀測(cè)驗(yàn)，認(rèn)為要采取開(kāi)卷的辦法。要使學(xué)生真正明白了自己學(xué)的怎樣，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目的，應(yīng)該怎樣努力上勁。平等對(duì)待學(xué)生、理解學(xué)生、不傷害學(xué)生的自尊心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。2. 診斷性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力，以及情

18、感等狀況進(jìn)行“摸底”，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況，判斷他們是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生的需要和背景。教育中的“診斷”是一個(gè)范圍較大的概念，除了辨認(rèn)缺陷和問(wèn)題，還包括對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)和特殊才能稟賦的識(shí)別。因此，診斷性評(píng)價(jià)的目的是設(shè)計(jì)出可以滿足不同起點(diǎn)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需的教學(xué)方案，并分別將學(xué)生置于最有益的教學(xué)程序中。3. 形成性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得比較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測(cè)驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)一般又是絕對(duì)評(píng)價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)新的教學(xué)方案，通常是在該方案的試行過(guò)程中進(jìn)行的，目的是為修改該方案收集有力的數(shù)據(jù)和資料。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)與重視總結(jié)性評(píng)價(jià)相比更有實(shí)際意義。4. 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)這是使用不同評(píng)價(jià)分析方法的兩類(lèi)評(píng)價(jià)方式。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類(lèi)、歸納和演繹等邏輯