讓學(xué)生成為音樂(lè)教學(xué)主體_讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體

1、讓學(xué)生成為音樂(lè)教學(xué)主體 _讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，增進(jìn)師生親和力有位教育家說(shuō)過(guò)， 現(xiàn)在的教師， 不僅知道要教給學(xué)生什么知 識(shí)和道理； 更要掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念， 知道如何去教育處在 大變革時(shí)期的學(xué)生。 因此教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 積極吸收新知識(shí)， 更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次， 提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維品 質(zhì)的培養(yǎng)。 音樂(lè)教學(xué)有著自身的特殊性， 這種特殊性要求每個(gè)音 樂(lè)教師，特別是職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教師能夠做的更好、更扎實(shí)。1. 教師要有淵博的知識(shí) 新時(shí)代的教育處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代， 要想能夠勝任教 師這一職務(wù)， 必須自己擁有足夠的水平， 才能不在知識(shí)潮流中迷 失。音樂(lè)教師

2、只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)， 補(bǔ)充自己所欠 缺的文化， 按照學(xué)科應(yīng)備的修養(yǎng)和素質(zhì)來(lái)塑造自己， 夯實(shí)文化底 蘊(yùn)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷完善自身的人格魅力，完全 吃透教學(xué)目標(biāo)，聲情并茂地解讀教材，切實(shí)發(fā)揮解惑、引導(dǎo)、深 化的作用， 成為一名深受學(xué)生愛(ài)戴的老師； 才能引導(dǎo)學(xué)生向音樂(lè) 海洋的廣度和深度不斷地邁進(jìn)， 才能使學(xué)生真正成為課堂的主體。2. 教師要改變教育理念孔子說(shuō)三人行必有我?guī)煟?在某些領(lǐng)域， 教師不得不承認(rèn)學(xué)生 比自己懂得多， 教師應(yīng)努力成為一個(gè)學(xué)習(xí)者， 讓學(xué)生以他們自己 喜歡的方式來(lái)向你展示他們的專(zhuān)長(zhǎng)。 在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)常常換位 思考，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新定位師生在課堂教學(xué)中的角

3、色，構(gòu)建 一種既是老師又同時(shí)是家長(zhǎng)、朋友、學(xué)生的新型師生關(guān)系，優(yōu)化 師生的情感， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望， 提高他們參與課堂教 學(xué)的主動(dòng)性、積極性，以敞開(kāi)的心扉接受音樂(lè)陶冶，最終讓藝術(shù) 的美感滲透進(jìn)他們的心靈深處，影響他們個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展， 使他們愛(ài)美、崇真、向善。3. 教師自身要有激情葉瀾先生說(shuō)過(guò)， 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)， 教師在教 學(xué)實(shí)踐中得以成長(zhǎng)， 師生的生命活力就必須在課堂教學(xué)實(shí)踐中得 到充分的發(fā)揮。音樂(lè)教學(xué)的核心問(wèn)題是讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)。 為此音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)大膽的說(shuō)，大膽的唱，大膽的跳，用自 己的激情去感染學(xué)生， 將每一位學(xué)生都引領(lǐng)進(jìn)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中， 實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教

4、學(xué)目標(biāo)。二、積極培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生思維品質(zhì) 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的目的是什么？不是為了讓學(xué)生能跟著老師 的思路轉(zhuǎn)， 也不是為了形式更加新穎好看； 而是為了通過(guò)學(xué)生的 有效參與，充實(shí)學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的心 智得到鍛煉和發(fā)展。 在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、 分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)，是提高學(xué)生參與質(zhì)量的保證。這種習(xí) 慣的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生積極思維， 也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 音 樂(lè)教學(xué)過(guò)程中， 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造力方面， 最為有效的方 法就是創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。1. 感悟情境，揭示課題 在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的主要 任務(wù)

5、，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、科學(xué)的、合理的教學(xué)情境將提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣；相反，不科學(xué)的、不合理的教學(xué)情境可能導(dǎo)致學(xué)生 在課堂上懨懨欲睡、 影響學(xué)生上課的積極性。 在具體的教學(xué)過(guò)程 中，教師怎樣有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？素材和媒體是行之有效的主要途徑。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明， 通過(guò)多媒體、圖片、錄像、歌唱等的合理使用，更利于教學(xué)情境 的創(chuàng)設(shè)。例如在欣賞古箏琵琶曲十面埋伏的過(guò)程中，曲中所 表現(xiàn)的雄渾壯麗，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法， 將楚軍徹底打敗， 迫使項(xiàng)羽在烏江自刎的慘烈歷史畫(huà)面； 這樣學(xué) 生可產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 接著再讓學(xué)生欣賞不同樂(lè)器演奏出的 十面埋伏，這樣學(xué)生不僅能夠有身臨其境的感覺(jué)，而

6、且更容 易領(lǐng)會(huì)到作品所表現(xiàn)的主題， 很快地進(jìn)入教學(xué)情境， 產(chǎn)生求知的 欲望。2. 激發(fā)思維，主動(dòng)提問(wèn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活， 主 動(dòng)地提出問(wèn)題是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 要能讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)， 多提問(wèn)， 提出有質(zhì)量的問(wèn)題，需要從以下方面進(jìn)行努力。首先，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。學(xué)生的興趣直接影響到提出問(wèn) 題的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，借助相關(guān)材料激發(fā)學(xué)生的興 趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生的想象力， 讓抽象的音樂(lè)語(yǔ)言具體起來(lái)。如欣賞教材梁山伯與祝英臺(tái)一 課，教師通過(guò)展示生動(dòng)的結(jié)拜、抗婚、化蝶的故事情節(jié)畫(huà)面，讓 學(xué)生獲得具體形象的感知過(guò)程， 再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)知識(shí)去

7、觀察 想象；然后用自己的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面情景。 這樣不僅可以激發(fā)學(xué) 生的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提 問(wèn)和質(zhì)疑，及時(shí)表?yè)P(yáng)能提出較好問(wèn)題的學(xué)生， 對(duì)于那些雖然提出 了問(wèn)題但問(wèn)題質(zhì)量不高的同學(xué)也要給他們以積極的肯定，這樣學(xué)生才敢提出問(wèn)題；另一方面，展現(xiàn)美的教育，激發(fā)創(chuàng)新問(wèn)題。古 往今來(lái)，音樂(lè)成為人類(lèi)情感交流的重要手段。 一首動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的曲 子，能夠?qū)⑷藥нM(jìn)夢(mèng)幻般的迷人境界；一句溫暖如春的話(huà)語(yǔ)，可 以給人增添無(wú)限的力量。 在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)的效 果會(huì)產(chǎn)生直接地影響。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要不斷錘煉語(yǔ) 言，追求語(yǔ)言的完美，以此激發(fā)學(xué)生

8、創(chuàng)新問(wèn)題的提出。再次，掌握提好問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，不能脫 離課堂的欣賞活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂， 才能進(jìn)行審美和 情感的體驗(yàn)，這也是學(xué)生提出問(wèn)題的首要條件； 教師要指導(dǎo)學(xué)生 提好問(wèn)題，讓學(xué)生掌握正確提問(wèn)的思維、方法、技巧，學(xué)生才能 夠充滿(mǎn)信心，提出較高質(zhì)量的問(wèn)題。如在教學(xué)唱臉譜時(shí)，教 師可與學(xué)生相互配合，通過(guò)一起演唱，逐段逐段進(jìn)行賞析，共同 感悟歌曲情愫，領(lǐng)略歌曲意境，掌握理解中國(guó)京劇的特色；在這 樣生動(dòng)活潑的教學(xué)情景中， 學(xué)生的問(wèn)題會(huì)油然而生， 同時(shí)也切實(shí) 提高了對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力， 并有力地拓展了學(xué)生的想象空間和創(chuàng) 造力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生以后的人生之路也大有所益。3. 互動(dòng)釋疑，

9、鼓勵(lì)求異 師生互動(dòng)是解決學(xué)生所提出問(wèn)題的最佳方式。 互動(dòng)的方式方 法要根據(jù)問(wèn)題的難易而有所變化。 如學(xué)生提出比較直觀、 容易解 決的問(wèn)題，可以讓學(xué)生解決；對(duì)于較難的問(wèn)題，教師不要急忙將 答案合盤(pán)托出， 而應(yīng)通過(guò)一系列的參與活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn) 題；對(duì)于爭(zhēng)論性較強(qiáng)的問(wèn)題，我就采用小組討論的形式解決。例 如在教學(xué)生欣賞東北民歌搖籃曲和舒伯特?fù)u籃曲的過(guò)程 中，我通過(guò)多種教學(xué)手段， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析這兩首曲的相同點(diǎn) 和不同點(diǎn)：它們的相同點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)潔，篇幅較短，重于抒 情，速度相對(duì)緩和，曲調(diào)靜謐而優(yōu)美，有著平穩(wěn)而流暢的旋律； 但因?yàn)闃?lè)曲調(diào)式的不同， 音樂(lè)風(fēng)格也就存在明顯的區(qū)別。 接著讓 學(xué)生一邊欣賞賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏搖籃曲 ，一邊思考：作為歌 曲的搖籃曲和器樂(lè)體裁的搖籃曲有何區(qū)別？通過(guò)對(duì)上述同一題 材，不同國(guó)家、不同風(fēng)格的分析比較， 辨析中外