創(chuàng)新性工作總結(jié)

1、青龍山小學(xué)2016年創(chuàng)新性工作總結(jié)2016.12.8在一年的創(chuàng)新性工作中，我們加強(qiáng)研究與探索，通過多輪次的聽評課、研究課，對課堂教學(xué)不斷改革和完善，在原先“四課型”的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，逐步形成了語文課“四讀十步”閱讀法，在語文課堂教學(xué)上，很大程度上解決了學(xué)生被動(dòng)讀書、讀而不思、讀無效果的狀況，把培養(yǎng)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)能力提高到了一個(gè)新的高度，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效率顯著提高。現(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下。一、主要做了以下工作1、優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。為了解決學(xué)生在課堂上自主、合作、探究的實(shí)效性不強(qiáng)、課堂教學(xué)效率不高的瓶頸問題，經(jīng)過我們的分析研究，結(jié)合本校實(shí)際，重新調(diào)整課堂教學(xué)思路，將原先的語文“四

2、課型”模式調(diào)整為“四讀十步批注閱讀法”。重在學(xué)生的全程參與，實(shí)現(xiàn)生生、師生間的多維互動(dòng)。通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、全面批注，來提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高較強(qiáng)的讀寫水平，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，落實(shí)好“多維合作、高效生成”的教學(xué)要求。2、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。全面落實(shí)生本教育理念，真正突出學(xué)為主體的要求，我們將“四讀十步批注閱讀法”與學(xué)生的自主、合作、探究方式融為一體，全程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論、質(zhì)疑評價(jià)、歸納總結(jié)、語言表達(dá)等全方位的能力。3、提升了教師的素質(zhì)。我們與鎮(zhèn)教研室提出的聽評課及達(dá)標(biāo)課活動(dòng)要求相結(jié)合，開展好學(xué)校的研討課、立標(biāo)課、練標(biāo)課、達(dá)標(biāo)課、講課比賽

3、等活動(dòng)，以提升教師素質(zhì)。一是開展全員聽評課活動(dòng)。組織了兩輪次的全員聽評課活動(dòng)，教師全員參與聽課，并進(jìn)行了專門評課，校長分別提出了語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新要求，并對所有教師進(jìn)行了兩次專項(xiàng)培訓(xùn)，校長專門上了兩節(jié)示范課，給教師們展示了四讀十步閱讀法的具體操作模式，給教師們指明了操作方法，為全面學(xué)習(xí)與推廣打好了基礎(chǔ)。二是開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。我們根據(jù)新出臺的課堂教學(xué)模式，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。在第五周組織了立標(biāo)課活動(dòng)，我們選定了語文、數(shù)學(xué)兩科最優(yōu)秀的教師上好了研討課、示范課。第七周至第十三周全面開展練標(biāo)課活動(dòng)。活動(dòng)期間將通過有重點(diǎn)的聽評課、跟蹤聽課、推門聽課、展示課等形式，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。4、完

4、善了課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。重新修訂課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師層面，將加大三個(gè)方面的分值，一是教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)條理，二是啟發(fā)式教學(xué)是否運(yùn)用到位，三是作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合基本作業(yè)加彈性作業(yè)的要求，以引領(lǐng)教師落實(shí)好“三優(yōu)化”。學(xué)生層面，將細(xì)化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論、質(zhì)疑評價(jià)、歸納總結(jié)、語言表達(dá)等表現(xiàn)，列為主要評價(jià)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。5、加大了教研活動(dòng)力度。一是集體備課活動(dòng)。本學(xué)期，我們將擴(kuò)大學(xué)科教研的范圍，把集體備課分成了語文、數(shù)學(xué)、英語、藝體、品社（品德）科學(xué)五個(gè)組，按照集體備課制度，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人，扎實(shí)開展集體備課活動(dòng)。二是繼續(xù)落實(shí)聽課日

5、活動(dòng)。每周三的第一、二節(jié)課，所有教師都進(jìn)入課堂聽課，以檢驗(yàn)集體備課的效果。聽課時(shí)，必須做到辦公室空無一人，教室內(nèi)人員滿堂。6、強(qiáng)化了課題引領(lǐng)作用。本學(xué)期開始，我們將推行的語文“四讀十步批注閱讀法”作為學(xué)校的研究課題。一是分解成若干個(gè)子課題，包括教學(xué)結(jié)構(gòu)、“四讀”形式、指導(dǎo)方式、學(xué)生自主合作探究方式、批注內(nèi)容、課堂效果等，分工到人。二是進(jìn)行專人專項(xiàng)研究，各人所承擔(dān)的子課題，在實(shí)踐研究過程中，對于發(fā)現(xiàn)的問題、修改的建議、改進(jìn)的措施、成熟的經(jīng)驗(yàn)等，及時(shí)形成文字，作為下一步研究的資料。三是定期召開了課題研究研討會，對于前期的工作加以分析、總結(jié)，制定下一步的研究內(nèi)容和任務(wù)，保證課題研究工作健康、有序開展

6、。7、突出了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能。我們重組學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，在方案制定、任務(wù)下達(dá)、組織實(shí)施、過程指導(dǎo)、考核評價(jià)等方面明確分工，各負(fù)其責(zé)，按計(jì)劃完成預(yù)期目標(biāo)。組長，陳標(biāo)，通領(lǐng)學(xué)校課改工作；陳富軍，負(fù)責(zé)方案制定，任務(wù)下達(dá)、考核評價(jià)等工作；桑本俊，負(fù)責(zé)組織實(shí)施、過程指導(dǎo)等工作；王光倫、張興田，負(fù)責(zé)活動(dòng)落實(shí)、指導(dǎo)、示范等工作。二、語文批注式閱讀教學(xué)解析及要求批注式閱讀教學(xué)是以批注為基本方式的一種閱讀教學(xué)活動(dòng)。狀態(tài)的專注化、感受的語詞化、討論的充分化、理解的深刻化是其基本特征。實(shí)施批注式閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生習(xí)得科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的讀寫能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）基本概念

7、1 .基本理念?！芭⑹介喿x”是傳統(tǒng)讀書方法“不動(dòng)筆墨不讀書”的直接體現(xiàn)，與古之所謂“評點(diǎn)”一脈相承。2 .批注。是指讀者在閱讀過程中，把縣童迎想無思反疑以批囹L注解的形式，即時(shí)寫在書頁的天頭、地腳等空白處，以幫助理解，深入思考的一種讀書方法。具體來說，“注”是指以圈點(diǎn)、勾畫的方式對文中關(guān)鍵處、疑惑處標(biāo)示或解釋；“批”是指于文中奇妙處、動(dòng)情處進(jìn)行評點(diǎn)，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識的烙印，抒寫主觀感受，表達(dá)自己的思想情感，從而獲得自我發(fā)展。3 .批注式閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)之前，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過圈點(diǎn)批注，自學(xué)字詞，潛心默讀，調(diào)動(dòng)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)解讀文本，并運(yùn)用批注這一方式把自己對

8、文章的獨(dú)特感受表達(dá)出來，包括內(nèi)容理解、情感體悟、表達(dá)鑒賞和質(zhì)疑問難等，在此基礎(chǔ)上，以問題為核心，以交流討論為形式來推進(jìn)閱讀的深入，實(shí)現(xiàn)各對話主體間的不斷超越的一種閱讀教學(xué)形式。它融感性的體驗(yàn)、感悟和理性的思考、評析于一體，是可受益終生的一種閱讀方法。4 .批注式閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。學(xué)生自能讀書不待老師進(jìn)一過程則是讓學(xué)生在瀏覽、略讀、精讀中，不斷反復(fù)親歷閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種行之有效的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀能力。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對話，通過“自主、合作、探究”的閱讀方式，來完成從課內(nèi)到課外的閱讀任務(wù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。批注式閱讀完全符合新課標(biāo)提出的閱讀理念，學(xué)

9、生在未經(jīng)教師講讀之前，潛心研讀文本，寫下自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。它改變了學(xué)生一貫依賴教師講解、分析、提問等被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生的主體地位和“個(gè)性化閱讀”。有了自主和個(gè)性，就有了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)多方對話、有效對話的保障。（二）批注符號“不動(dòng)筆墨不讀書”一學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫符號的使用，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。勾畫圈點(diǎn)往往有自己的一套符號，如：“"：標(biāo)在生字、難詞下。“。或”：圈關(guān)鍵性的詞語或內(nèi)容。“”：表示總括句。標(biāo)重要語句或優(yōu)美語句?！?、2、3、”標(biāo)自然段序號。“一、二、三，”：標(biāo)部分的序號?！癠”：標(biāo)段內(nèi)層次分界?！啊被颉啊保簶?biāo)重點(diǎn)段?！?？”標(biāo)在有疑問的地方。標(biāo)在需要注

10、意或有感想的地方。,用什么符號，可以自行設(shè)計(jì)，用橫線畫出重點(diǎn)句子，用波浪線畫出優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，用問號標(biāo)明有疑問的句子，用三角號標(biāo)出關(guān)鍵的詞語等，在批注中解決疑難問題，而教師只是進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，把提問的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學(xué)生。用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行講解，對于重復(fù)性、機(jī)械性的內(nèi)容只有學(xué)生進(jìn)行簡單記憶。教師負(fù)責(zé)對學(xué)生不會或質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高課堂效率，在單位時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最多的知識。（三）批注內(nèi)容能根據(jù)不同文體，正確勾畫文章內(nèi)容，在閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作批注，在句子下用橫線標(biāo)出重點(diǎn)句，用波浪線標(biāo)出精彩句，用問號標(biāo)出不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手

11、寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；還可以歸納寫出段落章節(jié)的要點(diǎn)及夾上紙條作上記號等；通過作批注，我們可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。圈點(diǎn)勾畫批注法因課文的不同而不同，方法也不盡相同。記敘文可劃總起句或議論性句子，寫景的句子可劃使用修辭的句子，說明文可劃文段的中心句，議論文可劃中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)等內(nèi)容。形式上的適當(dāng)統(tǒng)一有利于討論與交流，這種基本的方法堅(jiān)持運(yùn)用，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對于精讀課文，收效是顯著的。1、講授寫人記事的文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的文WVWWWWWWWMWWVWVWWM

12、WWVWWWWWMWWWVhWVWwCwWWWWWBVWWWWWWWMWVWIWWWWWWWMWWWWWWWhrWWWWWWVWWWWWWWWWVWWWWWWWMWWWMWWWMWWWVWWWWWWWU字，批注主人公是怎樣的人，從而把握人物性格。2、寫景狀物的文章則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出文中用了什么修辭方法,進(jìn)一步體會這一._.尸-"rr'L.,.一1.ri.=r-D."rw11'L4l一r:一rr1.一1-;rnawM-i.imr-ir-Lfarnw'Lf,，-f-urm'ifnr一lla-"rr種修辭的好處，滲透文章的寫作方法，體會作者

13、的思想感情。勾畫的關(guān)鍵句可以分為5類：1、揭示全文中心的語句。2、揭示段落中心的語句。3、集中表明作者態(tài)度或議論抒情抒發(fā)作者感受的語句。4、揭示段與段、部分與部分之間邏輯聯(lián)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路的語句或詞。（如過渡句、設(shè)問句、統(tǒng)領(lǐng)下文的句子等等）5、體現(xiàn)語言信息含量高的句、短語或詞。（四）批注方式1、隨感式。即捕捉自己在讀文過程中的感覺、感想、感悟，以及引發(fā)的共鳴并信手記錄在旁。2、質(zhì)疑式。即把不理解或難以理解的詞語、句子等用相關(guān)符號標(biāo)出，或與作者有不同見解便在旁注明自己的觀點(diǎn)。3、比對式?？勺プ∥闹星楦凶兓木€索進(jìn)行對比分析人物形象特點(diǎn)；可用詞語替換或變化句式對比分析原作遣詞造句的效果；可琢

14、磨上下段表達(dá)技巧的異同對比分析作者謀篇布局的方法；也可用在題材上、體裁上、觀點(diǎn)上相同或不相同的課內(nèi)外文本進(jìn)行對比分析，以清晰呈現(xiàn)文章特質(zhì)、規(guī)律及觀點(diǎn)，進(jìn)而加深理解，提高認(rèn)識。4、聯(lián)想式。聯(lián)想式批注是學(xué)生在讀此文字，再聯(lián)想到與之相關(guān)的事物的而寫下來的一種批注方式。聯(lián)想和想象能力是語文能力的重要組成部分。聯(lián)想讓學(xué)生由此及彼、舉一反三，從文本遷移以文外，有助于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類整合。5、感悟式。感悟批注是學(xué)生潛心讀文時(shí)，對文字或深或淺的感想感悟而作的一種批注。這類批注是學(xué)生真正讀懂文章，與文本作者對話的一個(gè)顯著體現(xiàn)，是閱讀達(dá)到的一個(gè)較高境界，是質(zhì)疑批注中要找的“果實(shí)”。6、補(bǔ)白式。即順著行文

15、的思路，依照作者的寫法，抓住文本中的“未定點(diǎn)”和“空白處”聯(lián)想和填充，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。（五）培養(yǎng)方式1 .指導(dǎo)批注剛開始指導(dǎo)學(xué)生批注時(shí)，教師要示范，利用實(shí)物投影儀逐步指導(dǎo)批注，呈現(xiàn)自己的批注，直觀地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法。2 .檢查批注(1)個(gè)別抽查：每次布置批注作業(yè)后，抽查12個(gè)小組，以面批為主?？隙ㄆ湫路f獨(dú)到的見解，指出其思想偏激、觀點(diǎn)片面甚至錯(cuò)誤的地方。模棱兩可、正誤難辨的地方不輕易否定，而是與學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析、探究問題。(2)小組互評：教師的主要任務(wù)就是要為學(xué)生營造一個(gè)有利于交流的“場”，讓他們積極展示自己的閱讀批注成果，促使學(xué)生由個(gè)體封閉式的自學(xué)感悟向群

16、體合作式的交流溝通邁進(jìn)，克服從眾心理，大膽地表達(dá)自己閱讀的感受，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點(diǎn)，以獲取更佳的閱讀效益。展示批注可以有如下兩種形式：一是小組展示，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)言，各抒己見，使每一個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會，都能表達(dá)自己讀書的收獲，組長隨時(shí)記錄下組員精彩的發(fā)言，準(zhǔn)備到大組進(jìn)行交流匯報(bào)。教師可有重點(diǎn)地參與“薄弱小組”的活動(dòng)，并相機(jī)點(diǎn)撥，同時(shí)要捕捉普遍性的疑點(diǎn)，挖掘較高價(jià)值的問題，為導(dǎo)評作好準(zhǔn)備。二是個(gè)體展示，教師要有選擇地對學(xué)生的發(fā)言作自然、靈活地補(bǔ)充，精而簡的疏導(dǎo)與點(diǎn)評，以激勵(lì)學(xué)生的信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。(3)展示批注用實(shí)物投影儀投影全班共評，發(fā)表見解。對于批注時(shí)典型的偏

17、激、片面、平淡、離奇、怪異等現(xiàn)象，展出來供大家引以為戒，精辟、獨(dú)到、創(chuàng)新、全面、透徹的批注供大家借鑒和仿效。通過檢查、交流、互評，同學(xué)們能及時(shí)反思自己批注的情況，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的閱讀效率和批注質(zhì)量。3.拓展批注這一環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地?fù)袢≌n內(nèi)外文章，使原作與新文對接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求同、存異比較，以揭示某種聯(lián)系的閱讀批注活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要就文本的主題內(nèi)容及寫作特色作簡要的歸納、概括，以給學(xué)生一個(gè)清楚的認(rèn)識；其次，要精心選擇一兩篇文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀批注，讓他們能夠由此及彼，自覺地由文本遷移到文外；第三，要大膽地把閱讀批注的自主權(quán)交給學(xué)

18、生，充分相信學(xué)生，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的情況對閱讀批注的數(shù)量、形式、角度和深度作出選擇，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行反饋交流。擴(kuò)展批注的形式一般也可以分為個(gè)體批注和合作批注。品讀文章，圈點(diǎn)勾畫主要讓學(xué)生讀透文章，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的創(chuàng)見，只有主動(dòng)質(zhì)疑，找出疑點(diǎn)，才能進(jìn)一步深入探究文章內(nèi)涵，揭示主旨。圈點(diǎn)、批注不是在文章中任意涂寫，而是要求有自己的一套符號系統(tǒng)，同時(shí)要簡單、明了，表示的意義也要固定。尤其給文章作批注時(shí)要在反復(fù)閱讀、認(rèn)真思考、比較分析、揣摩體味后才能進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生按以上要求閱讀完一篇文章時(shí)會發(fā)現(xiàn)：這樣的圈點(diǎn)、批注原來也是一篇絕妙的作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能