小學語文中如何運用多元化教學

1、小學語文中如何運用多元化教學語文作為我國教育中的“三大主科”之一，也是所有學科的基礎。語文理解能力不好，難以理解問題和分析問題，自然其他的科目難成大器。小學語文是學習基礎之根。小學階段正是夯實語文基礎的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關系到學生語文素養(yǎng)的形成，作文水平的高低。古語也有此一說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”因此，我們應開創(chuàng)多種途徑，為孩子的語言積累搭設平臺，讓他們合作探究，讓他們在活動中不斷積累知識，積累經(jīng)驗，積累好的學習習慣，積累好的學習方法，積累能力，更重要的是讓他們學會積累，牢固樹立積累意識，形成良好的語文素養(yǎng)。為此，在今后的語文教學中，我們應該

2、采用多元化教學。一、小學語文多元化教學的概念及重要性1、小學語文多元化教學的概念多元化教學指的是，教師在實際的語文教學中，從不同角度和方法對學生進行教學。小學語文學科大部分停留在積累生字方面，相比初中語文，小學語文內(nèi)容少，但是非常的單一，另外，小語文包含的德育知識比較多，比較側(cè)重培養(yǎng)學生的學習習慣，養(yǎng)成良好的思維能力，因此在新課改背景下，應該采用多元化教學方法進行語文教學。2、小學語文多元化教學的重要性小學語文采用多元化教學方法，有利于拓展學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力，有利于學生的情感體驗，及對情感的理解。多元化教學是一種多元思維教學方法，教師通過這種教學模式，能夠活躍學生的

3、思維，加深學生的思維深度。培養(yǎng)一些有思維能力的學生，而不是一些死讀書的機器，因此，在小學語文教學中，教師應采用多元化教學方法，提高學生的語文成績和綜合素養(yǎng)。二、小學語文多元化教學方法的制定在小學語文教學中，教學重點是增加學生對生字的積累，培養(yǎng)對課文的理解能力，訓練學生的表達能力及寫作能力。除了讓學生掌握這些必要的語文知識外，教師還應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的想象能力，注重培養(yǎng)學生對情感的體驗。因而，制定語文多元化教學方法，要注重將語文教學中可能涉及到的內(nèi)容都考慮其中。例如，在學習生字時，我們應該讓學生了解生字的字型結(jié)構(gòu)，意思，用法，還可以給學生說一些有關于字的故事典故，激發(fā)

4、學生對語文的興趣，讓學生理解記憶，并且印象深刻。而在情感體驗教學中，教師要讓學生從不同角度理解情感，讓學生養(yǎng)成多元化思維模式，幫助學生掌握語文知識。三、小學語文多元化教學實施方法1、培養(yǎng)學生的學習興趣“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。多給學生講講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累經(jīng)驗等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣。如講，我國唐代詩人李賀，經(jīng)常背個破舊的錦囊，騎驢出門，聽人談話，觀賞風景，吟誦詩句，隨時把想到的好句子記在紙條上，投入錦囊中；更有趣的是清代小說家，聊齋志異的作者蒲松齡，為了積累素材，在大路旁開了一個茶鋪，凡過路喝茶的人不付茶錢，只講一個

5、故事就行了。2、講明道理，培養(yǎng)知識積累的意識為了使積累收到更好的效果，還必須講明道理，讓學生明白積累的目的，充分認識積累的重要作用。并結(jié)合實際，使學生明白只有不斷積累知識、經(jīng)驗（量變），才能不斷增強語文素養(yǎng)（質(zhì)變）這個道理，培養(yǎng)扎實的語言基本功。3、利用其內(nèi)在動力，讓學生主動學習下課的時候常常會看到很多同學會比較，你考了多少分？你書背完了沒有？等等。我們可以利用他們的成就因素，千方百計讓學生有一種獲得成功的快樂，并學會與同學分享快樂。利用內(nèi)在動機，我們在教學活動中采用比賽的形式進行，如看誰寫的又快又好，看誰讀的準確，有感情。讓他們更有動力去完成學習中的任務。4、靈活教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力靈活運

6、用教材中的一些基本練習題進行基本技能訓練；開展一些形式多樣的實踐活動，讓學生深入其中。如口頭作文，想像作文、講故事，編演課本劇，演講比賽，詩歌朗誦，猜謎語等等。促進、引導學生把積累到的知識、材料運用到這些實際訓練過程中，學會查找資料，引用資料，親身體會積累的好處，體驗合作與成功的喜悅，同時還能告訴他們一些生活中的道理，團結(jié)力量大。培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力、合作溝通能力和審美的能力。5、創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神在語文教學中，不應該只停留在文字上面，我們可以開展一些活動，把語文和其他的學科結(jié)合起來。如，可以把美術運用起來，在我們的課文中，一些有故事情節(jié)文章，我們可以來還原故事情節(jié)。讓他們根據(jù)對文章的

7、理解，來畫一些畫向我們表達。也可以在學古詩的時候，給詩配上一幅畫，來達到詩情畫意的效果。在輕松愉快的心境下培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神；6、照顧學生的情緒，學生才能更好的學習學生的情緒具有很大的沖動性，且不善于掩飾、控制自已的情緒，控制自己情緒的能力還很弱。情緒經(jīng)常變化且反復無常，自尊心也很強。在學習指導中，應盡量應用情景點撥和聯(lián)想點撥，這對學生而言，更容易接受。在情景點撥方面，應在經(jīng)常會出現(xiàn)的情景中進行適當?shù)狞c撥，當學生再一次遇到類似的情景時，就能明白老師當初的建議是對的。聯(lián)想點撥比較含蓄，主要是針對一些想法比較豐富的學生而言的，教師通過言語上的鼓勵或者是行為上的激勵，讓學生自己去聯(lián)想老師這么做的深意，從而在后續(xù)的學習當中，努力的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)成績的鞏固和能力的提高。7、多種角度評價，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點在多元教學中，總結(jié)與評價有利于學生對所學語文知識的鞏固，學生在討論、表演過后可發(fā)表對問題和課本內(nèi)容的見解，教師應當多給予鼓勵，并適當予以指導，采用多種方式進行評價，多種人員參與評價，培養(yǎng)和提升學生的判斷能力，使學生在獲得正確評價之后對所學知識進行總結(jié)。教師要根據(jù)小組的討論情況以及學生的實際情況進行簡評，并對學生在這一過程中的參與程度、表現(xiàn)及所提出的觀點和見解等從多個角度進行評價，不能只看重考試成績，要善于挖掘?qū)W生的閃光點，積極鼓勵，激發(fā)學生