我的童年 (2)

1、品讀自讀字詞 擴(kuò)展結(jié)構(gòu) 解讀作者制作制作 尹玉萍尹玉萍 童年是什么？童年是什么？童年是五彩繽紛的；童年是最令人懷念的，是最無(wú)童年是五彩繽紛的；童年是最令人懷念的，是最無(wú)憂無(wú)慮的憂無(wú)慮的 想到那童年的幼稚，會(huì)令人發(fā)笑想到那童年的幼稚，會(huì)令人發(fā)笑, ,我們我們兒時(shí)的無(wú)知、天真、稚氣是不能用語(yǔ)言表達(dá)的。兒時(shí)的無(wú)知、天真、稚氣是不能用語(yǔ)言表達(dá)的。童年是我們每個(gè)人都擁有過的，只有從今擁有，現(xiàn)童年是我們每個(gè)人都擁有過的，只有從今擁有，現(xiàn)在才有所感悟。在才有所感悟。同學(xué)們的童年生活是無(wú)比幸福、充滿快樂、同學(xué)們的童年生活是無(wú)比幸福、充滿快樂、自由自在的。那么自由自在的。那么季羨林季羨林先生眼中的童年又先生眼中

2、的童年又是怎樣的？是怎樣的？ 當(dāng)代學(xué)者、語(yǔ)言學(xué)當(dāng)代學(xué)者、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家、史學(xué)家、文學(xué)翻譯家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。著有散文集家。著有散文集天竺天竺心影心影朗潤(rùn)集朗潤(rùn)集留留德十年德十年牛棚雜憶牛棚雜憶等。等。季季 羨羨 林林教教諭（諭（y y） 腌腌咸菜咸菜（ynyn） 瑣瑣事事（susu） 溺溺愛愛（n n） 私私塾（塾（shsh） 椽椽子子（chuchun n） 伶仃（伶仃（l ln dnn dn） 龍肝鳳龍肝鳳髓（髓（susu） 地?zé)o一地?zé)o一壟（壟（lnln） 綠綠林英雄林英雄（l l） 渾渾渾渾噩噩（噩噩（）光大門光大門楣楣 m mi i 躥躥房越脊房越脊

3、cun cun 字音詞義字音詞義萬(wàn)象更新：萬(wàn)象更新：事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。 萬(wàn)象，宇宙間的一切事物或景象。更，變更。萬(wàn)象，宇宙間的一切事物或景象。更，變更。龍肝鳳髓：龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。比喻極難得的珍貴食品。 不以為然：不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。光大門楣：光大門楣：光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭、門第。光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭、門第。渾渾噩噩：渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識(shí)、糊里糊涂的樣子。形容無(wú)知無(wú)識(shí)、糊里糊涂的樣子。習(xí)以為常：習(xí)以為常：常做某種事情或常見某種現(xiàn)

4、象，成了習(xí)慣，常做某種事情或常見某種現(xiàn)象，成了習(xí)慣，就覺得很平常了。就覺得很平常了。 詞語(yǔ)釋義詞語(yǔ)釋義感知課文感知課文自讀課文，圍繞自讀課文，圍繞我的童年我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？，作者寫了哪些人，哪些事？ 介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。的原因。 前言前言：童年生活一片灰黃：童年生活一片灰黃 最窮的村中最窮的家最窮的村中最窮的家：交代

5、家庭情況：交代家庭情況 我我 父輩們父輩們：記敘父輩們的艱辛生活：記敘父輩們的艱辛生活的的 每天最高的享受每天最高的享受：奶奶給：奶奶給“我我”白面饅白面饅童童 頭、偷吃白面餅子頭、偷吃白面餅子 年年 開始認(rèn)字開始認(rèn)字：學(xué)習(xí)認(rèn)字、交代小伙伴的情況：學(xué)習(xí)認(rèn)字、交代小伙伴的情況 離開故鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)：到濟(jì)南求學(xué)、思念故鄉(xiāng)與親人：到濟(jì)南求學(xué)、思念故鄉(xiāng)與親人 理清理清課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)(1)(2-3)(4-5)(6-8)(9-10)(11-13)語(yǔ)言語(yǔ)言質(zhì)樸質(zhì)樸情感情感真摯真摯合作探究合作探究1 1、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何好處好處 ？ 小標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)、條分

6、縷析的作用，小標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，每個(gè)小標(biāo)題都是對(duì)該部分內(nèi)容的概括性總每個(gè)小標(biāo)題都是對(duì)該部分內(nèi)容的概括性總結(jié)，讓讀者一目了然，不僅明白該部分的結(jié)，讓讀者一目了然，不僅明白該部分的主要內(nèi)容，而且可以了解文章由哪幾部分主要內(nèi)容，而且可以了解文章由哪幾部分組成。另外小標(biāo)題可以減少一些過渡性文組成。另外小標(biāo)題可以減少一些過渡性文字的鋪張，從而突出重點(diǎn)。字的鋪張，從而突出重點(diǎn)。合作探究作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏， 吃的是紅高粱面餅，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資連基本的生

7、活物資鹽，都無(wú)錢可買；鹽，都無(wú)錢可買；“半個(gè)白半個(gè)白面饅頭面饅頭”就是就是 作者眼中最好吃的東西，家里作者眼中最好吃的東西，家里“連帶連帶字的什么紙條子也沒見過字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，；在濟(jì)南叔父家，“我我” 的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起 童年生活，眼前沒童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼一片無(wú)奈悲涼 的灰黃。的灰黃。2.2.作者開篇即說作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來(lái)，回憶起

8、自己的童年來(lái)， 眼前沒有眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃紅，沒有綠，是一片灰黃”。結(jié)合課文，說說作者為。結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？什么如此形容自己的童年？合作探究合作探究3 3、第四部分，作者為什么重點(diǎn)交代吃的、第四部分，作者為什么重點(diǎn)交代吃的問題？問題？因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，吃是每個(gè)人都必須因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，吃是每個(gè)人都必須面對(duì)的大問題。在那時(shí)，很多人吃不飽，甚至面對(duì)的大問題。在那時(shí)，很多人吃不飽，甚至因饑餓而死。而對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說，他關(guān)注因饑餓而死。而對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說，他關(guān)注的無(wú)非就是吃喝玩樂。小孩子對(duì)吃的關(guān)注更多，的無(wú)非就是吃喝玩樂。小孩子對(duì)吃的關(guān)注更多，且印

9、象深刻。就如文中所說，且印象深刻。就如文中所說，“我我”能吃上白能吃上白面饅頭就像吃龍肝鳳髓一樣難得與寶貴。奶奶面饅頭就像吃龍肝鳳髓一樣難得與寶貴。奶奶在長(zhǎng)達(dá)幾年的時(shí)間里每天都給在長(zhǎng)達(dá)幾年的時(shí)間里每天都給“我我”半個(gè)白面半個(gè)白面饅頭，那自然是饅頭，那自然是“我我”“”“每天最高的享受每天最高的享受”了。了。合作探究合作探究 4 4、全文除了按時(shí)間順序敘事外，還按怎、全文除了按時(shí)間順序敘事外，還按怎樣的感情線索組織全文？樣的感情線索組織全文？ 作者出生的年代正是清王朝剛被推翻的時(shí)期，社會(huì)混亂，民作者出生的年代正是清王朝剛被推翻的時(shí)期，社會(huì)混亂，民不聊生，社會(huì)背景是不聊生，社會(huì)背景是“一片灰黃一片

10、灰黃”。作者的家庭是。作者的家庭是“最窮的村最窮的村中最窮的家中最窮的家”，父輩們也是餓得被迫棄家到濟(jì)南去謀生，家庭，父輩們也是餓得被迫棄家到濟(jì)南去謀生，家庭背景也是背景也是“一片灰黃一片灰黃”。自己小時(shí)候常吃紅高粱面餅，很少能。自己小時(shí)候常吃紅高粱面餅，很少能吃上白面饅頭，奶奶省下來(lái)的半個(gè)白面饅頭則成了吃上白面饅頭，奶奶省下來(lái)的半個(gè)白面饅頭則成了“我我”“”“每每天最高的享受天最高的享受”，偷吃白面餅子差點(diǎn)兒挨打，童年極差的飯食，偷吃白面餅子差點(diǎn)兒挨打，童年極差的飯食給給“我我”的印象也是的印象也是“一片灰黃一片灰黃”?！拔椅摇毙r(shí)在家沒有進(jìn)過小時(shí)在家沒有進(jìn)過正規(guī)的私塾，只是認(rèn)得幾個(gè)字，整天

11、的生活就是玩樂，小伙伴正規(guī)的私塾，只是認(rèn)得幾個(gè)字，整天的生活就是玩樂，小伙伴們也沒有多少出息，這種生活也是們也沒有多少出息，這種生活也是“一片灰黃一片灰黃”。最后離開家。最后離開家鄉(xiāng)，留下了鄉(xiāng)，留下了“永久的悔永久的悔”（作者曾有永久的悔一文），這（作者曾有永久的悔一文），這對(duì)作者來(lái)說，更是對(duì)作者來(lái)說，更是“一片灰黃一片灰黃”。這種。這種“灰黃灰黃”的記憶，自然的記憶，自然貫穿全文，成了全文的感情基調(diào)。貫穿全文，成了全文的感情基調(diào)。品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言 學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮浮 花浪蕊花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛先豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛先 生文

12、品好，如同生文品好，如同野老話家常野老話家?！薄Ｔ嚱Y(jié)合文。試結(jié)合文 章內(nèi)容，品析季羨林散文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情語(yǔ)樸情 醇醇”“”“野老話家常野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。的特點(diǎn)。 例如：例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟我父親同另外的一個(gè)弟弟( (九叔九叔) )孤苦伶孤苦伶仃，相依為仃，相依為 命，房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)命，房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去母的孤兒，活下去 是什么滋味，活著是多么困難。是什么滋味，活著是多么困難。概可想見概可想見 ”雖無(wú)過多的雖無(wú)過多的 描述也只是平平淡淡的記述描述也只是平平淡淡的記述事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。 文學(xué)的最高境界

13、是樸文學(xué)的最高境界是樸 素，季先生的作品就達(dá)到素，季先生的作品就達(dá)到 了這個(gè)境界。他樸素，是了這個(gè)境界。他樸素，是 因?yàn)樗嬲\(chéng)。因?yàn)樗嬲\(chéng)。 總總 結(jié)結(jié) 作者通過對(duì)童年生活的回憶，記作者通過對(duì)童年生活的回憶，記敘了自己的家庭生活情況及童年經(jīng)歷，敘了自己的家庭生活情況及童年經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的懷念，對(duì)童年生活的難以忘懷?？此茟涯?，對(duì)童年生活的難以忘懷。看似平淡的敘述中，飽含著復(fù)雜而又真摯平淡的敘述中，飽含著復(fù)雜而又真摯的感情的感情 。拓展延伸拓展延伸 課文給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)課文給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)“一片灰黃一片灰黃”的童年生活，的童年生活，你如何看待作者的這段生活？你如何看待作者的這段生活？ 2022-5-6【示例示例】季羨林先生的季羨林先生的我的童年我的童年，讓我們，讓我們看到了季先生那看到了季先生那“一片灰黃一片灰黃”的早年生活，他的早年生活，他的童年生活與我們今天的幸