高中物理必修一精選說(shuō)課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中物理必修一精選說(shuō)課加速度說(shuō)課稿 我選用的教材是全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理1·必修）人教社出版。今天我們學(xué)習(xí)本書第一章（運(yùn)動(dòng)的描述）第五節(jié)（速度變化快慢的描述-加速度）。 我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)部分對(duì)此章節(jié)進(jìn)行講解：一·說(shuō)教材 1·教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)與技能：理解加速度是用來(lái)描述物體速度變化快慢的物理量；了解加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)速度與加速度方向的關(guān) 系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)； 理解加速度的概念，區(qū)別速度·速度變化量·速度變 化率三者的關(guān)系，能在生活中準(zhǔn)確的使用加速度的概念。(2) 過(guò)程與方法：

2、通過(guò)加速度概念的建立過(guò)程和加速度定義式的得出過(guò)程，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用； 能用v-t圖像計(jì)算加速度的大小，體會(huì)數(shù)學(xué)在物理中的重要性。(3) 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的分析比較問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。2·地位作用及知識(shí)結(jié)構(gòu) 本章節(jié)（加速度）是力學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較難懂的概念之一，并且起著承前啟后的重要作用-把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起。 在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速的有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)困難。為此，教材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過(guò)程，讓學(xué)生討論它們速度變化的快慢以增強(qiáng)

3、學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教材還展示飛機(jī)的起飛過(guò)程，在具體的事例中，要求學(xué)生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時(shí)，通過(guò)旁批提醒學(xué)生注意“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”與“運(yùn)動(dòng)速度變化快慢”的不同。 用vt圖像描述運(yùn)動(dòng)速度變化，可以直觀和形象地認(rèn)識(shí)速度的變化規(guī)律。比如圖線是斜線，說(shuō)明速度變化是均勻的，即加速度是恒定的。這對(duì)理解平均加速度與瞬時(shí)加速度的關(guān)系也是很有利的。學(xué)生通過(guò)教材設(shè)置的“思考與討論”和“科學(xué)漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認(rèn)識(shí)變化率，可以加深對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步對(duì)圖像加以理解。3· 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(1) 重點(diǎn)：速度的變化量·變化率的聯(lián)系及區(qū)別； 加速度的概念及

4、物理意義。 (2) 難點(diǎn)：對(duì)加速對(duì)的理解。二·說(shuō)教具 幻燈圖片，多媒體課件，資料圖片，三角板等。三·說(shuō)方法1·教學(xué)方法及理由作用(1) 啟發(fā)式教學(xué)-有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。(2) 探究式教學(xué)-有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。(3) 類比法-有利于學(xué)生理解掌握。(4) 講授法-配演學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。2·學(xué)習(xí)方法及理由作用(1) 類比法-復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，加深理解，易于掌握。(2) 討論歸納法-使學(xué)生主動(dòng)參與，引起興趣，提高分析歸納能力。四·說(shuō)程序1·過(guò)程框架及時(shí)間分配(1) 新課導(dǎo)入（5分鐘） 前面，我們剛學(xué)過(guò)描述運(yùn)動(dòng)快慢

5、的物理量（速度），知道了速度的矢量性（有大小有方向），并且我們知道日常生活中物體的速度經(jīng)常是變化的，比如說(shuō)，我們課本中“思考與討論”提到的（普通小型轎車和旅客列車的加速啟動(dòng)問(wèn)題）。下面，請(qǐng)大家針對(duì)材料提出的問(wèn)題，展開討論。 為了描述速度“變化”的快慢，我們物理學(xué)引入了新的物理量-加速度，這也就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)討論的課題。(2) 出示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）理解掌握加速度的概念及物理意義；知道加速度的公式和單位，初步理解式中各量間的關(guān)系，能應(yīng)用解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；能理解速度大小·速度變化大小·加速度大小之間的關(guān)系。(3) 新課教學(xué)（10分鐘）概念的引入比值定義加速度（類比速度） 公

6、式（a=v/t）單位（米每二次方秒）加速度矢量性的討論（加速度方向與速度方向的關(guān)系） a的方向與v的方向一致 特殊運(yùn)動(dòng)討論：直線運(yùn)動(dòng)（加速/減速）速度與加速度方向的關(guān)系物理數(shù)學(xué)方法（從vt圖像看加速度）(4) 互動(dòng)探究（10分鐘）思考與討論說(shuō)一說(shuō)科學(xué)漫步注意旁批舉例說(shuō)明，問(wèn)題解決(5) 課堂總結(jié)回顧（2分鐘）本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一個(gè)新的物理概念（加速度），知道它是矢量，是描述速度變化快慢的物理量。(6) 課堂練習(xí)及作業(yè)提示（8分鐘）討論：課后習(xí)題（2）（3）作業(yè)：課后習(xí)題（4）2·重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)化解。 （通過(guò)：講解討論舉例比較互動(dòng)練習(xí)等深化）五·說(shuō)板書本章節(jié)板書設(shè)

7、計(jì)（分兩大塊：主板與副板） 一加速度 1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1概念： 2思考與討論及旁批 2公式： 單位： 3說(shuō)一說(shuō) 3物理意義： 4科學(xué)漫步（變化率）二加速度矢量性討論（方向性） 5問(wèn)題與練習(xí)：1加速度方向與速度方向的關(guān)系： 討論2簡(jiǎn)單討論直線運(yùn)動(dòng)中的加速與減速： 作業(yè)三物理數(shù)學(xué)方法1物理問(wèn)題中數(shù)學(xué)的應(yīng)用與服務(wù)：2問(wèn)題轉(zhuǎn)換與解決高中物理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說(shuō)課稿各位老師,大家好!今天我的內(nèi)容是高一 物理第二章第六節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。一、說(shuō)教材勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律(即速度公式和位移公式)是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容,教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系

8、(即V-t圖象)和加速度之后,它是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下目標(biāo):知識(shí)與技能：掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)速度和位移公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。情感態(tài)度

9、與價(jià)值觀：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。二、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課以學(xué)過(guò)的位移，速度，加速度等概念和v-t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲望,自己推導(dǎo)得出公式,然后教師簡(jiǎn)明扼要的講解,幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過(guò)學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服難點(diǎn)。三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 &

10、#160;講授新課：1、速度與時(shí)間的關(guān)系首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題：如何描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖像？（有加速和減速兩種情況）根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=?(即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。) 其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。緊接著講解書上例題1加以鞏固意在及時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問(wèn)題，使前后知識(shí)自然聯(lián)系起來(lái)。2、位移與時(shí)間的關(guān)系按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直

11、線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來(lái)較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問(wèn)題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。；課堂小結(jié)小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。布置作業(yè)板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎

12、樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。以上就是我對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！自由落體各位專家、評(píng)委、老師大家好!我今天說(shuō)課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。一、 教學(xué)分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開。而“

13、自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。    2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說(shuō)理論知識(shí)上已經(jīng)沒(méi)有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常

14、生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問(wèn)題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。 3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析.知識(shí)與技能（1）通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。2.過(guò)程與方法1）   通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的

15、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過(guò)程與方法。2）   學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型自由落體。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；         難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。5教學(xué)方法與手段：本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)

16、習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開。接下來(lái)我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的。2009年教師資格認(rèn)定考試說(shuō)課指導(dǎo)：自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿二、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)教師說(shuō)明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)揭示騙局的本質(zhì)。目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索

17、的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性二、初探落體運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。  重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。  創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出疑問(wèn)：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒(méi)有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。講述小故事：紀(jì)伽利略通過(guò)抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。目的：形成感性認(rèn)

18、識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。三深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)問(wèn)題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成一、提出問(wèn)題：重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：1.      如果s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2.      利用,如果s和t2成正比，則是勻加

19、速直線運(yùn)動(dòng)。3.      利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。4.      連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：   （這個(gè)方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開始不要點(diǎn)破四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的

20、過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問(wèn)題。四、擴(kuò)展探究：能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案s=aT2。閱讀課本，教師說(shuō)明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程在板書上的設(shè)計(jì)：盡可能的通過(guò)板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。設(shè)置作業(yè)超市 

21、（ABC）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量s=aT2，那么就不涉及這個(gè)問(wèn)題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹?，必要時(shí)要停下來(lái)講解或討論。2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來(lái)了。3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題靈活的串接起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)

22、系以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！力的合成說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師，大家好！我是?，今天我說(shuō)課的題目是力的合成，我將從7個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述教材分析教材的地位和作用力的合成是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容. 在高中已學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具。后續(xù)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)牛頓第二定律、物體平衡

23、、動(dòng)量定理的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。這節(jié)課前接三種常見的力，后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應(yīng)用，因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1能從力作用的等效性來(lái)理解合力、分力的概念；2探究求合力的方法-力的平行四邊形定則，知道它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則；3會(huì)用作圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力；4知道合力大小和分力的關(guān)系過(guò)程與方法目標(biāo)1 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。2培養(yǎng)學(xué)生的等效思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1通過(guò)實(shí)例，理解分力、合力、力的合成的概念。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，

24、探索“力的合成”所遵循的法則。難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用。教法學(xué)法教法高中物理中有10個(gè)物理量是矢量，平行四邊形定則是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要手段，因此本節(jié)課選擇以探究實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，主動(dòng)探究，互相協(xié)作，分析討論，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變教 學(xué) 過(guò) 程知識(shí)生成線教師活動(dòng)線學(xué)生活動(dòng)線合力分力合力概念創(chuàng)設(shè)情境拉纖、提水引出合力與分力的概念理解概念找出關(guān)鍵點(diǎn)：效果相同合力大小方向猜想提出問(wèn)題提水：大人用的力與兩小孩用的力在大小和方向上

25、有著怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生猜想等效替代法列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來(lái)解決問(wèn)題的例子理解等效替代法力的合成排除算術(shù)加法思想提出問(wèn)題提水的例子中：如果大人的力是200N，兩個(gè)小孩的力數(shù)值相加正好也等于200N嗎？思考與討論嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提出問(wèn)題通過(guò)什么方法可以求出幾個(gè)互成角度力的合力呢？學(xué)生思考討論交流嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案點(diǎn)撥設(shè)疑若有下列器材：一根橡皮條、兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線木板、釘子等。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求出幾個(gè)互成角度力的合力呢？學(xué)生思考討論交流：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？ 怎樣保證合力與分力等效？力的大小怎樣知道？ 力的方向怎樣確定？還需要什么器材？學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)點(diǎn)撥教師巡

26、視解惑建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端連接。學(xué)生分組 實(shí)驗(yàn)探究記錄合力，分力，及分力方向觀察所畫的合力與分力圖得到啟示改變分力的大小和方向重復(fù)實(shí)驗(yàn)看結(jié)論是否相同得出結(jié)論引導(dǎo)動(dòng)畫顯示教師引導(dǎo)整理得出平行四邊形定則（附動(dòng)畫）交代所有的矢量均遵從這一定則學(xué)生歸納總結(jié)例題圖解法共點(diǎn)力F1 =45N方向水平向右，F(xiàn)2=60N方向豎直向上，用兩種方法求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向?qū)W生動(dòng)筆規(guī)范作圖獨(dú)立完成然后小組討論公式法知識(shí)生成線教師活動(dòng)線學(xué)生活動(dòng)線力的合成合力的取值范圍設(shè)疑播放動(dòng)畫如果兩個(gè)分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍？（用作圖法）動(dòng)畫顯示 同學(xué)們用作圖法得到學(xué)生觀察多個(gè)共

27、點(diǎn)力的合力設(shè)疑播放怎樣求多個(gè)共點(diǎn)力的合力圖像演示思考討論觀看共點(diǎn)力概念設(shè)疑什么樣的力士共點(diǎn)力？自學(xué)回答問(wèn)題注意事項(xiàng)設(shè)疑掌握共點(diǎn)力概念時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？定則適用條件設(shè)疑平行四邊形定則有沒(méi)有適用條件？小結(jié)知識(shí)點(diǎn)滴提問(wèn)補(bǔ)充學(xué)到了什么？學(xué)生分組討論本節(jié)課學(xué)到了什么？相互交流作 業(yè)題號(hào)題 目所考察知識(shí)點(diǎn)1兩個(gè)力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。2兩個(gè)共點(diǎn)力的大小都是60N，兩力間的夾角為120，求這兩個(gè)力的合力？3兩個(gè)共點(diǎn)力，其中一個(gè)分力的大小為5N，另一個(gè)分力的大小為7N,則合力大小可能是下列哪幾個(gè)？1N 2N 3N 5N 7N 12N 13N板 書一

28、、合力、力的合成二、平行四邊形定則 1、探究過(guò)程 2、適用于任何矢量的合成三、求合力的方法 1、作圖法 2、公式法四、合力的大小隨分力夾角變化的特點(diǎn) 1、F的大小隨兩力的夾角增大而減?。?2、當(dāng)夾角變化時(shí)，合力的范圍為 |F1F2| < F > (F1+F2) 3、合力F既可以大于，也可以等于或者小于原來(lái)的任意一個(gè)分力。力的分解一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用“力的分解”是人教版物理必修第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢

29、量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。 （二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數(shù)組解。（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2過(guò)程與方法：（1）在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。（2）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二

30、定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向 二、說(shuō)教法與學(xué)法 在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。三、說(shuō)學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課

31、的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。（一）新課引入創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（二）新課教學(xué)復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。提出問(wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作

32、出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。 如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？探究（演示實(shí)驗(yàn)） 觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。 步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。 步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。探究（分組實(shí)驗(yàn)） 設(shè)問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？ 器材（每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線若干。

33、0;步驟 把木塊放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。 用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。 保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，并在探究的過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力

34、的大小。結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象 呼應(yīng)新課引入（視頻播放） 設(shè)問(wèn)：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢？ 為什么將繩子逐漸拉開時(shí)，繩子會(huì)斷呢？動(dòng)畫演示。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。 小結(jié)與作業(yè) 小結(jié)：根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。 根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分

35、力的大小。 布置作業(yè)：70頁(yè)的第2、第3題 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題的能力。 板書設(shè)計(jì)： 根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。分力可以比合力大。           設(shè)計(jì)意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。牛頓第一定律說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：下午好！今天我說(shuō)課的課題是高一物理牛頓第一定律，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章

36、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的第一節(jié)的知識(shí)。2、教材的地位及作用牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論；（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。過(guò)程與方法：（1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；

37、（分析、概況、推理）（3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；（2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。5、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺

38、脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。三、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、說(shuō)學(xué)法科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課問(wèn)題引入：（1）原來(lái)靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)

39、該怎么辦？（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。2、新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)

40、探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）理想實(shí)驗(yàn)-探究過(guò)程學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。讓學(xué)生積極參與討論問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)？得出結(jié)論：小球想達(dá)到原來(lái)的高度，水平位移趨向無(wú)窮遠(yuǎn)，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去。問(wèn)題五：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，兵進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程

41、五：合作與交流）由教師歸納：理想實(shí)驗(yàn)的魅力是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上合力推理。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的教師和科學(xué)探究精神。教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充，得出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)的處理。教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：一講解法理解新知識(shí)，為加深對(duì)牛頓第一定律的理解，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)：1、力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；2、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力。為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：敲打疊放的棋子，汽車剎車?？偨Y(jié)分析慣性是物體的固有屬性。學(xué)生在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。教師提出問(wèn)題：慣性的固

42、有屬性跟什么有關(guān)系？播放視頻實(shí)例：小孩輕松推動(dòng)一小木箱在水平面滑行，同一小孩累得滿頭大汗卻推不動(dòng)在該平面上的大箱子，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。加深理解與運(yùn)用：讓學(xué)生展開討論，應(yīng)用教師內(nèi)可用資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以上結(jié)論。體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。展示學(xué)生實(shí)驗(yàn):把一本課本放在桌面上用手容易推動(dòng)，把多本課本疊加在桌面上用手難推動(dòng)，該實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎抿?yàn)證：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。六、板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律1、伽利略之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)2、伽利略的質(zhì)疑-理想實(shí)驗(yàn)3、牛頓物理學(xué)的基石-慣性定律內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或除非作用在它上面的

43、力迫使它改變這種狀態(tài)。這就是牛頓第一定律4、慣性-物體的固有屬性5、慣性的量度質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度七、教學(xué)反思本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。本節(jié)課非常注重知識(shí)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。高中物理必修一第四章第三節(jié)牛頓第二定律說(shuō)課稿 一、教材分析牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分

44、析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過(guò)加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)1、知識(shí)與技

45、能掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”的定義；會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。2、過(guò)程與方法以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)定律的探索過(guò)程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗(yàn)物理方法的魅力；從認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。四、教法與學(xué)法“教無(wú)成法，但教要得法”，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對(duì)于利用已有的知識(shí)創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握還不是很準(zhǔn)確，

46、數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡(jiǎn)單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)問(wèn)引入自主探究分析討論交流合作得出規(guī)律鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問(wèn)相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、分析，對(duì)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物

47、理內(nèi)涵加以深化。五、教學(xué)過(guò)程(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動(dòng)員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會(huì)上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過(guò)實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）（二）新課進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問(wèn)題：l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？2、它的比例式如何表示？3、各符號(hào)表示什么意思？4、各物理量的單位是什么？其中，力

48、的單位“牛頓”是如何定義的？（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問(wèn)題，記憶相關(guān)的知識(shí)）過(guò)渡：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述？學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）實(shí)例探究與鞏固練習(xí)討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。D、力停止作用，加速度也隨即消失。E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物

49、體的速度逐漸減小。F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。對(duì)牛頓第二定律的理解1、下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式Fma及其變形公式的理解，正確的是：（ ）A、由Fma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；B、由mFa可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比；C、由aFm可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D、由

50、mFa可知，物體的質(zhì)量可以通過(guò)測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得。2、在牛頓第二定律公式Fkma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說(shuō)法正確的是：（ ）A、在任何情況下都等于1 B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的 D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位“牛頓”使得kl，得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式Fma。使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。對(duì)牛頓第二定律的應(yīng)用地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略六、教學(xué)后記重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破方法：我是通過(guò)定律的辨析和有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中去體會(huì)和理解；使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并