班主任批評(píng)學(xué)生的幾種技巧

1、洛克在教育漫談中曾這樣說：“教育的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是洗刷不掉的。”魯迅也說：“惡意的批評(píng)，如在嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗?！迸u(píng)是班主任對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行給予的否定的評(píng)價(jià)，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)到這種境界。而今天的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長大，心理承受能力較差，班主任如果

2、還是用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來批評(píng)學(xué)生，不僅收不到預(yù)期的效果，而且還會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對(duì)立，增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。相反，恰如其分的批評(píng)，不僅能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)辨別是非的能力，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育。，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)，講究批評(píng)的藝術(shù)性運(yùn)用，往往事半功倍。筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、委婉式的批評(píng)。般地說，中小學(xué)生處于成長時(shí)期，由于未成年，更盼望把他們看成大人，而且該階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，又特別敏感。委婉式批評(píng)就是根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行溫和而曲折的批評(píng)，把自尊、自信、自我約束與自我教育的權(quán)力給他們，使他們感

3、到教師批評(píng)不是整人，而是在激勵(lì)他們好好成長。在這種心理氛圍中，批評(píng)的目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)：例如，有一次我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)別同學(xué)在抽煙。于是，我對(duì)全班同學(xué)說：“今天，我很想跟大家談?wù)勎鼰煹暮锰?。吸煙的好處至少有四：一則可以防小偷。因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深夜咳漱，小偷怎敢上門。二則節(jié)省衣料?？鹊臅r(shí)間長了，最終成了駝背，衣服可以做短一些。三則可演包公，從小就開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公維妙維肖，用不著化妝了。四、則永遠(yuǎn)不老。據(jù)醫(yī)學(xué)記載，吸煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然別想老了。”這種正話反說的委婉式批評(píng)，給學(xué)生以一種新奇、有趣、想聽的心理環(huán)境，這種心理想容的批評(píng)環(huán)境給吸煙學(xué)生以耐人尋味的思考收到了較好的批評(píng)效果

4、。批評(píng),要注意掌握語言的藝術(shù)，不要傷害學(xué)生自尊心。如下面的幾句話，我們就很清楚這個(gè)道理。你的語文怎么又考砸了?你的語文又考砸了，是什么原因呢?這學(xué)期你的成績有了進(jìn)步，但是語文方面還要加把勁。這學(xué)期你的成績有了進(jìn)步，如果今后在語言語文上再把勁，你可以取得更好的成績。我們班曾轉(zhuǎn)入一位同學(xué)叫魏強(qiáng)，他學(xué)習(xí)不用功，成績很差。他課余特別愛玩泥巴（有時(shí)甚至花著臉進(jìn)教室），用泥巴捏的小泥人倒還挺像的。在其他同學(xué)心目中，他是個(gè)上課不專心，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的后進(jìn)生。也許是破罐子破摔，也許是"本性難移"，他根本不在乎同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，照樣捏他的泥巴，學(xué)習(xí)成績不見好轉(zhuǎn)。于是，我和他單獨(dú)談了一次話。&q

5、uot;你是個(gè)心靈手巧的孩子，看，你捏出的泥人栩栩如生，真不簡單；老師希望能得到一件你認(rèn)為滿意的作品，好嗎？"也許聽到老師真誠的肯定，他通紅著臉不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說："當(dāng)然，如果你能將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，我相信你一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！"也許第一次得到老師的表揚(yáng)，他竟然哭了起來。從此，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，如同換了一個(gè)人。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術(shù)節(jié)展覽?？梢姡挥袑?duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說："要

6、讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。"老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的。二、幽默式批評(píng)。幽默式批評(píng)可以降低犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理緊張，制造輕松愉快的氣憤。它容易縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使教師與學(xué)生在尷尬的處境下變得積極交往，容易消除師生之間的對(duì)立情緒，學(xué)生能“含笑同過去的事情告別”，在輕松愉快的情境中接受批評(píng)。例如：幾節(jié)課后，學(xué)生顯然已經(jīng)疲乏，坐相“千姿百態(tài)”。我就放下課本大聲說：“大家看，我的天橋風(fēng)度'，怎么樣？”同時(shí)學(xué)著時(shí)裝模特走幾步。學(xué)生大笑，并有人月躍躍欲試。我有趁勢(shì)說：“兩肩自然下垂，引領(lǐng)上提，像有根線吊著，直視前方?！边@時(shí)再看學(xué)生，個(gè)個(gè)昂頭挺胸，大振，其精神顯著。又

7、有一次，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生早戀，于是我就寫了一首詩送給他，這首詩是這樣寫的：“天涯何處無方草，要找找個(gè)質(zhì)量好，班中好的實(shí)在少，長大若還找不到，老師定為你效勞?！边@個(gè)學(xué)生看了這首詩后，又回了一首詩給我，說：老師你心我已領(lǐng)，決心長大再來找。”從此以后，該生專心學(xué)習(xí)，成績顯著上升。三、勉勵(lì)式批評(píng)。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！痹谌粘９ぷ髦校冶M可能地去表揚(yáng)一個(gè)人，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對(duì)他的了解和重視。根據(jù)中小學(xué)生自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，愿意上進(jìn)等心理特點(diǎn)，盡管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，還是先贊揚(yáng)，先肯定學(xué)生的積極面，后指出存在問題，再鼓勵(lì)他改正為好。因?yàn)橘潛P(yáng)、

8、肯定等會(huì)使學(xué)生受到鼓勵(lì)，感到老師器重自己，沒有因犯錯(cuò)誤而鄙視自己，此時(shí)，對(duì)教師的說話學(xué)生會(huì)用新奇的心態(tài)加以注意，內(nèi)心深處體驗(yàn)到一種自尊感和優(yōu)越感，從而激發(fā)起更大的積極性。例如：有一天，我來到教室，看到黑板上畫了一豬頭，豬頭畫得維妙維肖同學(xué)們嬉笑不已。我不但沒有生氣，反而走上講臺(tái)和顏悅色地說：“這頭像畫得逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有美術(shù)天才。我為我的班上有這樣的天才而感到由衷地高興。我建議這位同學(xué)多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮自己的美術(shù)天賦，說不定會(huì)出一個(gè)美術(shù)家呢？”這樣一說，全班目瞪口呆，這位未來的小美術(shù)家心理也難以平靜。這時(shí)，我又把話鋒一轉(zhuǎn)，親切地說：“畫雖然很好，可惜這節(jié)不是美術(shù)課，現(xiàn)

9、在我把它擦掉，好嗎？”這時(shí)，有位男生上來向老師身深深地鞠了一躬，搶過黑板刷，擦掉了他的“得意之作。”從此以后，這位學(xué)生要求轉(zhuǎn)到美術(shù)班，專心畫畫，準(zhǔn)備畫出一幅好作品，送給老師，表示歉意。又如：有一位女同學(xué)進(jìn)入初中，入學(xué)比較晚，因此情緒非常低落，心事重重，我找她談話，開導(dǎo)她要有韌性，受挫折不要緊，要緊的是立大志，要堅(jiān)定不移的走自己的求索之路。況且人生不可能永遠(yuǎn)是淘汰的處罰，任何時(shí)候，任何地方，你都可以東山再起。后來在班會(huì)上，我對(duì)她不圖眼前安逸，選擇繼續(xù)求學(xué)這條艱難的人生之路、敢于挑戰(zhàn)自我的行動(dòng)給予了充分的肯定和大力的贊揚(yáng)，同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎她，她頓時(shí)熱淚盈眶，從此，她的精神面貌大為改觀，最后在

10、期中、期末考試中取得了優(yōu)異的成績。由此看來，學(xué)生的人格和自尊如果得到了相應(yīng)的尊重，它們產(chǎn)生的動(dòng)力是不可估量的。有一句話這樣說：老師可以把好學(xué)生推上絕路，老師也可從“泥潭”中拯救靈魂。這話實(shí)不為過。案例：旁敲側(cè)擊，讓批評(píng)更有效在批評(píng)、指責(zé)別人錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)頭一棒往往傷害別人的自尊心，且對(duì)方也未必會(huì)心甘情愿地接受你的意見。相反，旁敲側(cè)擊地進(jìn)行提醒、暗示，不但讓人易于接受，而且還可以給人留下好的印象。一天，公司的經(jīng)理去倉庫巡邏，無意間發(fā)現(xiàn)幾個(gè)工人圍在一起抽煙，而墻上是“嚴(yán)禁煙火”四個(gè)紅色大字。當(dāng)時(shí)，經(jīng)理非常生氣，可他還是強(qiáng)壓住了內(nèi)心的怒火。他并沒有沖上去訓(xùn)斥員工，而是靜靜地走向前，掏出自己的煙盒，給每人

11、遞過去一只煙，然后若有所指地說：“走！咱們還是到離廠房遠(yuǎn)點(diǎn)的地方抽吧！”那幾個(gè)工人聽了這話，很快意識(shí)到自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，沒想到經(jīng)理如此寬容，一個(gè)個(gè)非常自責(zé)，忙向經(jīng)理賠不是，并保證以后一定注意。試想，如果經(jīng)理怒不可遏地教訓(xùn)一通，效果肯定沒有這般好。有一位化學(xué)老師當(dāng)堂批閱學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。見一位女同學(xué)所畫的實(shí)驗(yàn)方案很糟糕，便把學(xué)生叫到身邊，調(diào)侃說：“你看你畫的這個(gè)燒杯，像個(gè)手雷似的！你還用酒精加熱呢，要是爆炸了，不是要了我的老命嗎？”女同學(xué)聽了，不好意思地笑了笑。之后，她嚴(yán)格地遵循畫圖程序，并用上了直尺、鉛筆、橡皮等畫圖工具，而不再信手亂畫了。這位老師沒有直接批評(píng)該同學(xué)的畫圖態(tài)度，而是用一

12、比喻進(jìn)行幽默地提示，詼諧風(fēng)趣，自然容易被學(xué)生所接受。還有一位老師更幽默，他的批評(píng)簡直就是藝術(shù)，那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會(huì)上給大家講了個(gè)故事：“昨天我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我的老師在課堂上問我，來生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問我，為什么？我就說，男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說他是個(gè)大草包。天！虧不虧！”聽到這個(gè)奇怪的夢(mèng)，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今天我不說夢(mèng)，而是要表揚(yáng)咱們班的女生，為

13、什么？因?yàn)樗齻兛嫉煤?，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”哄的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因?yàn)槔蠋熢诳渌齻?；男生們笑，則是因?yàn)槔蠋煹拿钯┦菍?duì)自己的一個(gè)極巧妙的批評(píng)！總之，運(yùn)用旁敲側(cè)擊法批評(píng)、指責(zé)，就是要盡量避開雙方的爭端，說得巧妙一點(diǎn)、含蓄一點(diǎn)，既讓對(duì)方順耳，又能使對(duì)方心悅誠服，言半功倍，意趣無窮。批評(píng)兩法“借彼喻此”針對(duì)有些學(xué)生平時(shí)“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯(cuò)，要避免再犯。這種方式對(duì)于

14、自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳?！扒€救失”對(duì)有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評(píng)，此時(shí)可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心”地向被批評(píng)的學(xué)生傳遞批評(píng)信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評(píng)意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評(píng)意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯(cuò)，彌補(bǔ)不足。審視學(xué)生的過失有一位同學(xué)，平時(shí)有一個(gè)怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此，班主任不知說過他多少遍。有次家訪，班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事，無意中聽他媽講，他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培，還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物仙人球上竟插活了幾種花卉。老師眼前一亮，想不到他有這般

15、本事。聯(lián)系他平時(shí)的怪癖，趙老師重新調(diào)整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的長處，同時(shí)指出不可隨便在小樹上刻畫，并讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。此例給我們一大警示：有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，不可全盤否定，一棍子打死，而應(yīng)在正面挖掘其積極健康的東西，用長其“善”的方法，救其“失”。批評(píng)要找準(zhǔn)切入口班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，即使自己說得非常正確，也常會(huì)遇到學(xué)生的頂撞與對(duì)抗，很多老師對(duì)此難以理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)椋粚W(xué)生犯了錯(cuò)誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了過錯(cuò)后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋

16、找突破這個(gè)堡壘的薄弱點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)你的正確批評(píng)。批評(píng)學(xué)生時(shí)，效果如何，并不單純地決定了教師講得正確與否，很大程度上在于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。那么，切入口應(yīng)選在哪里呢？我認(rèn)為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯(cuò)了的那一點(diǎn)上！這一點(diǎn)不在學(xué)生過錯(cuò)的大小上，而在學(xué)生能不能立即“明白”自己錯(cuò)了。只有讓學(xué)生自己明白了錯(cuò)處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時(shí)，教師才能循序漸進(jìn)，做下一步的工作，才能不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評(píng)這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對(duì)立，就

17、是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。如因一個(gè)學(xué)生的過錯(cuò)而引起糾紛，另外一個(gè)就動(dòng)手打人這樣的事，如果你一開口就批評(píng)打人怎樣不對(duì)，學(xué)生就很可能氣鼓鼓的，聽不進(jìn)你的批評(píng)，而如果先講他有事為什么不和老師說，他就很容易明白自己的錯(cuò)誤，就會(huì)靜下心來聽你的批評(píng)。批評(píng)只有抓住學(xué)生最不能占理的“薄弱點(diǎn)”進(jìn)行突破，然后“乘勝”追擊才能取得事半功倍的效果。怎樣對(duì)待學(xué)生的不足與失誤在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。暗示：對(duì)課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。引導(dǎo)：指出學(xué)生錯(cuò)誤在哪里？為什么錯(cuò)了？什么

18、才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。說理：教育學(xué)生時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人，以情感人。自糾：對(duì)自己的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時(shí)，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對(duì)學(xué)生說“不知道”、“我錯(cuò)了”。怎樣選擇批評(píng)的方法1、對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。2、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使對(duì)方逐

19、步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。3、對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。4、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。5、對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評(píng)法。即將批評(píng)的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意。批評(píng)過后多關(guān)注批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)后必要時(shí)可以采取適