第二課《揚起自信的風帆》教學設計

1、第二課揚起自信的風帆教學設計教學目標知識目標了解自信與自負和自卑的心理特征，以及它們與成功的關系。了解樹立和增強自信的方法能力目標學會正確評價自己盡量避免自信的兩大誤區(qū)自負與自卑學會運用正確的方法增強自信心情感態(tài)度價值觀目標樹立自信的生活態(tài)度在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀教學重點、難點教學重點：自信的含義、自信與成功的關系及樹立自信的方法。教學難點：區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)教學內容：框“我能行”故事導入：小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便

2、停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。教師提問：他的成功說明了什么？學生回答，教師總結，弓I入課題一一“我能行”?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。試一試：1、唱一首你喜歡的歌畫一幅你最擅長的畫朗誦一篇：欣賞自己岡&q

3、uot;才這幾位同學表現(xiàn)非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。自信的含義：是人對自身力量的自信，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)所追求的目標通過小組表演：讓學生自身感受自信，自卑，自負的表現(xiàn)。并結合青蛙的故事問：自負者、自卑者有何特點？自負者只看到自己的優(yōu)點自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點自卑者只看到自己的缺點議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？說明自信、自負、自卑的區(qū)別，對人產(chǎn)生的不同影響。第二框自信是成功的基石說明：自信對理想的實現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。通過發(fā)現(xiàn)DNA弗蘭克林的故事，引出自卑會導致失敗。通過關羽和

4、馬謖的自負故事引出自負的后果是遠離成功。提問：自卑與自負為什么會失??？一一自我為中心的心態(tài)所導致的。通過一些名人的故事，你認為自信的人有哪些心理品質樂觀，好奇，專注議一議：為什么說自信是成功的基石？第三框唱響自信之歌故事導入：莊子中有這樣一個故事：有個叫子輿的人，上天賦予他很多缺陷：駝背、隆肩、脖筋朝天。朋友問他：“你討厭自己的樣子嗎？”他回答說：“不！我為什么要討厭自己呢！假如上天使我的右臂變成一只公雞，我就用它在清晨報曉；假如上天使我的右臂變成彈弓，我便用它打斑鳩烤了吃；假如上天使我的尾椎骨變成車輪，精神變成馬，我便乘著它周游世界。上天賦予我的一切，都可以充分使用，為什么要討厭它呢？”說明

5、：每個人身上都存在一些不足，但并非每個人都產(chǎn)生自卑。其中主要的原因就是面對不足時，你采取了什么樣的態(tài)度。曾經(jīng)聽說過這樣一則故事：有個人問一位盲人：“你什么都看不到，這么活著不覺得痛苦嗎？”這位盲人回答說：“我痛苦干什么？和聾子相比，我能聽見聲音；和下肢癱瘓者相比，我能行走；和啞巴相比，我能說話。生活如此善待我，我為什么要痛苦？相反，我活著很快樂，也很充實?！币晃幻と嗣鎸Σ恍?，沒有怨恨，沒有自卑，只有對生活的感激一一感激在命運給予他不公平的同時，生活恰如其分地填補了這份缺陷，賜予他一顆樂觀豁達的心?？磮D說話：誰的本領大？從中悟出的道理？說明：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，長處與短處；應多看自己的優(yōu)

6、勢和長處，不過分關注缺點。活動：以小組為單位，分發(fā)紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名及他的的優(yōu)勢和長處，收上來后請被寫的同學談感受。善于發(fā)揮優(yōu)勢與長處大膽嘗試接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造成功自信是成功的產(chǎn)兒，沒有成功，就不會自信。什么是成功呢？是不是只有名人、學習優(yōu)秀者才有成功呢？應該說，在每個人的生活經(jīng)歷中都有成功的記錄。例如，你次學會了做飯、次獨立生活、次因進步受到老師的表揚、次在某項比賽中取得好名次等等。成功的生活經(jīng)歷，給我們帶來無限的喜悅，是我們前進的動力，使我們更加自信?，F(xiàn)在就讓我們通過活動來回憶那幸福的時刻?；顒宇}目：成功的喜悅活動步驟：每個人找出自己成功的生活經(jīng)歷，在小組或在全班進行交流。目的：

7、通過回顧自己成功的生活經(jīng)驗，增強自己的自信教師：每當回憶起自己成功的生活經(jīng)歷，都會給我們帶來喜悅，增強了信心。但是任何一次成功都不是等來的，哪怕是一次微小的進步，也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面對自己的不足，積極行動，增強自己的實力。教師舉例：在我所教的學生中有這樣一個學生：王某從小說話就結結巴巴，說一次話要停頓幾次。升入初中后，他勇于正視不足，并積極付諸行動。課上他積極舉手發(fā)言；多次主動要求時政演講；課后他盡量和同學在一起談天說地，任何訓練表達能力的機會，都不放過。幾個月后，在班級舉行的演講比賽中，他獲得了名。做自信的中國人自信之歌，回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗之中

8、。我我們只有把個人的命運與祖國的發(fā)展結合在一起，我們的自信才有堅如磐石的根基。一個有強烈民族自信心的人，必定會在國際交往中自覺地展示我們中國人的氣度和風采，不卑不亢，落落大方，因為人格和國格，即個人的尊嚴和國家民族的尊嚴，在同外人交往中，這兩者是血肉相聯(lián)的。沒有國家民族的尊嚴，個人的尊嚴得不到保障；同樣，沒有個人的尊嚴，國家民族的尊嚴也難以得到維護。舉例：著名的愛國將領吉鴻昌，有次，在美國考察。一天，他和國民政府駐美大使館的一名參贊一起到郵局寄包裹。郵局工作人員問他是哪國人？吉說：“我是中國人?！编]局工作人員這時非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說：“中國？我不知道中國。”說完還哈哈大笑一番。陪同去的那位參贊悄悄地對正在怒火中燒的吉鴻昌說：“你為什么要說自己是中國人呢？你說日本人他就會熱情地接待你”不等說完，吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓斥道：“你覺得做一個中國人丟臉嗎？我覺得做一個中國人很光榮！我吉鴻昌死不當洋奴！”說罷怒氣沖沖地回到使館，立即找了一塊木牌，寫上“我是中國人”幾個大字，在美國期間，一直佩在胸前，以示抗議美國人對中國和華人的歧視活動設計：未來中華英才大聚會演講比賽.讓學生在活動過程中，了解我國的發(fā)展，我們