部編五年級上冊第1課白鷺教學設計

1、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字新詞，理解詞語。3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重難點：憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。設計理念：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，閱讀教學中要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文教育的真正價值就在于引領學生獲取這種感受，體

2、驗這種情感，獲取這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。白鷺這篇文質兼美的散文，352字，詩意飄逸、意境悠遠，不僅是白鷺的形體高雅脫俗給人以美感，白鷺尋常的覓食、棲息、飛行的生活習性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“瞭望”“低飛”圖，韻味十足，詩意橫生。一、創(chuàng)設情境，顯現(xiàn)自然美。1、請同學們觀看一段錄像，看完以后，試著用一句話抒發(fā)自己心中的感慨！師：你能說說白鷺給你留下了怎樣的印象？（板：一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩）2、過渡：為什么說白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩呢？請大家默讀課文，找出與“精巧”、“韻味無窮”相對應的句子。交流：（2、5自然段與“精巧”相對應，68自然

3、段與“韻味無窮”相對應）二、了解外形，感受形體美1、快速讀課文（25自然段），思考：這段主要寫了什么？圍繞哪句話來寫的？（板：顏色的配合，身段的大?。煟簢@哪句話來寫的？（2自然段），這是概括描寫，具體是怎樣描寫的呢？2、出示第五自然段（1）指名讀（2）理解：“流線型”（物體的一種外部形狀，通常表現(xiàn)為平滑而規(guī)則的表面、沒有大的起伏和尖銳的棱角）、“長喙”（鳥獸的嘴）、“蓑衣（中國江南地區(qū)農村一種廣泛使用的雨具。主要由棕櫚樹的纖維做成）”等（3）這句話寫了什么？（白鷺的顏色、身段的精巧）“顏色的配合”從哪里可看出來？讀后有什么感覺？“身段的大小”呢？你有什么體會？（4）指導朗讀3、寫這之前，作

4、者還拿白鷺與其他同類進行比較，讀3、4段，這樣寫有什么作用？三、再現(xiàn)畫面，欣賞意境美1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。下面，就讓我們再來欣賞白鷺這首韻味無窮的詩給我們帶來的美。輕聲讀課文68自然段，思考：你從中看到了哪幾個畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？2、交流：（板:釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）3、師：你最喜歡哪個場面、哪幅畫，請選擇自己喜歡的一幅畫面細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引你的？在你認為值得細細體會的語句上作記號。釣魚圖出示句子（1）師：這句話是什么句？（比喻句）“玻璃框”指什么？（田?。┻@幅圖畫里有些什么

5、？你能把背景美美地描繪一下嗎？（2）師：白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“啄魚”，也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字說明什么，是什么句子？讓我們有怎樣的聯(lián)想？（3）把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎？能具體說說美在哪里嗎？可以結合插圖，小組討論4）交流小結:整個畫面給你的感覺幽靜，令人回味，那么這靜中有沒有動呢？靜中寓動，使畫面更富有生機與活力了。（5）師：漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，構成了一幅鮮明可感的圖畫。鳥與自然相處得如此融洽，這就叫和諧，這就是韻味！誰愿意通過生動的朗讀把大家，也把自己帶入那美麗的畫面中。瞭望圖（1）你從這段話中了解到了什么？（2）出示“嗜

6、好”：白鷺的嗜好是什么?？粗驹谛涞慕^頂，我們心里可真替它（擔心），而它卻很（悠然），這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是（3）小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽，似乎在極目遠眺。那么,白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢？把你的想象說給小組里的同學聽一聽。（4）正如剛才同學們想象的那樣，白鷺或許在或許在還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話？孤獨地站立，卻悠然自得，讓人產生無限的遐想。這又是別有一番韻味啊！低飛圖（1）夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？2）這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢

7、圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？4、這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢！請大家讀一讀第九自然段。師：“美中不足”什么意思？（大體很好，但還有不足）他們認為美中不足的是什么？你同意他的觀點嗎？把你的想法寫在書上空白的地方。（出示：但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？） 這是什么句？你能換一種說法嗎？（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。） “白鷺不會唱歌”，為何還說“白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌”？討論交流（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，“此時無聲勝有聲”，它就是一首無聲的歌。）5、現(xiàn)在，你知道

8、作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？師：白鷺靜靜地垂釣，悠然地站立，低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限遐想，帶給人無比的快樂。難怪作者在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！保ㄖ该x最后一個自然段）四、總結，拓展延伸。1齊讀第一自然段、最后一個自然段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？（板書：首尾呼應）2、其實我們生活中，我們的大自然也有許多充滿韻味的地方。有哪些情景也充滿著韻味？（蟬在鳴叫、日升日落、大雁南飛）3、學了課文，你有什么感受？你有什么想說的？（白鷺你真是太美了！鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護它們。）案例反思：課標指出：語文是

9、母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教師需要開放，包括時間、空間、教學內容、教學方法和教學手段的開放，必須構建語文教學的大課堂，擴大學生語文學習的視野，拓展語文課堂的內涵。語文課程要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。設計中教師對“白鷺”這一大自然精靈使人充滿靈性的感悟定位，深深地潛移默化地影響著學生，使學生、教師、作者的情感緊密融合在一起，收獲了意想不到的效果。1、創(chuàng)設情境，讓學生思維共鳴。學習情境的創(chuàng)設與激發(fā)是意向動力的直

10、接推動者，能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知。心理學家的教學實驗研究證明：在小學時期，那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容易引起學生的認識動機。因此，課上教師要利用實物模型、表演體會、語言描繪或多媒體教學為學生提供以文字、圖像、動畫、聲音的情景，讓學生在交互作用的學習環(huán)境，喚起良好心境，促使智力與能力快速提高。2、耐心傾聽，讓學生真情告白課堂教學中要求小學生學會傾聽?？墒窃谠S多時候，教師自己卻由于時間、情感等因素不能做到認真聆聽，尤其是那些回答結結巴巴“嗯、啊”半天，或是一開始回答跑題了的同學，教師就硬梆梆地打斷，自己代替說完或喝命其坐下，教師粗魯?shù)鼐芙^會使學生喪失信心，表現(xiàn)的欲望也頓時煙消云散。作為教學的“首席”，教師必須學會等待，學會專注，學會耐心，做一個忠心的聽從，認真地傾聽學生發(fā)表的獨特見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境。3、放飛心靈，讓學生自由爭論。語文課堂上，要突出學生的主體地位，重點是要讓學生在課堂上獨立思考，使他們敢想、敢說、敢做，不受約束地去探究、去思考；讓他們充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、去“異想天開”；讓他們在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。4、賞識評價，讓學生體驗成功。學生的想法，學生