六年級上語文說課21鹿和狼的故事_人教版

1、.六年級上語文說課-21鹿和狼的故事人教版2019尊敬的各位指導(dǎo)、各位評委、各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實驗教科書六年級下冊第四單元的課文?鹿和狼的故事?。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思這八個方面進(jìn)展說課。一、教材分析?鹿和狼的故事?是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建立人類美妙家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去斷定動物的善益惡害。這是一

2、篇略讀課文。略讀課文有其明顯而明晰的定位它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀才能和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫交融，全面進(jìn)步學(xué)生的閱讀技巧和閱讀程度。二、學(xué)情分析這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。三、教學(xué)目的圍繞本組教材保護(hù)地球生態(tài)自然環(huán)境這一專題，根據(jù)略讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實際，我確定了以下的教學(xué)目的1、知識目的：會正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、

3、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、活力勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)椎仍~語。2、才能目的：1能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)絡(luò)上下文讀懂課文中的四字詞語。2能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深化的句子。3、情感目的：懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。五、教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，充分調(diào)動學(xué)生的積

4、極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)展閱讀反思，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。六、教學(xué)過程我的課堂構(gòu)造是：導(dǎo)入激趣整體感知閱讀理解練筆提升總結(jié)拓展自主作業(yè)。1、導(dǎo)入激趣 1.1 要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。目的在于引導(dǎo)在童話原那么中鹿和狼的形象1.2板書鹿和狼詢問學(xué)生鹿和狼分別給在他們心里的印象。生自由講解：鹿的得意、靈秀、仁慈、神奇；狼的兇殘，血腥1.3揭題導(dǎo)入補(bǔ)全板書：鹿和狼的故事今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能

5、會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)歷和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深化人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的宏大落差，形成閱讀張力，營造強(qiáng)烈的閱讀期待。2、整體感知2.1引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。閱讀提示：1想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。2認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。2.2要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子2.31交流難懂的詞匯隨機(jī)浸透：理解詞語既可以聯(lián)絡(luò)上下文，也可以借助工具書2交流難懂的句子檢查自讀效果。

6、設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀才能訓(xùn)練就是對文本作出解釋的才能。老師要擅長抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)展毫無重點(diǎn)的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，老師還得適當(dāng)進(jìn)展學(xué)法的浸透和訓(xùn)練。3.閱讀理解3.1 出示閱讀考慮提示：考慮題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？考慮題3：這個故事告訴我們一個什么道理？3.2 分組交流討論。3.3 學(xué)生匯報

7、從書中發(fā)現(xiàn)的知識。3.4 老師總結(jié)。4 練筆提升結(jié)合課題，聯(lián)絡(luò)課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事讓我真正懂得了 設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評中，需要老師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、明晰、深化予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評，試圖在學(xué)生中銘記一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作才能、口頭表達(dá)才能和科學(xué)辯證思維的才能。5 總結(jié)擴(kuò)展小結(jié)：鹿的得意、仁慈值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、?/p>

8、腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、活力勃勃的生命世界。愿我們能從?鹿和狼的故事?中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。6 自主作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。1、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；2、談?wù)勀闼斫獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設(shè)計意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識。七、板書設(shè)計我的板書是這樣的：板書：鹿和狼的故事狼吃鹿消滅狼鹿吃植被林毀鹿死不能違犯生物界開展規(guī)律 八、教學(xué)反思語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言