創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建活力課堂

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建活力課堂 以“氯氣的生產(chǎn)原理”為例李宏春 （浙江省臺(tái)州中學(xué) 317000）摘要：本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“氯氣的生產(chǎn)原理”的教學(xué)，闡述了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與構(gòu)建活力課堂的幾種有效途徑。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；活力課堂；氯氣的生產(chǎn)原理美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)就是在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场；瘜W(xué)情境教學(xué)是指在化學(xué)教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?；盍φn堂的一個(gè)最重要的指標(biāo)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂不可能具有活力。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情可以通

2、過(guò)激勵(lì)、情境、體驗(yàn)等激發(fā)出來(lái)，而情境教學(xué)的核心恰恰就在于激發(fā)學(xué)生的情感，所以說(shuō)化學(xué)情境教學(xué)是構(gòu)建活力課堂最有效的教學(xué)策略。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“氯氣的生產(chǎn)原理”的教學(xué)，談?wù)劵瘜W(xué)情景教學(xué)與活力課堂建構(gòu)幾種有效途徑。1 讓美麗的故事走向課堂“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)窮。即便是引入新課我們也要講究情境創(chuàng)意。若我們能夠營(yíng)造起“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的導(dǎo)入情境，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要構(gòu)建化學(xué)活力課堂，必須從“頭”開(kāi)始。【案例1】歷史的足跡1774年舍勒正在研究軟錳礦(主要成分是MnO2)，當(dāng)他使軟

3、錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的強(qiáng)烈的刺激性氣味使舍勒感到極為難受，但是當(dāng)他確信自己制得了一種新氣體后，他又感到一種由衷的快樂(lè)。1810年，英國(guó)化學(xué)家戴維研究后得出這種氣體僅由一種元素組成。我國(guó)早年譯文將其譯成“綠氣”，后改為氯氣?！窘處煛可崂盏倪@一無(wú)意發(fā)現(xiàn)正是后人在實(shí)驗(yàn)室用來(lái)制取少量氯氣的方法，利用MnO2軟錳礦的主要成分與濃鹽酸混合并加熱，生成的是MnCl2、Cl2、H2O。請(qǐng)大家書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的化學(xué)方程式？【學(xué)生】根據(jù)所給的信息書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？設(shè)計(jì)意圖：氯氣發(fā)現(xiàn)到命名中間相隔了40多年，化學(xué)發(fā)展的道路是緩慢而艱辛的，并且化學(xué)研究是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。此

4、外，讓同學(xué)們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的方法，就是利用舍勒的偶然發(fā)現(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀(guān)和社會(huì)觀(guān)。2 讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)秀出精彩化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)的最鮮明特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)知識(shí)趣味之中充滿(mǎn)哲理，平淡之中蘊(yùn)含神奇，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以充分領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科的特殊魅力。從認(rèn)識(shí)的直觀(guān)原理講，情境背景向?qū)W生展示的鮮明形象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)或印象深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到從形象感知到理性頓悟的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)而自覺(jué)的行為。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最具有價(jià)值的情境營(yíng)造手段，我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供親自實(shí)驗(yàn)的探究機(jī)會(huì)

5、，比如將某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化改造，并用于課堂上的探究活動(dòng)?！景咐?】電解飽和食鹽水產(chǎn)物探究微型實(shí)驗(yàn)探究一覆有濾紙的玻璃片濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙石墨棒鐵棒（1）濾紙放在玻璃片上（2）濾紙滴加兩滴飽和食鹽水，再滴加1滴酚酞溶液（3）連接電源正極的石墨棒和連接電源負(fù)極的小鐵棒平行相隔約2cm平放在濾紙上，用手壓緊，再將淀粉碘化鉀試紙用水潤(rùn)濕后放在石墨棒上。探究二（1）用小塑料瓶吸適量的飽和食鹽水（2）石墨棒相連的電線(xiàn)接電源的正極，與大頭針相連的電線(xiàn)接電源負(fù)極。（3）小塑料瓶末端插入到裝有洗滌液的井穴板中（4）用帶火星的小木條靠近井穴板上方，再用點(diǎn)燃的火柴靠近井穴板上方。設(shè)計(jì)意圖：教材電解飽和食鹽水不

6、便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)后的微型實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)綠色化學(xué)有關(guān)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性，比直接給出化學(xué)方程式有更好的教學(xué)效果。故筆者認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段之一，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能讓教學(xué)更靈動(dòng)，給化學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限的活力。因此，精湛的實(shí)驗(yàn)技能是優(yōu)秀化學(xué)教師必備的素養(yǎng)，把看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)做出與眾不同的效果是實(shí)驗(yàn)的“王道”。3 讓落幕盡在回味之中古人常用鳳頭豬肚豹尾來(lái)形容寫(xiě)作，意思是開(kāi)頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力。一堂課如果有良好的開(kāi)端、成功的過(guò)程但結(jié)尾卻草率收?qǐng)觯瑯O有可能功虧一簣。要知道，精彩的課堂結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進(jìn)。因此，化學(xué)課

7、的結(jié)尾也是要精心構(gòu)思的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理等情況采取不同的結(jié)尾方式，讓學(xué)生總有新鮮感，這樣才可以形成強(qiáng)烈不斷的刺激，從而收到良好的效果。正如邵守義教授所說(shuō)：“結(jié)尾無(wú)定法，妙在巧用中?！薄景咐?】課尾知識(shí)拓展提升【教師】19世紀(jì)初，伏打創(chuàng)造電池后，不少化學(xué)家利用教材所示電解飽和食鹽水裝置，試圖制取氫氧化鈉都未獲得成功。這是為什么？【學(xué)生】電解后產(chǎn)物中，氯氣要與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。【教師】如何改進(jìn)？【學(xué)生】在裝置中加防止氯氣與氫氧化鈉溶液接觸的設(shè)備?！窘處煛空n后請(qǐng)大家上網(wǎng)查找有關(guān)電解飽和食鹽水裝置改進(jìn)的資料。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，又帶著問(wèn)題出教室，為化學(xué)反應(yīng)原理帶膜的電解槽教學(xué)埋下伏筆，從而使課堂活力延伸到課外。故教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略，既可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又可以讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題后的快樂(lè)體驗(yàn)，從解決問(wèn)題中感受化學(xué)的學(xué)科魅力?？傊?，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，擁抱文本，親吻化學(xué)，做到潤(rùn)物無(wú)聲。從而使化學(xué)課堂活了，學(xué)生活了，知識(shí)活了。參考文獻(xiàn)1王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)