職業(yè)教育模塊教學(xué)法探討

1、職業(yè)教育模塊教學(xué)法探討         09-10-29 13:50:00     作者：吳艷芳    編輯：studa090420摘要：模塊教學(xué)法是適應(yīng)目前職業(yè)教育的一種新的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從注重實(shí)踐動手能力出發(fā)，改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，建立新的課程體系，課程及相應(yīng)的教學(xué)方法。模塊教學(xué)法的推廣，有助于從根本上解決職業(yè)院校尤其是高職畢業(yè)生動手能力較差，難以適應(yīng)崗位需求的不足，提高我國技術(shù)工人的總體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的

2、發(fā)展。         關(guān)鍵詞：教學(xué)    模塊化    教學(xué)體系   探討         職業(yè)教育在我國得到了極大的發(fā)展，與傳統(tǒng)的高等教育相比，不論在教學(xué)的目的和教學(xué)實(shí)踐，針對模塊教學(xué)法提出一些看法，與大家探討。         1 &

3、#160;關(guān)于模塊教學(xué)         模塊教學(xué)就是圍繞能力和素質(zhì)的教育問題，在教法上強(qiáng)調(diào)知識與能力一體化，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知識與技能一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別：         （1）從教育觀念上來看，傳統(tǒng)教學(xué)是以知識為中心，重在知識傳授，模塊教學(xué)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的靈活應(yīng)用。 &

4、#160;       （2）從教學(xué)內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)教學(xué)是先知識后技能，把知識與技能獨(dú)立開來，模塊教學(xué)只有能力一條線，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限。         （3）從教學(xué)方法上來看，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識傳授，以講授法和傳授法為主，模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，更多地要采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法，特別是在專業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動

5、腦相結(jié)合的“雙向教學(xué)法”。         （4）在考核方法上，淡化理論考試為主的模式，尤其是專業(yè)課程考試，應(yīng)拋棄以書面作業(yè)和試卷成績來考核學(xué)生的方法，完全以實(shí)物操作成績?yōu)闇?zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性。         2 目前實(shí)施模塊教學(xué)的難點(diǎn)及解決辦法         實(shí)施模塊教學(xué)的難點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：    &#

6、160;    （1）教材。目前沒有成熟合理的模塊化教材，目前采用的高職教材并不適合模塊化教學(xué)；         （2）教學(xué)設(shè)施。由于模塊教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“做”，對教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求；         （3）師資。模塊教學(xué)要求專業(yè)教師具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要熟悉模塊教學(xué)的理念和方法。        &

7、#160;解決方法：         （1）教材。在缺乏模塊教材的情況下，只有通過自行編寫教學(xué)講義組織模塊教學(xué)。自編講義通過不斷完善，最終可形成教材。         （2）教學(xué)設(shè)施。模塊教學(xué)特別是專業(yè)課程的模塊教學(xué)，對教學(xué)設(shè)施的配套性、先進(jìn)性要求較高，按照模塊化教學(xué)的需要，還要求將教室與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場所合并，才能開展同步式一體化教學(xué)。具體實(shí)施可采用以下三種方法：一是實(shí)行仿真模擬教學(xué)；二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，如VCD教學(xué)片、電腦光碟等；三

8、是實(shí)行開放式教學(xué)，即通過校企聯(lián)合辦學(xué)等方式。         （3）師資。模塊教學(xué)對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，專業(yè)課程的模塊教學(xué)更需要理論精操作熟的“雙師型”教師，必須大力開展師資培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師與生產(chǎn)一線的聯(lián)系。         3 模塊教學(xué)的實(shí)施      09-10-29 13:50:00     作者：吳艷芳 

9、;   編輯：studa090420        近來我院也在積極推廣模塊教學(xué)法，并取得了一定成效，但與模塊教學(xué)法的目標(biāo)還有很大距離，主要表現(xiàn)為：         （1）沒有建立起模塊教學(xué)體系，原有的傳統(tǒng)教學(xué)體系仍占主導(dǎo)、         （2）模塊化教材有待完善。      

10、   推廣和實(shí)施模塊教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：         （1）明確模塊化教學(xué)的目標(biāo)         確定模塊課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)模塊課程大綱，編寫模塊課程教材，建立科學(xué)先進(jìn)的各專業(yè)模塊課程體系，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)體系的創(chuàng)新；         結(jié)合職業(yè)技能鑒定的國家題庫和省級題庫，開發(fā)模塊考試試題庫，從而保證學(xué)歷證書與職業(yè)資格證

11、書的“雙證溝通”，實(shí)現(xiàn)高職院?？荚嚳己藱C(jī)制的創(chuàng)新；         （2）建立模塊課程體系         模塊課程體系就是打破原有學(xué)科課程體系，以實(shí)用能力和必備素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，采用模塊教材形式，改進(jìn)原有學(xué)科內(nèi)容的編排方式，綜合原有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從而形成各個(gè)全模塊課程集合。         模塊課程體系的框架構(gòu)成應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)目標(biāo)類型，劃分為三類模塊課程：

12、基本素質(zhì)模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和職業(yè)定向模塊課程。         構(gòu)建模塊課程體系要分三步走：建立課程結(jié)構(gòu)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程教材。         建立課程結(jié)構(gòu)就是根據(jù)基本素質(zhì)模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和職業(yè)定向模塊課程的框架及內(nèi)涵，從總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行模塊課程設(shè)計(jì)，就是根據(jù)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，確定具體設(shè)置的模塊課程名稱及其目標(biāo)。      

13、60;  制定課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)課程的能力目標(biāo)體系，圍繞各個(gè)目標(biāo)確定各個(gè)模塊各個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容提要、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)建議以及實(shí)施條件。其中，教學(xué)建議要提倡案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，提倡研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成教學(xué)過程中的師生互動教學(xué)方法。         （3）開發(fā)模塊課程         模塊課程的開發(fā)必須立足于突出應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。      

14、   開發(fā)模塊課程的關(guān)鍵點(diǎn)是確定各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，就是對原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。         首先，要使開發(fā)過程科學(xué)化。開發(fā)過程是指就是結(jié)合新知識、新技術(shù)、新工藝等對原學(xué)科知識與技能進(jìn)行再加工的過程，必須結(jié)合生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)對崗位的具體要求來開發(fā)模塊課程。         其次，要準(zhǔn)確把握課程改造程度，主要是不能對傳統(tǒng)分科課程全盤否定，對聯(lián)系較強(qiáng)的課程體系，知能在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和編排方式上

15、加以改造。         （4）課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)         為貫徹模塊教學(xué)的素質(zhì)核心和能力本位的教育理念，就必須摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，其課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴爱悺睘橹?，學(xué)生要由被動“聽”、“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿?、“做”為主。因此，必須根?jù)具體課程類型教學(xué)內(nèi)容所選用的具體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，如：      09-10-29 13:50:0

16、0     作者：吳艷芳    編輯：studa090420        討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解；         觀察發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)、參觀等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)；      &#

17、160;  問題羅列。讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出問題，再由教師集中解答；         教師提問。通過提問檢查學(xué)生掌握的程度，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)。         動手嘗試。讓學(xué)生親自動手，嘗試解決實(shí)際問題，再由教師講評。         4 模塊教學(xué)實(shí)施意義       &

18、#160; （1）課程門類減少，提高教學(xué)效率。由于模塊課程的綜合化程度和實(shí)用性程度較高，其課程總量必然減少，教材更精煉，排課更便捷，提高教學(xué)效率；         （2）教師角色轉(zhuǎn)移，強(qiáng)化教書育人。按照模塊課程體系的構(gòu)成分類，全面實(shí)施模塊教學(xué)后，教師類型可按“基本素質(zhì)教育教師“和”職業(yè)能力培訓(xùn)教師“來區(qū)分，這樣更能促進(jìn)其轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；         （3）學(xué)生能力增強(qiáng)，適應(yīng)社會要求。通過對模塊教學(xué)

19、的目標(biāo)、體系、內(nèi)容、方法的科學(xué)貫徹，高職院校畢業(yè)生的各種素質(zhì)與能力將從根本上得到強(qiáng)化，更能適應(yīng)社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要，更會受到用人單位的歡迎，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，模塊化教學(xué)目前正處于探索階段，需要廣大教育工作者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。     09-10-29 13:50:00     作者：吳艷芳    編輯：studa090420        討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解；         觀察發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)、參觀等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)；         問題羅列。讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出問題，再由教師集中解答；