《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、19“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)神木縣第三小學(xué)高麗教材簡(jiǎn)析“精彩極了”和“糟糕透了”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是 ?精彩極了 ?，父親的評(píng)價(jià)卻是 ?糟糕透了 ?；作者在?精彩極了 ?的鼓勵(lì)中，在?糟糕透了 ?的警告中，把握人生的方向， 成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深

2、，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，利用多媒體課件通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，掌握課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解

3、為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1 、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中， 我們總會(huì)聽(tīng)到這樣兩首歌 父親、母親，讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)，歌中的父親和母親是怎樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。（學(xué)生交流，教 師適當(dāng)提問(wèn)）2 、是呀！當(dāng)我們?cè)谀硞€(gè)方面做的比較好的時(shí)候，總會(huì)得到母親的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某些方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到父親嚴(yán)厲的批評(píng)。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德·舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，卻得到的是父母截然相反的不同評(píng)價(jià)，這是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)19 課，齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”。二、深入探究學(xué)文

4、（一）、介紹作者，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、自學(xué)生字、新詞 , 正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。2 、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。3 、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。（二）、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)（預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎？）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雙引號(hào) ）你能結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)雙引號(hào)的作用嗎？（引用人物的原話）（三）、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不用評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽1 14 自然段，找到這些問(wèn)題的答案 （幻燈片出示）1 、不動(dòng)筆墨不

5、讀書(shū)母親的反映 父親的反映 _我的表現(xiàn)。2、學(xué)生合作探究： 填表格（幻燈片出示） 記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的， 興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀！精彩極了！”她摟住里了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。預(yù)設(shè)：這段文字是對(duì)人物哪方面的描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）透過(guò)這些描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么( 母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì) ) ？你能讀出這種理解嗎？面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)（高興、得意洋洋 ）？他可能想什么？3 、面對(duì)母親的贊賞和鼓勵(lì)，年幼的巴迪真是又興奮又得意洋洋，于是他迫不及待地想

6、到了最敬仰的父親，他利用一下午時(shí)間，重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時(shí)的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也會(huì)熱情鼓勵(lì)他）。他焦急地父親的下班回家，可是，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。4、當(dāng)時(shí)，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢？（幻燈片出示）我的 眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（ 跑）（走）（躺）飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。預(yù)設(shè)：這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作）你能找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎（沖、跑、撲）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？（傷心落淚）這些詞語(yǔ)可以換成別的詞語(yǔ)嗎？如果用其他詞語(yǔ)代替（跑、走、躺），表達(dá)的效果有什么不同？（不能表

7、現(xiàn)出巴迪特別的傷心）三、交流品讀，內(nèi)化感情1 、“精彩極了”“糟糕透了”“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大了，如今他已發(fā)表許多作品，成為了美國(guó)最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德·舒爾伯格對(duì)父母的不同做法又有怎樣的理解呢？學(xué)生交流 1： 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)？引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話（幻燈片出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)

8、平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！睅煟耗赣H給我的是什么？（鼓勵(lì) ），父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）。如果只有母親的鼓勵(lì)，他可能會(huì)怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會(huì)怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。）所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)，讀下面的語(yǔ)段：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了” 他們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來(lái)。 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船， 使它不被那一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言， 有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。 在愛(ài)的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)?。學(xué)生交流 2：你知道這兩

9、股風(fēng)指的是什么嗎？“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。（“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)愛(ài)融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。）精彩極了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛(ài)，又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛(ài)呢？預(yù)設(shè)：星期天，家里被你搞的亂七八糟，媽媽批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)？今天，你又沒(méi)有完成作業(yè)，老師狠狠的批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢？在你的學(xué)習(xí)生活中也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種愛(ài)的理解嗎？學(xué)生交流

10、 3：此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？對(duì)他們說(shuō):XX, 我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德·舒爾伯格已經(jīng)理解父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這不同形式的愛(ài)，讓我們帶著對(duì)（爸爸、媽媽、老師）的理解，大聲的把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。四、拓展延伸，深化主題1 、同學(xué)們，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛(ài)，批評(píng)和警告這更是一種愛(ài)，生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是我們永遠(yuǎn)暢想的主題，尤其是父母的愛(ài)，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，在愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)也好，警告也罷，無(wú)不體現(xiàn)著愛(ài)的旋律。一首小詩(shī)，愿

11、與大家共勉：與老師一起讀：陽(yáng)光總是幸福的起點(diǎn)風(fēng)雨總是成長(zhǎng)的伙伴讓我們快樂(lè)的享受陽(yáng)光讓我們勇敢的迎接風(fēng)雨學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)讓我們五、課外連接在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯1、為父母制作一張賀卡，寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話，送給父母。2、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū) 5找兩篇關(guān)于的文章讀給大家聽(tīng)，說(shuō)從自已從哪些話語(yǔ)中感受到了父愛(ài)和母愛(ài)的無(wú)私和偉大。3、推薦閱讀意大利亞米契斯的愛(ài)的教育，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻、更廣泛的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)19“精彩極了”和“糟糕透了”慈祥 鼓勵(lì)嚴(yán)厲 批評(píng)愛(ài)成功1 、讓學(xué)生在聽(tīng)父親 和母親這兩首歌曲時(shí)，初步感受父母不同的愛(ài)。2 、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過(guò)多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活