由新課標(biāo)看課堂

1、由新課標(biāo)看課堂-聽鮑老師講課心得體會(huì)體會(huì)之一：調(diào)整心態(tài)，讓師生在探究知識的旅程中一起出發(fā)。上課伊始，不要急于上課。引導(dǎo)“學(xué)生要擺正心態(tài)，要知道努力學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本和大腦，最重要的是大腦要準(zhǔn)備好，眼睛看著老師才是真得準(zhǔn)備好，老師會(huì)記著哪些同學(xué)發(fā)言了?！彼自捳f：良好的開端是成功的一半。每每要上課的時(shí)候，老師必定是第一個(gè)準(zhǔn)備好的人。單就從老師心甘情愿地自我認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了就可以上課了，其實(shí)必定是忽視了課堂的主體學(xué)生。從學(xué)生角度而言，本課將要學(xué)習(xí)的知識對于他們來說是一個(gè)神秘、未知的世界，任何人在這種情況下只有做好充分的思想準(zhǔn)備才能把將要面對的問題困難一一化解、處理，直至吸收掉。反言之，從出發(fā)時(shí)就

2、做好了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的打算，給了他們的精力從課外轉(zhuǎn)向課堂的時(shí)間，為課堂的教與學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，這樣才是最知道尊重學(xué)生的。在整節(jié)課40分種的時(shí)間內(nèi)，此環(huán)節(jié)約3分鐘的引入時(shí)間既保證了學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向課堂，也確保了學(xué)生在短時(shí)間的有意注意力盡可能地提高完成新知識的吸納效率。體會(huì)之二：成竹在胸，讓學(xué)生在探究新知的旅程中樂此不疲。數(shù)學(xué)教學(xué)真得是很復(fù)雜。就數(shù)學(xué)知識層面本身來說，其框架就像一張形似縱橫交織的網(wǎng)。這張網(wǎng)里既有知識交匯的重點(diǎn)之處，又有每個(gè)交匯處的橫縱各向延伸。要把這張網(wǎng)完完整整地通過教和學(xué)的雙邊統(tǒng)一動(dòng)作完成，就更是難上加難了。如果這樣去分析的話，能夠做一個(gè)會(huì)織網(wǎng)、會(huì)灑網(wǎng)、會(huì)補(bǔ)網(wǎng)的數(shù)學(xué)教師該是一件

3、多么有挑戰(zhàn)性，有成就感的事情??！“先用小正方形拼成長方形，再從長方形中割出最大正方形，最后從割出的正方形面積入手求邊長?！边B貫深入，一氣呵成。其間穿插著長方形面積的講算，正方形面積的計(jì)算，順、逆方向關(guān)于面積的計(jì)算，層層推進(jìn)，由淺及深。在已學(xué)過一節(jié)課很多知識都是重復(fù)出現(xiàn)的狀況下，學(xué)生照樣聽得興致盎然，有滋有味，真得讓我覺得教數(shù)學(xué)是一件很快樂，很幸福的事情。反言之，教師的網(wǎng)就因沒有織好出了漏洞了，那交給學(xué)生的那張網(wǎng)可想而知?？隙ㄐ《礇]補(bǔ)，到了大洞也只有坐等吃苦的份兒了。體會(huì)之三：巧用疑案，讓學(xué)生在探究新知的旅程中牽手共進(jìn)。相信每位稱職教師都有一顆赤誠的心，希望自己的學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得。在每一節(jié)

4、課里為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的知識量，生怕知識面拓展得不夠，落下了哪個(gè)不容易被發(fā)現(xiàn)的知識死角?！坝袪幾h，就互相說說看。”學(xué)生對學(xué)生語言的理解可能比對教師的語言來得更快，更有效率。在學(xué)生對教師給出問題的理解出現(xiàn)分歧時(shí)，讓學(xué)生間互相說一說，進(jìn)行資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣，既鍛煉了優(yōu)勢學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，也同時(shí)給那些弱視群體消化、理解、吸收知識的空間，可謂一舉兩得。這是多么高明的做法啊!掌握好這個(gè)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。反言之，很多老師只看到了自己為課堂準(zhǔn)備了多少知識量，卻罔然不知學(xué)生到底接受了多少，到頭來剩下的卻是只有怪得學(xué)生太笨，辜負(fù)了老師的一片心血，弄得自己心力焦粹、傷痕累累啦。體會(huì)之四：語言刺激，

5、讓學(xué)生在探究新知的旅程中開足馬力。語言是人類溝通的最基本的思想交流工具，也是課堂上師生雙邊互動(dòng)的最直接、最頻繁的途徑。好的語言表達(dá)，讓課堂生動(dòng)、增色、提效?！坝行┩瑢W(xué)不用做就會(huì)說；真得很厲害”，諸如此類挑逗性的語言，是催化課堂發(fā)酵的一劑良藥。能感受到，當(dāng)學(xué)生聽到這些語言的時(shí)候，情緒就像打了雞血一樣興奮起來。那根因?yàn)橛幸庾⒁饬Φ纳窠?jīng)已經(jīng)到了它所能承受的極限的時(shí)候，又再次沖動(dòng)起來，樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)中去。有人說：“未成年人不是人”，我認(rèn)為這句話還是相當(dāng)有道理的。在成年人的眼里，孩子就像小動(dòng)物一般，夸獎(jiǎng)的話在他們眼里永遠(yuǎn)都是好話，愛聽的話。愛聽的結(jié)果就是愛做，把它付諸于實(shí)踐行動(dòng)之中。反言之，教師也

6、是有血有肉有思想的人，不免會(huì)因?yàn)樯罟ぷ魃系默嵤码S時(shí)帶來情緒上的低落和肉體上的疲勞。這時(shí)候，激勵(lì)性的評價(jià)與引導(dǎo)也變得越發(fā)吝嗇，訓(xùn)斥反而奢侈起來，學(xué)生的聽課質(zhì)量急速下滑，原本精心準(zhǔn)備的計(jì)劃因沒有完好實(shí)施成為泡影。體會(huì)之五：萬向思維，讓學(xué)生在探究新知的旅程中風(fēng)光無限。 發(fā)散思維會(huì)使人的頭腦變得更為慎密，更為靈活。實(shí)踐也雄辯地證明了，發(fā)散的思維模式在國家創(chuàng)新與發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用?！坝嘞麻L方形的面積怎樣去求；知道正方形的面積，可以求什么；給出正方形的面積，邊長是多少；正方形的面積是怎樣給出的?！眴栴}變得寬泛起來，讓其內(nèi)含變小就會(huì)使外延放大，給了學(xué)生更多獨(dú)立主動(dòng)提出問題，思考問題的空間。學(xué)習(xí)能力

7、強(qiáng)與弱的學(xué)生都會(huì)得到兼顧，都會(huì)受到關(guān)注，多層次的教學(xué)通過一題足以見到其事半功倍的作用。讓所有的學(xué)生在自己制造的障礙下去馳騁。反言之，許多老師生怕學(xué)生搞出自己沒預(yù)設(shè)到的事情出來導(dǎo)致課堂機(jī)智處理不當(dāng)而被學(xué)生笑話。其不知，學(xué)生的思維意識就是這樣被封殺、抿滅在還沒開掘就已入土為安的童年時(shí)代，這是多么殘忍的事情??！體會(huì)之六：隨時(shí)書寫，讓學(xué)生在探究新知的旅程中記錄點(diǎn)滴。好記性不如爛筆頭，動(dòng)筆記錄的過程就是手腦并用的過程。把思想流淌在筆端，哪怕那是原來只屬于別人的東西。不時(shí)地能聽到“動(dòng)筆寫下來”，我差點(diǎn)沒樂出聲來，怎么能想到這么一個(gè)“損”招兒呢？不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的做法又來了。如果不動(dòng)腦哪能寫下來；如果不

8、用心聽，哪能寫下來；如果生性頑皮、好動(dòng)的小孩子在玩弄其它令他好奇的東西，哪能寫下來；如果正在與同桌聊著一些無關(guān)的事情，哪能寫下來。這個(gè)課堂練習(xí)本的作用真可謂一本值千金?。《乙粋€(gè)學(xué)生上臺(tái)板演的時(shí)候，教師的重點(diǎn)卻是關(guān)注在弱勢學(xué)生的練習(xí)本上，我還是小聲地樂了出來。是啊，能上臺(tái)必定大都是學(xué)習(xí)較為突出、優(yōu)秀的，關(guān)注他只是一個(gè)，不如在這個(gè)時(shí)候關(guān)注下面好幾個(gè)多好啊，還起到了監(jiān)察、反饋的作用。反言之，孩子那思想的風(fēng)箏肯定會(huì)在空中毫無目標(biāo)地隨處亂飛。體會(huì)之七：彰顯個(gè)性，讓師生在探究知識的旅程中表現(xiàn)自我。人類是最復(fù)雜的高級動(dòng)物，基于早期教育、生活環(huán)境等客觀因素的影響，也逐漸產(chǎn)生了風(fēng)格烔異的個(gè)性特征，在對待和處理

9、問題的方式和方法上也就出現(xiàn)了千差萬別。在計(jì)算長方形周長的面積公式上不拘泥于那個(gè)最方便的求法-（長+寬）×2，而是把3種方法都同時(shí)不分主次地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解體會(huì)，并根據(jù)自己的習(xí)慣做好適合自己的選擇。的確，適合自己的對自己來說就是最好的。因?yàn)檫@樣可以記得牢，用得好，算得準(zhǔn)?？菰锏臄?shù)學(xué)符號與公式不再會(huì)是對在學(xué)生身上的一種無理的強(qiáng)加。久而久之，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，進(jìn)而形成自身獨(dú)有的個(gè)性特征，世界也會(huì)因這種迵然不同的風(fēng)格變得更加豐富多彩起來。我曾經(jīng)看到六年級快要畢業(yè)的學(xué)生在計(jì)算長方體表面積的時(shí)候，把各個(gè)面的面積分別依次加起來，雖然繁多，但卻極為準(zhǔn)確。是啊，對于同樣的一件事情，每個(gè)

10、人都有自己的看法，應(yīng)該就是這個(gè)道理吧。反言之，教師認(rèn)為好的就強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，日子久了，厭學(xué)的情緒也就自然來了。體會(huì)之八：巧用語言，讓師生在探究知識的旅程中連續(xù)思考。漢字常用只有5000個(gè)，但如果利用這5000個(gè)字進(jìn)行排序組合，相信還到現(xiàn)在為止還沒有一個(gè)人去計(jì)算過其數(shù)量。也許，中國語言的難學(xué)與博大精深就在于此吧?！罢l聽清了？誰聽懂了？誰聽明白了？其實(shí)就是在問：你剛聽過誰講的了？他剛說過什么話了？你從中聽出什么了？你想說嗎？你做好準(zhǔn)備了嗎？你打算說些什么呢？每個(gè)人都能看出那句引導(dǎo)的話最多有5個(gè)字，但就是這5個(gè)問題給出了學(xué)生多少連帶的問題??！過去我就常說，“你來說，你來說”

11、我倒底讓人家說什么??？前面幾個(gè)人還記得清楚一點(diǎn)，到了后面幾個(gè)人的時(shí)候，可能早把我的問題忘得一干二凈了。反言之，教師的語言如果沒有啟發(fā)和引導(dǎo)的特征，學(xué)生的情緒不會(huì)被調(diào)動(dòng)，思路也不會(huì)始終延著正確的線向前行走。體會(huì)之九：巡視指導(dǎo)，讓師生在探究知識的旅程中調(diào)整方向。巡視指導(dǎo)是教師進(jìn)一步分析優(yōu)化的過程，也是進(jìn)一步微調(diào)處理教案的過程。通過巡視能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)差異，是雙邊反饋的重要策略實(shí)施手段。簡短的一節(jié)練習(xí)課巡視的次數(shù)之多，過程之長足見其在課堂中發(fā)揮的作用，教師正是通過這樣的反饋在逐步調(diào)整自己的講課的節(jié)奏和重點(diǎn)處的不斷轉(zhuǎn)移。反言之，授課變成了“一言堂”，那教師的思維就成了摸著石頭過河，前方也自然是茫茫然一片。體會(huì)之十：比較甄別，讓師生在探究知識的旅程中乘風(fēng)破浪。有了比較才有甄別，讓學(xué)生看到差距，找出自己不足的過程，學(xué)生都是生活在自己單一的世界里，即便有別人不同，也不想過放在心里。在教師正確的引導(dǎo)下，將優(yōu)差生的文本書寫結(jié)果進(jìn)行對比，讓學(xué)生真切地體會(huì)到差距與不足。這樣，一方面讓展示的學(xué)