教育教學論文 小小微信群發(fā)揮大作用——試論農(nóng)村小學“微信群”功能的開發(fā)與應用

1、小小微信群，發(fā)揮大作用試論農(nóng)村小學“微信群”功能的開發(fā)與應用摘要：當下，“微信”軟件以其嶄新的面孔與強大的功能為教育界的師生家長們所青睞。作為軟件基礎功能之一的“微信群”功能，在一些城鎮(zhèn)小學的地位已舉足輕重。如能將“微信群”功能開發(fā)并應用于各農(nóng)村小學，必為家校溝通工作帶來不少方便。論文以農(nóng)村小學為切入點，對其實踐與運用價值進行系統(tǒng)分析，并鑒于“微信群”本身的優(yōu)勢及局限性提出了完善措施。有利于促進農(nóng)村小學師生家長們的“零距離”溝通，進而推動家校溝通系統(tǒng)的成熟開發(fā)，同時也彰顯農(nóng)村小學家校溝通完善的一個方向。關鍵詞：微信群；農(nóng)村小學；公眾平臺；資源共享一、研究背景與現(xiàn)狀（一）“微信”背景介紹及功能簡

2、介近年來，QQ、博客、微博等社交軟件在教育教學領域的崛起，可謂為當下家校溝通工作注入了不少活力。最為突出的即時傳送功能也贏得了師生們的良好口碑。自2011年1月騰訊公司推出“微信”軟件以來，其用戶數(shù)量的極速增長（2013年1月15日，微信官方宣布其用戶數(shù)量已經(jīng)突破3億）（見表一），已成為目前所有家校溝通平臺的一位新寵。表一：微信用戶數(shù)量增長表 微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費。它完全免費，任何用戶可以免費下載應用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費；支持二維碼

3、掃描，可以方便地隨時隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過用戶設置微信綁定郵箱，可以利用微信實現(xiàn)在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過微信公共平臺創(chuàng)建自己的公眾賬號，而且名字可以重復。通過公眾賬號，可以方便地實現(xiàn)信息發(fā)布、共享、推送等功能。1（二）“微信群”背景介紹及功能簡介微信群是騰訊公司推出的微信多人聊天交流服務，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。一般用戶的群主上線為100人。在群內(nèi)除了聊天，還可以共享圖片、視頻、網(wǎng)址等。其優(yōu)點是即時通訊，方便快捷。憑著與較早開發(fā)

4、并廣泛應用于各個社會領域的QQ群的高度的可比性，將之運用于教育教學領域，即是一個獨特而有價值的亮點。（三）研究意義與價值從2013年1月15日算起，微信用戶數(shù)據(jù)突破三億人口。因此，微信軟件真正興起時間只有一年多。其參考資料十分有限，而從教育教學角度切入研究的論文為之甚少。截止至2014年8月16日，在中國知網(wǎng)上涉及微信主題的中小學教育教學類論文僅有12篇（見表二）。就其所論述到的公眾平臺、互動課堂、微信群、朋友圈等微信功能進行一一翻閱，其中9篇是重點論述微信公眾平臺功能的，主要圍繞家校溝通、教師教研及師生互動三大應用取向展開探討，“互動課堂”、“朋友圈”等其他微信功能也有部分論文涉及論述。然而

5、，涉及到論述微信群功能的只有兩篇，且是從教師教研或師生互動交流的角度切入論述。因此，從家校溝通角度切入，關于微信群功能潛在價值開發(fā)值得同行們關注與重視。表二：發(fā)表論文列表 論文內(nèi)容論文題目公眾平臺互動課堂微信群朋友圈1 微信公眾平臺在中小學教育中的思考2 微信在課程輔導中的應用研究3 微信公眾平臺輔助課堂教學實證研究4 淺析微信及微信公共平臺 在師生教學交互中的應用5 基于微信系統(tǒng)的教師互動交流模式探究6 淺談微信在初中英語教學實踐中的應用7 微信在中學思政教育中的正能量8 微信:促進農(nóng)村教師專業(yè)化培訓的新載體9 例談微信在中學生假期作業(yè)中的應用10 微信在高中英語教學中的應用前景11 基于微

6、信構建小學英語家?；悠脚_12微信進課堂，教學“接地氣”筆者所在的單位是一所普通的農(nóng)村小學，所帶年級為一年級，班上共有43名學生。于上學期開學初建立了班級QQ群，群成員人數(shù)已有48人。寒假時建立了班級微信群，并通過手機通訊錄邀請家長們加入群，結果絕大多數(shù)班級學生家長積極加入，連一些不會使用QQ軟件的家長也一起加入了。然而，在農(nóng)村小學，真正建立起微信群的班級仍占少數(shù)。如何讓微信群功能在農(nóng)村小學發(fā)揮得更加強大有效，是我們一直思考與探索著的問題。為此，筆者立足于“微信群”功能在農(nóng)村小學開發(fā)與應用的研究，對其實踐與運用價值進行系統(tǒng)分析，并鑒于“微信群”本身的優(yōu)勢及局限性提出了完善措施。望能為當下中小學

7、，尤其是農(nóng)村小學的家校溝通工作帶來方便，由此進一步縮小農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學在此方面的差距，使其家校溝通工作隨時反饋、隨處可行。二、“微信群”功能在農(nóng)村小學的實踐與應用（一）在農(nóng)村小學使用“微信群”功能的必要性筆者所在的農(nóng)村小學的學生們多數(shù)以外來工子弟為主，家長們平日忙于上班，很多時候還要加班。他們接觸最多的通訊設備不是電腦，而是手機。筆者曾綜合多種常用家校溝通平臺來觀察，發(fā)現(xiàn)校訊通的使用頻率最高，使用范圍最廣泛。它已成為家長們了解孩子們在校作業(yè)通知表現(xiàn)的一種最為直捷的方式。校訊通雖然使用方便，但它只能以文字信息的形式及時傳送給家長，功能方面較為單一，于是在農(nóng)村小學的很多班級各自建立了班級QQ群，

8、因家長們的年齡在25至38歲左右，絕大部分家長擁有智能手機。家長們可在手機QQ終端軟件上看到除了文字信息外面的班級圖片、相冊及各種鏈接、附件等，甚至有不方便當面說的事情或者教師不方便通電話時，都可以通過群上留言或者私聊實現(xiàn)。因此，校訊通與QQ群結合應用，將有效地促進學校與家長之間的溝通與聯(lián)系。相比于QQ群和校訊通，微信群因其興起時間不長，在教育圈開發(fā)力度也不大，而往往被教師家長們所忽略。然而，微信群功能卻以它在家校溝通上獨有的優(yōu)勢，暗暗昭示著其不錯的前景。具體表現(xiàn)為使用優(yōu)勢與功能優(yōu)勢兩大方面：1.使用優(yōu)勢筆者于前文第一部分提到，一些不會使用QQ軟件的家長們也加入了班級微信群。這不禁引起筆者的深

9、入思考：微信群功能為什能擁有如此的魅力？究其原因，微信群功能是依托微信軟件而存在。從傳播學角度來看，首先，憑借著和班級QQ好友關系相連接的優(yōu)勢，微信的橫空出世使得其在短時間內(nèi)積累了比其他競爭對手更多的用戶；憑借著和手機通訊錄相連接的優(yōu)勢，微信使得人們的社交網(wǎng)絡從原有的“弱關系鏈接網(wǎng)”向基于手機通訊錄的“強關系鏈接網(wǎng)”轉變，從而實現(xiàn)了基于通訊錄的全新互動；其次，微信改變了傳統(tǒng)的通訊方式。隨著微信的出現(xiàn)，人們或許進一步減少短信和語音通話的數(shù)量，遇到不太著急的事情時，發(fā)一條語音信息或許是一個更加方便的選擇。這種新的語音通信或將改變未來主流的通信方式。利用微信，個人對日常生活、事物和思想進行個性化的記

10、錄和表達，以文字、語音甚至是視頻的形式直接傳播給最親近、最想溝通交流的好友。相對于微博來說，使用門檻更低、更方便、自然，更加私密化；相對于短信來說，又具有其不可比擬的語音功能，能給溝通雙方傳遞最直接的情緒；相對于電子郵件或者QQ信息來說，又具有其不可替代的到達性。這導致了微信軟件越來越被基層百姓們所關注，與此對應的“微信群”功能也隨之漸熱起來。2.功能優(yōu)勢（1）交流形式多樣化微信的出現(xiàn)，架起了家校聯(lián)系的“連心橋”。而微信群更是加大了家校之間合作的力度。在群里，家長、教師們可通過圖片、文字、音頻、視頻、實時對講機、語音輸入、鏈接共享等多樣化的形式進行交流，讓教師與家長之間的溝通更加細致化、平?；?/p>

11、。（2）教育資源共享化家長和教師們在微信“朋友圈”（包括訂閱號）所看到或收藏到的有用鏈接，都可以在適當時候共享到班級微信群上。微信上的許多公眾平臺，即“訂閱號”都會對各專題進行系統(tǒng)整理，再送給已訂閱的用戶們。教師們重點關注的是教育資源，家長們則重點關注育兒經(jīng)驗、生活百科等，一旦這些有用鏈接在群上得到共享，學生通過家長與教師這種拇指間的溝通，也成為其中的接收者和體驗者之一，三者思想的火花即刻相互碰撞，效果便不言而喻了。（3）群內(nèi)互動平等化當教師帶動學生、家長們建立班級微信群，教師充當著管理者的角色，起著主導作用；而學生、家長們是其使用者（或稱之為參與者），起著配合的作用。但，在筆者看來，實際對話

12、中的每個個體均有其在群上發(fā)言的獨立權。他們的言語無所謂對錯，只在乎心與心之間的溝通與交流的過程，相互之間可以暢所欲言。此時，教師、學生、家長的關系已不再像某些課堂上出現(xiàn)的學生被老師“牽著鼻子走”，而是相互平等，又相互獨立的關系。當對微信群、QQ群、校訊通這些群聊軟件橫向對比分析后，我們不易發(fā)現(xiàn)，各種軟件無論在使用優(yōu)勢還是功能優(yōu)勢上，都各具千秋。家長要選用哪一種或哪幾種軟件了解孩子們的在校情況，并不由學校作強制規(guī)定，最終的選擇權還在于家長?！拔⑿湃骸比绱她嫶蟮氖褂脙?yōu)勢與功能優(yōu)勢已讓我們相信，它是一個被忽略而有意義的存在。筆者以為，我們更應將其一同發(fā)揮，以教師邀請家長進群為動力，帶動家長們進群，關

13、心學校、孩子們的學習與未來，共享教育成果。（二）“微信群“功能在農(nóng)村小學的實踐價值依靠微信群，家長們可分享教育資源，教師們還可根據(jù)家長們的反饋信息及時掌握班級學生動態(tài)。一年級下學期臨近開學之際，筆者在看到一篇“如何讓孩子在節(jié)日中走出來”的微信鏈接后有所啟發(fā)，并建立了名為“請跟我來”的班級微信群，沒想到此鏈接一在群上共享，便引起許多家長的討論與關注。他們除了從內(nèi)心佩服老師的用心外，有的還發(fā)出了“害羞”的表情，為自己沒有在寒假好好監(jiān)督好孩子的學習而感到內(nèi)疚。某位家長的一句“你們的兒女還好嗎？”便引起了又一輪討論的小高潮。從家長們的討論中，作為教師的已了解到這幾天由于天氣寒冷，許多孩子賴床的情況，于

14、是筆者也窩心地發(fā)了一條“天氣預報說下周會回暖”的信息，以鼓勵家長們積極為孩子們做好開學的充分準備。開學兩周左右，我繼續(xù)分享了一條“每天在孩子的筆袋里放入一張贊美條”的鏈接。作為回應，群里的家長們也積極地分享了一些他們認為對孩子成長有益的教育資源，教師也及時對表現(xiàn)突出的家長進行及時表揚，望其能再接再厲。筆者以為，一所農(nóng)村小學的家長，能在家校溝通上做到如此配合，實為難得！依靠微信群，還可即時進行作業(yè)、作品圖片展。作為一名語文教師，筆者有時會將學生整齊的書法作業(yè)，包括“繪畫周記”等展出的作品整理成圖片集，通過微信群發(fā)送給家長。而家長此時也會通過手機展示給自己的孩子，給其提供了親子交流學習的機會。此外

15、，依靠微信群，我們還可對學校班級的活動進行“直播”，并發(fā)到群上共享。如一年級下學期第八周時，筆者所帶的班級去了春游。在午飯時間，筆者立刻“直播”了幾幅孩子們吃飯情景的照片到班級微信群上。家長們即可在手機上看到他們還牽掛著的孩子們，頓時欣喜不已；又如在“六一”文藝匯演來臨之際，班上有20名同學參加了“霹靂啪啦時裝秀”的表演，一些家長并不明白選好的時裝如何搭配鞋子飾品等，于是我自制了當天時裝秀的搭配圖，發(fā)給家長們參考，為其提供了不少方便。由此可見，班級微信群在某些班級瑣碎事情處理上，可以發(fā)揮其獨特的作用。三、“微信群”功能完善開發(fā)與應用反思綜上所述，基于微信平臺的“微信群”功能有著獨特的實踐與運用

16、價值。正因如此，我們更要不斷反思，制定其開發(fā)與應用的可行方案。筆者以為，應從以下兩大點著手：（一）關注：凸顯微信群在農(nóng)村小學的基礎功能“微信”與“QQ”同是騰訊公司推出，大部分用戶們都覺得二者在功能和用法上差不多，它們同樣可以實行即時聊天，QQ里的“說說”與“微信”里的朋友圈發(fā)布相類似，QQ群也相當于微信群等。除此之外，“微信”軟件還有云存儲、郵箱綁定、互動課堂、公眾平臺、二維碼掃描等功能。筆者在前文第一部分已有簡要介紹，此不贅述。這些功能中，微信群、朋友圈功能是絕大部分用戶們仿效QQ軟件的操作方法輕松掌握的，筆者將它們定義為“微信”軟件的基礎功能，而其余功能（云存儲、郵箱綁定、互動課堂、公眾

17、平臺、二維碼掃描等），筆者將其稱為高級功能。（見表三）表三：“微信”軟件所有功能列表基礎功能即時傳送、微信群、朋友圈高級功能云存儲、郵箱綁定、互動課堂、公眾平臺、二維碼掃描微信在教育領域無疑是一個很大的助力。它最大的優(yōu)勢就是建立了企業(yè)與客戶之間的互動平臺，也就是學校與學生之間的互動平臺，而教學如何教得好，要建立在雙方互動的基礎上。“微信”軟件里獨有的“公眾平臺”功能，一直吸引著同行們的眼球。個人和組織等通過打造微信公眾號，已經(jīng)在大量實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通互動。用戶實實在在地享受到了二維碼訂閱、消息推送、品牌傳播等個性化服務。而基于微信公眾平臺的個性化家?；幽Ｊ剑勺尰?/p>

18、動信息多媒體化、互動方式靈活性強及信息傳播社區(qū)化。然而，在農(nóng)村小學，校園和班級的微信公眾平臺相比于微信群來說，有一定的開發(fā)難度。即便學校技術支持了，但大部分農(nóng)村學校的家長們對其操作與使用的不熟悉將成為微信公眾平臺開發(fā)的絆腳石。忽視微信的基礎功能，而直接沖著其高級功能盲目開發(fā)，只能使得雙方互動更加隔閡，也將無益于農(nóng)村小學的發(fā)展。不同于微信公眾平臺相對復雜的后臺管理模式，“微信群”以熟悉的面孔映入農(nóng)村小學家長們的眼簾，其操作方法更為方便有效。一旦在農(nóng)村小學里推廣開來，必為大多數(shù)教師和家長們所接受。而凸顯微信群在農(nóng)村小學的基礎功能，甚至可進一步推動微信公眾平臺在農(nóng)村小學的發(fā)展。（二）超越：融入更多交

19、流平臺，實現(xiàn)由校園內(nèi)到社區(qū)化的轉變筆者以為，在農(nóng)村小學實行微信群、QQ群、校訊通的“1+1+1”模式，是當前農(nóng)村小學最為理想化的家校溝通模式。在使用人數(shù)與頻率上，三者相互交叉而又自成一格，并相輔相成。校訊通重點解決了在家校溝通中作業(yè)、學習、常規(guī)等基本問題；QQ群則為孩子們?nèi)粘W習或生活問題及學?；顒?、通知等進行了補充；而微信群作為一種新興的溝通交流模式，可以實現(xiàn)目前校訊通、QQ群難以實現(xiàn)的功能，如實時對講機、教育和生活資源的交互共享等。將其三者進行整合與優(yōu)化，必將有效實現(xiàn)家校交流平臺由校園內(nèi)到社區(qū)化的轉變。與此同時，開通公眾平臺，一方面表明了學校在自媒體時代的自信和大氣，另一方面也傳遞了學校愿

20、意以更親和、更開放、更年輕的姿態(tài)為廣大家長和學生服務，為全社會關心和支持學校發(fā)展的網(wǎng)友服務。2 因此，在時機成熟條件下，中小學，尤其是農(nóng)村小學，可帶動教師、家長們創(chuàng)立校園微信公眾平臺，并以微信群這塊“奠基石”的發(fā)展力為契機，融入更多的交流平臺，以進一步促進師生和家長們的溝通體驗，讓學校走出校園內(nèi)部，走向社會之外，從班班溝通、家家溝通到校校溝通，分享更多教學的樂趣與成果。小小微信群，發(fā)揮大作用。相對QQ群、校訊通等通訊平臺，“微信群”是一個“開發(fā)區(qū)”，有著巨大的發(fā)展空間；相對強大的微信公眾平臺而言，微信群又是農(nóng)村小學的一個“中轉站”，猶如一顆閃閃發(fā)亮的金子，默默地奉獻出其應有的力量。是金子，總會有發(fā)光的時刻。相信不久的將來，“微信群”功能在農(nóng)村小學的開發(fā)與應用之路必將煥發(fā)光彩，并越走越好！注釋：1周雪莉.淺談微信在移動學習中的應用EB/OL.fpFixOvw_