如何培養(yǎng)地理教育教學(xué)中當(dāng)前學(xué)生的空間感知能力

1、如何培養(yǎng)地理教育教學(xué)中當(dāng)前學(xué)生的空間感知能力    摘要：對(duì)于剛剛接觸地理學(xué)這一學(xué)科的中學(xué)生來說，地理著一學(xué)科說難也難說易也易。要想很簡(jiǎn)便的掌握這一學(xué)科，關(guān)鍵是要掌握這一學(xué)科的一些認(rèn)知方法，如果有好的方法作為指導(dǎo)，即便是很難的問題，也能迎刃而解。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橐幻逃ぷ髡咴诮逃虒W(xué)中更要注意方法的教育。本文就地理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“空間感知”能力做一個(gè)簡(jiǎn)述。關(guān)鍵詞：地理教育 空間感知能力直觀教學(xué)想象能力培養(yǎng)前言    空間感知能力也就是個(gè)體對(duì)三維空間的事物的形狀、大小、質(zhì)

2、量、顏色和其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的整體理解和判斷能力。地理學(xué)科中有許多章節(jié)都或多或少涉及對(duì)空間的感知。如地球一章，就要求我們中學(xué)生建立對(duì)空間世界的感知能力，進(jìn)而理解地球如何運(yùn)轉(zhuǎn)，黑夜白晝?nèi)绾胃嫠募救绾萎a(chǎn)生，以及全球氣候是如何形成的。既然在地理教育教學(xué)中“空間感知能力”如此重要那么我們的來時(shí)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)中學(xué)生的空間感知能力呢？一、課堂教學(xué)重要盡量突破傳統(tǒng)觀念，樹立新式教育教學(xué)觀    傳統(tǒng)的教學(xué)常常只注重教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，只注重知識(shí)的傳授而忽視情感價(jià)值觀的熏陶。常把地理作為一種記憶性的知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)確立后在我們教

3、育界也掀起了一場(chǎng)空前的改革高潮，改革過去的傳統(tǒng)教學(xué)思路，把一些新的觀念和思想注入教學(xué)領(lǐng)域。在以往的教育教育中，“空間感知能力”也一樣遭受到了不公正的待遇，因此我們?cè)诮逃虒W(xué)重要克服傳統(tǒng)教育模式給我們教育帶來的傷害，讓教育回歸自然。二、改變教學(xué)方式進(jìn)行直觀教學(xué)直觀教學(xué)：即教師在教學(xué)中使用一些直觀的顯像，使學(xué)生通過感知這些顯像，經(jīng)由一種具體可感的形式來理解抽象的事物的一種教學(xué)方法。直觀教學(xué)顯示在學(xué)生的頭腦中想成一個(gè)表象，使學(xué)生通過這一表象發(fā)揮自己的思考理解蘊(yùn)含在這一表象內(nèi)部的深層內(nèi)涵。隨著科學(xué)的進(jìn)步及教學(xué)思想和教學(xué)方式的改進(jìn)，直觀教學(xué)也逐步受到重視。特別是科技的腳步帶來了直觀呈現(xiàn)手段的革命，更多的

4、直觀呈現(xiàn)手段能夠依賴新科技帶入課堂。一般來說直觀教學(xué)包括三方面內(nèi)容：實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀。（一）地理教學(xué)中實(shí)物直觀的運(yùn)用實(shí)物直觀也就是通過展現(xiàn)實(shí)在的物體，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)中通常需要用到實(shí)物直觀。如在地球儀一章如果老師可以球儀帶到教室或把地球儀分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么事地球儀、地球儀是什么形狀的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解的：地球儀是縮小了的地球模型、地球上經(jīng)緯是怎樣分布的、地球可以依經(jīng)緯度分成幾個(gè)半球、地球上的海陸是怎樣分布等這樣一些概念。又如在地圖這一章中教師可以把地圖冊(cè)帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)所在位置，進(jìn)而理解怎樣來判讀地圖和理解一些主要概念如：地圖上的比例尺、地圖上的

5、東西南北、河流山川某市地圖再如講白晝與黑夜是是教師可以用手電筒和地球儀來演示地球的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握白晝和黑夜是怎樣產(chǎn)生。（二）模像直觀模像直觀也就是模擬事物的運(yùn)轉(zhuǎn)和其變化，把現(xiàn)實(shí)中事物的變化過程用虛的方式呈現(xiàn)出來。比如我們老師在講地球的公轉(zhuǎn)這一課是如果就只是照本宣科，別說十幾歲的學(xué)生就是一般的成年人也未必能夠理解。如果我們利用軟件模擬地球在時(shí)空中的運(yùn)轉(zhuǎn)，給學(xué)生一個(gè)模擬的運(yùn)轉(zhuǎn)過程的話，也就能把地球長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)過程以最少的時(shí)間來把它說清楚。 (三)語言直觀有人說：“教書是一門藝術(shù)?！钡拇_，每一位老師都是一個(gè)藝術(shù)家，可以在自己的舞臺(tái)上自由馳騁。如何發(fā)揮就要看個(gè)人的本事，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)

6、該是一個(gè)語言的高手，能運(yùn)用豐富的語言感染每一個(gè)學(xué)生。地理教學(xué)也一樣，如果教師能利用豐富的語言一步一步帶領(lǐng)學(xué)生步入時(shí)空隧道，發(fā)揮其豐富的想象能力，感知地理空間。三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力學(xué)習(xí)地理僅憑認(rèn)真和勤奮是不行的，還需要有豐富的想象能力，特別是空間想象能力.。這就要求我們老師在日常教學(xué)中要注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)?？墒窍胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)又不是一朝一夕的事，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程。地理想象是人腦對(duì)客觀地理事物和現(xiàn)象的反映，可分為再造地理想象和創(chuàng)造性地理想象兩種主要類型。按照地理圖象、模型或語言文字的描述，在頭腦中形成它們所反映的地理事物、現(xiàn)象及其分布和發(fā)展變化過程的形象，是再造地理想象；根據(jù)已有的各種地理形象

7、，在頭腦中構(gòu)造出前所未有的各種地理形象，屬于創(chuàng)造性地理想象。想象是獲得地理知識(shí)的重要途徑。借助地理材料培養(yǎng)學(xué)生的想象力是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生地理想象力的方法很多，常用的有如下幾種：豐富學(xué)生的地理表象儲(chǔ)備。其途徑主要是：通過地圖、地理模型、圖象、圖表、幻燈、錄像、電影、電子計(jì)算機(jī)等模象直觀手段提供相應(yīng)的地理事物或現(xiàn)象，或通過地理野外觀察與實(shí)習(xí)等方式來達(dá)到豐富學(xué)生地理表象儲(chǔ)備的目的。運(yùn)用類比的方法。即在已有地理表象儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過類比或比喻指出異同，引起聯(lián)想而形成一種新的地理形象。運(yùn)用分析的方法。就是在過去已有的某種比較復(fù)雜的綜合性的表象的基礎(chǔ)上，通過分析，指出它的各個(gè)組成部分，以分別形成各個(gè)部分的形象。運(yùn)用綜合的方法。就是讓學(xué)生重視已有的若干單獨(dú)的地理對(duì)象的形象，然后把這些單獨(dú)形象綜合起來，形成一個(gè)地理綜合體的形象。參考文獻(xiàn)：中學(xué)百科全書http:/rcs.wuchang-