《鞋匠的兒子》教案

1、學校年級六課題21.鞋匠的兒子第（六）單元教學目標1. 聯(lián)系特定語境品讀人物語言體會林肯對父親的敬仰之情，感悟他的寬容、智慧以及發(fā)自內(nèi)心的人人平等思想。2. 進一步明晰人物形象，體悟抓人物特定語言來塑造人物形象的方法。3. 嘗試引導學生關(guān)注不同事例間的勾聯(lián)，初步感知選取對比鮮明的事例來塑造人物的方法。制定依據(jù)教材分析鞋匠的兒子是蘇教版語文六年級（上冊）第六單元的一篇寫人的記敘文。課文通過一詳一略的兩個事例塑造了林肯這一人物形象。課文詳寫了林肯在當選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺，林肯順勢而導，用精彩的演講將參議員們對自己的嘲笑聲化為了贊嘆的掌聲，表現(xiàn)

2、的是林肯在他個人遭羞辱時態(tài)度的智慧、寬容。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯毫不猶豫地號召人民結(jié)束分裂，維護國家統(tǒng)一，表現(xiàn)的是他在國家遭分裂時態(tài)度果斷、堅決。兩個事例中林肯的態(tài)度表現(xiàn)形成了鮮明的對比，林肯的光輝形象立刻鮮活立體起來。人物形象的解讀：本單元的主題是“名人風采”，分別向我們介紹了中外幾位名人，包括巴金給家鄉(xiāng)孩子的信、錢學森錢學森、詹天佑詹天佑、林肯鞋匠的兒子，文本中蘊含著愛人民、愛國家的主題思想。但鞋匠的兒子是唯一一篇記敘外國名人的課文。對于林肯人物形象的解讀，要追溯到選材，課文用兩個事件不同處理方式的對比來塑造一個精神品質(zhì)獨特的林肯。應對羞辱的寬容智慧。面對參

3、議員的羞辱，他既寬容又針鋒相對，絕不退讓，既然你讓我記住我是鞋匠的兒子，那我就這點談,批評中亮出自己的觀點。“他已經(jīng)過世了”“忠告”“愿意為你的家人”等言辭體現(xiàn)的就是機智，就是力量；反對分裂的堅定。第一個事例是“柔”，但他不是對任何人任何事都容忍，對那些要與他共事的參議員說出的非原則性的話，他可以忍，而關(guān)乎國家利益時那是堅決不能容忍的，堅決果斷的拿起武器，維護和平。平等的思想支柱。寫人記敘文的中心人物大多只寫一個人，而對這一個人的表現(xiàn)也不要求面面俱到，要求只寫人物的一種較為突出的品質(zhì)或精神。那么這篇文章兩個不同側(cè)面的事例想表現(xiàn)的是林肯一種什么精神品質(zhì)呢？兩個事例看似聯(lián)系不大，細細品味，不正是這

4、位提倡平等、具有偉大人格魅力的總統(tǒng)，才會領(lǐng)導人民反對分裂，維護國家的統(tǒng)一。林肯的平等思想勾聯(lián)起這兩個事例，林肯的“說”（第一個事例中的演講）與“做”（第二個事例中的果斷維護統(tǒng)一）相得益彰，使得人物形象的豐滿水到渠成。這樣兩個對比鮮明的事例使林肯的精神品質(zhì)更加高尚，林肯的人物形象更加豐滿。資料顯示，林肯具有正直、仁慈和堅強的個性，他能夠為了國家的利益而舍棄個人的一時榮辱，團結(jié)自己的朋友和敵人，最終取得最后的勝利。我想這篇文章表現(xiàn)出來的就是他的這一特質(zhì)。文本選材特色：鞋匠的兒子在選材方面也有他獨特之處，是選取兩件對比鮮明的事例表現(xiàn)林肯不同特點體現(xiàn)一種思想，這樣的選材是學生到目前為止第一次遇到。而在

5、此之前學過的寫人課文，選取的是一件事或圍繞人物一個方面的特點選取幾件事。有的把人物放到特定的歷史背景或突發(fā)事件中，如五年級的推敲厄運打不垮的信念彭德懷和他的大黑騾子，六年級的鄭成功把我的心臟帶回祖國最后的姿勢船長等；有的選取人物人生特定片段或其人生縮影，如五年級的諾貝爾少年王冕海倫凱勒司馬遷發(fā)憤寫史記艾滋病小斗士，六年級的小草和大樹錢學森詹天佑輪椅上的霍金等；有的選取生活點滴，如五年級的裝滿昆蟲的衣袋高爾基和他的兒子二泉映月，六年級姥姥的剪紙給家鄉(xiāng)孩子的信等。鞋匠的兒子是改編自臺灣著名作家林清玄的鞋匠與總統(tǒng)，原文只講述了課文中的第一件事。編者在編寫教材的時候，選擇文章是有著其特有的價值指向的，

6、對所選文章在入編之前會根據(jù)教科書這一特有的育人陣地的的特殊性，進行改編、增刪。課文中林肯領(lǐng)導南北戰(zhàn)爭的部分是編者加上去的，目的是顯而易見的：這篇課文的定位是一篇寫人的文章，如果說前半部份體現(xiàn)了林肯機智應對的“柔”，那么后半部分則體現(xiàn)了林肯堅守原則、捍衛(wèi)正義、該出手時就出手的“剛”，正所謂“剛?cè)岵?，這樣對比鮮明的兩件事體現(xiàn)了林肯人格兩個層面上的偉大，加入的這件事能讓林肯“提倡平等”的形象更加豐滿、更加立體化。如果林肯不做總統(tǒng)，他一定還是一個偉大的人！林肯的偉大，不是因為他做了總統(tǒng)。寥寥數(shù)語則讓我們對林肯有了更全面的了解。由此可以看出，編者在選材布局上獨具匠心。文本語言表達的特色：從名人類課文

7、角度來看，本冊編排了10篇名人類課文，在表現(xiàn)人物方面主要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等多方面進行正面刻畫，而鞋匠的兒子是主要通過語言來塑造林肯形象的，這是本文表達方式的最大特色。全文有四處語言的直接引用，只有一句神態(tài)描寫，這樣單角度的塑造人物卻依然能讓我們深刻感受到林肯的偉大形象，可見林肯語言的魅力實在驚人！文中林肯面對參議員那處語言飽含深情，使讀者仿佛聽到了林肯對父親深深的愛的心聲、為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲，字里行間洋溢著林肯對父親的敬佩之情。“感人心者，莫關(guān)乎情”，寫作的最高境界是技巧無痕，世界上最高貴的文字是從純凈的心靈深處流淌出來的。林肯演說的機智就是忠實地傳達內(nèi)心情感的

8、涌動。然而我們再品味品味，林肯能夠以鞋匠父親為榮，正是因為在他心目中，在他的思想深處，從來就認為人沒有高低貴賤之分，職業(yè)沒有高低貴賤之分，林肯的主要觀點與立場就是“人人平等”。不管他是貴族還是鞋匠，當然也包括做了總統(tǒng)的他，都是平等的。因此課文中林肯的那三段話，是在人人平等這個主導思想下，富有情感和邏輯性的講話，我想這就是為什么只用語言就能塑造出林肯形象的原因吧。文本寫作方法的特色：課文是恰到好處的運用他人表現(xiàn)來襯托的手法，凸顯人物的人格力量。文中把林肯的語言放到參議員在演講前后的變化這個特定的背景情境中，側(cè)面襯托出林肯的寬容智慧。說到他人表現(xiàn)襯托人物，前面的名人類文里也有，如最后的姿勢中救援人

9、員、獲救學生、老師的語言；船長第二段中人們在災難來臨時的慌亂、瘋狂；輪椅上的霍金霍金回答女記者的提問后的掌聲雷動，紛紛擁向臺前；姥姥的剪紙中相鄰們家家都貼以及贊嘆，拿到剪紙的樂顛顛；錢學森中外國留學生和美國高級將領(lǐng)的語言；詹天佑中外國報紙的嘲笑等。這些他人表現(xiàn)相對都是靜態(tài)的、孤立的、點狀的，而鞋匠的兒子中參議員的表現(xiàn)是動態(tài)的，隨著林肯的演講而生成的。這點與他相似的就是三年級上冊的軍神中通過對劉伯承做手術(shù)前后的語言、動作、神態(tài)等多個方面刻畫，同時寫沃克醫(yī)生做手術(shù)前后的表現(xiàn)，這就是在人物作用下的動態(tài)的表現(xiàn)，與劉伯承這個主要人物密切相關(guān)，沃克醫(yī)生是被感動的。這就與鞋匠的兒子有不同之處了，傲慢議員的跳

10、出來，是一種典型的表現(xiàn)，而他的后面是眾多的觀望的或者心中不平衡的參議員們，他們想給這個新總統(tǒng)一個下馬威，而林肯必須取得勝利，且不能“得罪”他們，因為，他需要一個“和諧”的施政環(huán)境。演講，只是演講，參議員由開始的羞辱嘲笑到靜默再到贊嘆，這樣的逆轉(zhuǎn)只是聽了林肯的演講，林肯用自己的語言感化了他們。課文只寫語言，就能達到這樣的效果，這不是恰恰體現(xiàn)了林肯語言的分量嗎？至此也就明白了作者在寫林肯演講同時著力滲透參議員的表現(xiàn)的用意了。2.學生分析六年級是小學的最高一個年級，學習能力應該處于小學的最高水平，良好的學習習慣基本養(yǎng)成，有了比較豐富的知識儲備，也已經(jīng)有了主動思考的意識。對于寫人類課文,學生學習的已經(jīng)

11、比較多了，對于這類文章塑造人物的方法比較明晰，知道可以通過語言、動作、神態(tài)等方面寫人物，還可以通過環(huán)境描寫、他人表現(xiàn)等側(cè)面烘托人物。特別是對于名人類文的學習應該具備了一定的學法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。我們組的老師開學初就重組了本冊書的10篇名人類文，進行研究，確定從了解名人杰出貢獻、品讀名人典型事跡、走近名人精神品質(zhì)這樣的一般步驟。學生在無痕的訓練中逐漸明晰方法結(jié)構(gòu)，并能通過閱讀品讀語言文字，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方法認識人物，也能關(guān)注環(huán)境描寫、他人表現(xiàn)對表現(xiàn)人物特點的作用。就本班學生的學情分析，開學初引導學生用“讀查搜批疑”五字預習法預習課文，近兩個月的堅持以來，班級學生基本知道五字預習法法是什么，

12、大部分學生能試著用此法預習，但是真正能把此方法都在預習時落實到位的學生不到半數(shù)。再說課堂互動，學生的發(fā)言面相對集中。師生互動是常態(tài)，生生互動意識相對薄弱，小組交流還不能達到高效，組際間互動就等有待加強。寫人類課文的學習有一定的方法結(jié)構(gòu)，知道從了解名人杰出貢獻、品讀名人典型事跡、走近名人精神品質(zhì)這些方面學習。能夠嘗試針對文本特點選擇學習方法，在品讀文字中認識名人，體悟情感，明曉事理。但是，對文本篇章的閱讀整體意識還很模糊，很少從謀篇布局角度來整體把握文本，也就是閱讀文本能走進去了，但出不來。特別是對于選材的關(guān)注度還比較欠缺，篇章意識不強?；谝陨蠈滩暮蛯W生的分析，本節(jié)課學生的提升點預設(shè)為：1.

13、明晰學習寫人類文的方法結(jié)構(gòu)，并在閱讀中根據(jù)教材特點鞏固已有的方法結(jié)構(gòu)。2閱讀中關(guān)注文本的選材，提升學生對文本整體感知的能力。教學過程設(shè)計第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖常規(guī)積累組織教學1. 描寫人物高尚品質(zhì)的詞語2. 名人名言回顧舊知導入新學引導學生回憶上節(jié)課所學內(nèi)容。1課文寫了林肯的哪兩件事？2林肯給你留下了什么印象？學生簡要說說林肯的兩件事以及對林肯的印象?；仡櫿n文，激活記憶庫，調(diào)整狀態(tài)，為新學做好鋪墊。習文悟法明晰人物一. 課文是如何通過林肯的語言來表現(xiàn)他的特點的呢？二. 根據(jù)匯報，相機教學。預設(shè)一：正對羞辱，贏得贊嘆1. 非常感激：（感激的是“你使我想起我的父親）直面羞辱智慧應

14、對、寬容胸襟。2. 忠告：（誠懇的勸告，只有最好的、最坦誠的朋友才會，林肯用這個詞說明他把參議員當朋友。一詞見機智）3. 如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它：（盡管你攻擊我的家人，作為總統(tǒng)我依然可以為你服務）預設(shè)二：反對分裂，維護統(tǒng)一1. 裂開的房子完整的整體：（統(tǒng)一的果斷）通過“堅決、強調(diào)、應該、毫不猶豫讀出林肯的愛國，維護國家統(tǒng)一的堅定信念。2. 把語言放到事件背景下1. 默讀學習，自學后小組交流。2. 全班交流，演講好林冃的演講詞，感知表達方法妙處。閱讀能力的培養(yǎng)靠的是學生個性化的自主閱讀實踐中培養(yǎng)的。自學、演講就是搭建個性化閱讀平臺。語文課程標準第三學段要求：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流中，敢于提出看法，做出自己的判斷。品讀，聯(lián)系戰(zhàn)爭的原因，讀懂人物。3.再讀演講語言，讀出慷慨激昂、義止言辭。關(guān)注選材整合文本課文原文只有第一件事，編者加進第二件事