《鏡子》教學設計

1、鏡子教學設計（一）教學目標：1、知道平面鏡可以改變光的傳播路線。2、學習用平面鏡制作潛望鏡。3、培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。4、培養(yǎng)學生實驗操作、動手制作的能力。（二）設計意圖：1本課主要以學生身邊的事例：“鏡子怎么讓陽光拐彎了？”的情景，引發(fā)學生通過動手實驗對此進行研究，通過觀察、實驗，引導學生知道平面鏡可以改變光的傳播路線，利用平面鏡可以制作潛望鏡，激發(fā)學生興趣，并拓展到鏡子在生活中的應用。2本課主要是組織學生通過動手實驗、動手制作，通過交流研討的方式，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中培養(yǎng)學生收集信息、分析、比較的能力。3本課以“鏡子令陽光拐彎”為例，實驗得出平面鏡能改變光的傳播路線。

2、因此，本設計重在創(chuàng)設情景吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論，并利用所學的知識制作潛望鏡。（三）重點難點：通過光“拐彎”的游戲，學習用實驗的方法找出“平面鏡會改變光的傳播路線”的結論。（四）課時安排：2課時（五）教學準備：任務驅動頁圖片；“光線拐彎”演示及分組實驗材料；“潛望鏡作用”課件、潛望鏡實物；鏡子用途的資料。（六）教學過程：一、活動一：光“拐彎”游戲這是一個探究活動，目的是讓學生通過做光“拐彎”游戲的活動，知道平面鏡（鏡子）是可以改變光傳播路線的，平面鏡具有光的反射作用。教材中提出了這樣一個問題，我們?nèi)绻檬蛛娡舱丈湟槐緯?，這本書的正面就給手電筒的光照亮了，假如我

3、們要使光照到書的另一面（背面），那么我們可以用什么辦法來解決呢？問題雖然比較簡單，但是需要準備一些活動的材料，一支手電筒、三塊小鏡子和一本能立得起來的書（如果購買了該冊配套的教學工具箱或學生實驗材料的，都均已配備了該活動所需要的材料）?；顒娱_始時，可把問題提出，先讓學生進行討論、交流，找出最佳的方案，然后再正確地擺放鏡子，使正面照射過來的手電筒光能夠改變方向，照射到書本的背面，做光“拐彎”游戲的活動。1引申的問題我們能不能全班同學一起用鏡子來做光的“接力”游戲呢？通過孩子們用不同形狀的鏡子反射陽光的游戲，提出了一個“太陽光怎么遇到鏡子后，會拐彎跑到墻上去呢”？讓學生通過活動和開展有關的討論，提

4、出自己的看法和思考，激發(fā)起學生探究問題的興趣。2導入出示小朋友在操場上玩鏡子反射光的游戲的圖片。3提問太陽光遇到鏡子后，為什么會拐彎跑到墻上去了呢？帶著這些問題，讓我們來一同研究吧！4目的引出問題，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。5任務介紹活動的裝置。現(xiàn)在光線只能照亮書的正面，你能在不移動手電筒和書的情況下讓光線照亮書的背面嗎？6討論學生討論，并在書中將方法用畫圖的方式標出來。7演示教師根據(jù)學生的方法演示實驗。8交流把三塊小鏡子擺在適當?shù)奈恢蒙?，讓鏡子將光反射到書的背面。9歸納光是沿直線傳播的，平面鏡（鏡子）可以改變光的傳播路線。二、活動二：制作潛望鏡制作潛望鏡是一個學生非常感興趣的活動，我們在組織

5、學生活動前，可先讓學生了解潛望鏡的工作原理，介紹和交流應用潛望鏡的例子。有條件的學?？梢韵茸寣W生用潛望鏡做一些活動，知道潛望鏡是怎樣工作的，利用它可以看到不易看到的東西。使學生對潛望鏡有一些了解后，再指導學生根據(jù)教材上的方法，制作一個簡單的潛望鏡。潛望鏡制作完成后，我們可以用潛望鏡做什么呢？教材中有一幅波波與琪琪的對話圖，琪琪發(fā)現(xiàn)波波去釣魚時背上了一個潛望鏡，她就問波波。教材通過他們之間的對話，使學生的思維更加活躍，更加發(fā)散，引導學生想得更遠、更深，從而培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力。1引申的問題大家找一找，在哪些地方使用了潛望鏡？2導入“老師的眼睛特別歷害，蹲在講臺后面就知道你們在干什么。不信，咱們試一試?！?問題（示潛望鏡）“這就是老師的法寶潛望鏡。想不想自已做一個潛望鏡？”4活動學生分小組按要求制作潛望鏡，并在小組內(nèi)使用潛望鏡做游戲。（1）討論：潛望鏡的工作原理。（2）討論：怎樣制作潛望鏡才能達到較好的效果。5歸納潛望鏡是利用平面鏡的反射光的原理制成的。應用鏡子的地方很多，如汽車的后視鏡、五官科醫(yī)生用的額鏡、光學投影儀的反射鏡、潛水艇使用的潛望鏡等。當然，在日常生活中應用平面鏡的地方很多很多，只要組織學生進行討論、交流，就一定可以找到很多