力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思李照年

1、二力平衡的條件八年級(jí)物理授課人：李照年單位：西吉縣三合中學(xué)【教材分析】教材對(duì)日常生活中非常熟悉的兩幅圖片進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的討論引入，以生活素材為基礎(chǔ)，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，通過實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)比觀察讓他們?cè)谟^察、解決問題的過程中，理解二力平衡的條件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。本節(jié)包括二力平衡的條件和應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析問題?！緦W(xué)情分析】在本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識(shí)，包括力的作用效果、牛頓第一定律等知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對(duì)這個(gè)年

2、齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，最終歸納得出二力平衡的條件。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)；會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題.2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng).【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：二力平衡的

3、條件物體在平衡力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難點(diǎn)：二力平衡的應(yīng)用【教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材】帶有滑輪的鐵架臺(tái)、卡片、細(xì)繩、鉤碼（3或4個(gè)相同的）、剪刀【教學(xué)過程】教學(xué)階段時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，誰能為大家說一下你說的很好。把牛頓第一定律反過來說是怎樣的哪位同學(xué)說一下。你們認(rèn)為成立嗎如果成立你舉個(gè)例子，如果不成立你也舉個(gè)例子。它們受到了什么力（學(xué)生邊說邊在黑板上畫出力的示意圖）同學(xué)們分析問題非常的細(xì)致。我也收集了幾個(gè)，大豕請(qǐng)看。大量事實(shí)證明：物體在受到外力作用的時(shí)候，回答：一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思

4、考回答：凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，都沒有受到力的作用。思考回答（生A）:我認(rèn)為不成立，如講臺(tái)桌上的粉筆盒，是靜止的，但是它受到重力和桌子對(duì)它的支持力。生B:我認(rèn)為不成立，如在平直軌道上勻速行駛的火車，除了受到重力的作用和地面的支持復(fù)習(xí)舊知，為新課作鋪墊創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。充分應(yīng)用生活中例子，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物也能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們把這種情景稱為受力平衡。力，還受到牽引力和阻力。理，從物理走向社會(huì)，拓展學(xué)生視野。2.新課展二力平衡是力的平衡中思考回答：當(dāng)物體受到從學(xué)生開，合作最簡單情景，也是應(yīng)用兩個(gè)力的作用，如果

5、物知道的簡探究最廣泛的，所以探討二體處于靜止或勻速直線單現(xiàn)象入(33分力平衡非常的重要。這運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就認(rèn)為手來分析鐘）節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)二力這兩個(gè)力是平衡的有關(guān)的問平衡的相關(guān)知識(shí)（板學(xué)生舉例生活例子題，讓學(xué)書：二力平衡的條回答：不一定生從簡單件）。那么你們說說二舉例說明的現(xiàn)象中力平衡的標(biāo)志是什么呢猜想并回答：二力的大去理解有日常生活中哪些物體處小、方向、是否在同一關(guān)的知于二力平衡狀態(tài)（提直線上。識(shí)。同時(shí)示：只受2個(gè)力作用，觀察并回答：三個(gè)力：進(jìn)仃猜一靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀重力，向左拉力，向右猜，培養(yǎng)態(tài)的物體）拉力學(xué)生思維是不是只要物體受到兩生：應(yīng)使塑料板受到的能力。個(gè)力的作用就能夠保持重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)

6、小于兩邊繩子通過介紹靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀的拉力。實(shí)驗(yàn)裝置態(tài)呢你能請(qǐng)舉個(gè)例子嗎小組合作：及研究對(duì)同學(xué)們猜測(cè)下二力平衡實(shí)驗(yàn)1：象、內(nèi)可能與哪些因素有關(guān)1.掛不等重的鉤碼，放容，讓學(xué)這些都是我們的猜測(cè)，手后，塑料片將保持生體會(huì)這檢驗(yàn)猜測(cè)的最好方法就平衡，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，個(gè)實(shí)驗(yàn)是是實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)拉力_如何排除介紹實(shí)驗(yàn)裝置：2.掛等重的鉤碼，放手干擾因素本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑后，塑料片將保持平建立起來料板。我們要研究的是衡，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，兩的，感受塑料板兩邊繩子受到的個(gè)拉力科學(xué)家們兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。生：要使兩個(gè)力相互平的思維過先看看裝置中塑料片受衡，兩個(gè)力的大小必須程，同時(shí)到幾個(gè)力分別是什么力相等。帶著目如果要忽略重

7、力的影實(shí)驗(yàn)2的，去思響，對(duì)塑料板有什么要1.兩邊掛等重鉤碼，將考即將要求塑料片下移，使二力方解決的問由于塑料板很輕，相對(duì)向并不相反，放手后，題。于鉤碼的拉力可以忽塑料片將保持平衡，通過演示略，那么塑料片只受到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)實(shí)驗(yàn)，使向左和向右兩個(gè)拉力的2.待塑料片靜止時(shí)，二同學(xué)們從作用。力方向。具體的現(xiàn)現(xiàn)在我們就來研究當(dāng)塑生：要使兩個(gè)力相互平象中來分料靜止（受力平衡）衡，兩個(gè)力的方向必須析問題，時(shí)，這兩個(gè)力必須滿足相反。得出實(shí)驗(yàn)什么條件。（板書：二實(shí)驗(yàn)3結(jié)論，同力平衡的條件）實(shí)驗(yàn)11.兩邊掛等重鉤碼，將時(shí)提高學(xué)的設(shè)計(jì)是這樣的（課件展示），研究的是要使兩個(gè)力相互平衡，對(duì)這兩個(gè)力大小有什么要求。從實(shí)驗(yàn)1中

8、我們可以得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論（引導(dǎo)學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)2的設(shè)計(jì)是這樣的（課件展示），研究的是要使兩個(gè)力相互平衡，對(duì)這兩個(gè)力方向有什么要求。從實(shí)驗(yàn)2中我們可以得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論（引導(dǎo)學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)3請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明：要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力必須作用在同一條直線上（課件）。哪位同學(xué)愿意上來演示我也設(shè)計(jì)了個(gè)實(shí)驗(yàn)大家請(qǐng)看（課件）展示通過以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們得到當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，即受到兩個(gè)力作用達(dá)到平衡時(shí)，這兩個(gè)力必須滿足怎樣的條件你學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。說出二力平衡的三個(gè)條件。我現(xiàn)在有個(gè)冋題：如果說這兩個(gè)力不是作用在同一個(gè)物體上，就像這樣（教師邊說邊把小塑料用剪刀從中間剪斷，物體立即失去平衡），小塑料會(huì)如何呢

9、那你們認(rèn)為二力平衡條件還應(yīng)包括什么你真聰明，通過同學(xué)們的共同努力，探究實(shí)驗(yàn)，終于把二力平衡條件都找出來了。更精密的實(shí)驗(yàn)，同樣可以得至U：做勻諫直線運(yùn)動(dòng)的物體，所受的兩個(gè)力也塑料旋轉(zhuǎn)一定角度，使二力不作用在同一條直線上，放手后，塑料片將_保持平衡，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2.待塑料片靜止時(shí)，二力在上。學(xué)生邊演示邊說生：二力的大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。生：二力平衡條件應(yīng)該有4個(gè)：作用在同一個(gè)物體上，力的大小相等，方向相反，并且在一條直線上，這樣的兩個(gè)力才是一對(duì)平衡力。小組討論交流學(xué)生A：學(xué)生B：小組討論交流生分析能力。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生更深入體驗(yàn)知識(shí)得出

10、過程。再通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。教學(xué)生在研究問題時(shí)，要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)更清楚的說明問題。通過實(shí)驗(yàn)完成二力平衡條件的探究，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)源于生活，將科學(xué)與生活緊密相結(jié)合，同受力情況物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不受力受到平衡力受到非平衡力必須滿足上述的四個(gè)條件。（板書）同學(xué)們小組間討論一下，學(xué)習(xí)二力平衡條件有什么用處呢（板書：二力平衡條件的應(yīng)用）思考問題：當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，在什么情況下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變，什么情況下，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變說明了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。時(shí)體現(xiàn)學(xué)以致用。

11、通過議一議，促進(jìn)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感3、課堂小結(jié)困難互助通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們懂得了什么有何收獲1.平衡力的條件2.平衡力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系使學(xué)生知識(shí)更加系統(tǒng)化。4、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高（7分鐘）1. 放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）A. 書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力B. 書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力C. 書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力D. 書對(duì)桌面的壓力加書的重力與桌面對(duì)書的支持力如果這本書重為5牛，那么它所受支持力多少牛2. 關(guān)于平衡力，下列說法中正確的是（）A. 物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)B. 作用在物體上的兩個(gè)力的二要素完全相同，這兩個(gè)力一定是平衡力C.

12、 物體受到重力和拉力的作用,這兩個(gè)力方向相反，他們一定是平衡力D. 運(yùn)動(dòng)物體在平衡力的作用下一定保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)思考并解答學(xué)生A：B思考并解答學(xué)生：5N思考并解答學(xué)生：D知識(shí)的回顧可以使學(xué)生的記憶更加牢固，也可以做到溫故而知新。加固對(duì)二力平衡條件的理解。學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系知識(shí)比較容易混淆，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)習(xí)題，幫助學(xué)生理解。五課外作業(yè)1.作業(yè)本上未完成的習(xí)題2.為什么走鋼絲的人要擺動(dòng)雙臂【板書設(shè)計(jì)】：二二力大小相等二力力平二力方向相反平衡衡的作用在同一條直線上的條應(yīng)件作用在同一個(gè)物體上用教學(xué)反思我認(rèn)為這節(jié)課做的比較成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理

13、走向生活。在引入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題的情景，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知沖突，牛頓第一定律是說：一切物體在沒有受到里的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。反過來是否成立呢讓學(xué)生首先進(jìn)入是懂非懂的狀態(tài)，然后舉生活的事例來檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)論是否成立，從而把學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二力平衡條件是利用實(shí)驗(yàn)得出的，在探究之前對(duì)二力平衡條件做出合理猜想；同時(shí)我對(duì)塑料片也進(jìn)行了處理，在塑料板上畫一條黑線，幫組學(xué)生認(rèn)識(shí)“作用識(shí)，還可以體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，特別是二力平衡的第四個(gè)條件（作用在同一個(gè)物教學(xué)中是經(jīng)常容易被忽略的，我通過形象直

14、觀的用剪刀一剪，讓學(xué)生立即明了。這節(jié)課我不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一屮斗,二喜歡衡的條件的應(yīng)對(duì)學(xué)生處在于：教師方面|:我的站姿的條不夠端正在同一條直線上”。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在感知前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己概括出有關(guān)條件。學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知體上），在這節(jié)力平衡的足之的座位應(yīng)該重新安排一下，四人一組，這樣比上下桌討論好多了，而且這樣安排學(xué)生會(huì)更愿意去討論與交流。學(xué)生方面：在上課之前，我應(yīng)該把學(xué)生會(huì)不會(huì)因有太多老師來聽課而怯場(chǎng)調(diào)查清楚，學(xué)生發(fā)言不積極，結(jié)果上課很被動(dòng)，教師說的多學(xué)生說的少。這還有原因就是：我校學(xué)生數(shù)實(shí)在是少，初

15、一總共才12個(gè)人，像這樣的公開課實(shí)在很難開展。教學(xué)過程方面：由于對(duì)自己所備教案不是十分熟悉，在上課過程中有一處“偷工減料”現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中，后排學(xué)生既聽講又觀察，有可能沒有將予以檢驗(yàn)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程觀察清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)需修改之處：在研究二力平衡條件的第二個(gè)條件：“要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力的方向必須相反”時(shí)，將塑料片往下拉，放手后，觀察的結(jié)論。學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)有疑問，認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)研究“這兩個(gè)力應(yīng)作用在同一條直線上”這個(gè)條件，還有同學(xué)認(rèn)為：將塑料片往下拉，會(huì)造成方向不相反和不作用在同一條直線上。為了排除學(xué)生的這些實(shí)驗(yàn)干擾，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)為：1.把塑料片兩端用細(xì)繩系住，兩跳細(xì)繩同繞過一個(gè)滑輪，在細(xì)繩上掛等重鉤碼，放手后，塑料片將保持平衡，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2.繩子兩端掛同樣重鉤碼，繞過兩端的滑輪，放手后，塑料