關(guān)興2014年幼兒園教師教材教法考試

1、余慶縣2014年中小學(xué)教師教材教法考試學(xué)前教育考試時(shí)間：120分鐘，卷面總分100分命題人：關(guān)興鎮(zhèn)中心幼兒園：任志碧一、填空題（每空兩分，共40分）1、為了深入貫徹國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，指導(dǎo)（幼兒園）和（家庭）實(shí)施科學(xué)的（保育）和（教育），促進(jìn)幼兒（身心全面和諧發(fā)展），制定了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。2、指南從（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由（學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)）和（教育建議）兩部分組成。3、幼兒園應(yīng)與（家庭）、（社區(qū)）密切

2、合作，以及與（小學(xué)）相互銜接。4、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)教師的（素質(zhì)）的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。5、綱要的基本知道思想集中的反映在總則里，貫穿在整個(gè)綱要的各部分，主要有（終身的教育理念）、（面向世界的科學(xué)的幼兒教育）、（“以人為本”）的幼兒教育。6、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以（家長(zhǎng)）為核心的家園合作兩大類。7、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持（正面教育）和（生活教育）的原則和方法。二、選擇題（每個(gè)2分，共20分）1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是（C）頒布的。A、1996年7月B、1996年9月C、2001年7月D、2011年9月2、幼兒園的

3、教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同角度促進(jìn)（B）等方面的發(fā)展。A、知識(shí)、技能、能力、情況、態(tài)度B、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C、能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力3、xx教育工作的評(píng)價(jià)以（B）為主。A、管理人員評(píng)價(jià)B、教師自評(píng)C、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、社會(huì)評(píng)價(jià)4、對(duì)于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注（B）。A、領(lǐng)域之間的整合B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合5、從教育的角度來說，兒童繪畫的真諦是（D）。A、內(nèi)心的表現(xiàn)B、直觀的表現(xiàn)C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育D、以人為本”的幼兒教育6、在羅馬貧農(nóng)區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校“兒童之

4、家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（B）。A、福祿貝爾B、蒙臺(tái)梭利C、德可樂利D、凱米7、建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（B）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張宗麟D、張雪門&1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際行法律文書是（C）。A、義務(wù)教育法B、未成年人保護(hù)法C兒童權(quán)利公約D、幼兒園工作規(guī)程9、蒙臺(tái)梭利教育原理是以（C）為出發(fā)點(diǎn)的。A、兒童中心B、兒童生命C、適應(yīng)自然D、反對(duì)成人化10、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（D）。A、幼兒園生活環(huán)境B、幼兒園心理環(huán)境C幼兒園教育的一切外部條件D、幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)

5、展的因素三、名詞解釋（每個(gè)3分，共12分）1、兒童觀兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位或權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中的根本看法。2、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。2、xx課程幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的

6、的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。4、幼小銜接幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)的特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體行的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。四、簡(jiǎn)答題（每個(gè)4分，共8分）1、簡(jiǎn)述4-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。答：（1）、能雙手抓杠懸空掉起15秒左右。（2）、能單手將沙包向前投擲4xx。（3）、能單腳連續(xù)向前跳5xx°（4）、能快跑20xx。（5）能連續(xù)行

7、走公里左右。2、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？答：（1）、鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累素材。如：觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。（2）、提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。（3）、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。（4）、幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)該要求幼兒完全按照范畫來畫。（5）、肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。五、案例分析（20分）目前，我國由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入

8、應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上流行的“零歲方案”、“神通方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答：1、我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2、幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提

9、出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展以后各年齡階段更為重要的緣故。3、教育從根本上就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，確是困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形的圖案也是困難的。這就是說，幼兒發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合