如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性永安中學(xué)：邱雙紅摘要：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文從營(yíng)造課堂氛圍、建立課堂規(guī)則、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、巧用多媒體、利用地圖五個(gè)方面談一談怎樣有效的利用課堂，提高地理課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)是多數(shù)教師在地理教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法，即多數(shù)教師在平時(shí)的

2、教學(xué)中，多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻沒(méi)有去進(jìn)行研究，到了后來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的成績(jī)是不理想的。其實(shí)，之中的關(guān)鍵是教師沒(méi)有去研究或沒(méi)有找到適宜的地理教學(xué)法，沒(méi)有充分利用一切可以利用的手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運(yùn)用內(nèi)容。各種專業(yè)的書(shū)籍上都介紹了很多方法，但在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會(huì)，找出適合自己實(shí)際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，我在自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。以下我從五個(gè)方面談一談自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、

3、寬松的課堂氛圍課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，可見(jiàn)知與行是不可分的

4、。初中地理教師每周要面對(duì)至少300位性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果不能建立有秩序的課堂環(huán)境，那么課堂會(huì)讓我們精疲力竭，我們精心準(zhǔn)備的課程，也將付之東流。所以我認(rèn)為，上好第一堂地理課，及時(shí)讓自己的學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)做什么和應(yīng)怎么做，要求學(xué)生在第一節(jié)地理課中記住必要的課堂規(guī)則這就顯得很有必要了。當(dāng)學(xué)生們遵守這些規(guī)則的時(shí)候，教師能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而當(dāng)他們違背這些規(guī)范的時(shí)候，給予及時(shí)糾正。如果教師能監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還能讓我們的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中終身受益。同時(shí)也有利于我們透過(guò)課堂規(guī)則和策略，為自己

5、和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。地理課的趣味性往往是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。如果地理課不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。地理課堂教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。要提高地理課堂教學(xué)的有效性，就要把握好地理課自身的特點(diǎn)。因?yàn)?，作為地理課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。這是地理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是地理課堂教學(xué)的首要。“聽(tīng)不如看，看不如做”，因此，

6、我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好勝心理特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)。例如在中國(guó)行政區(qū)劃的趣味游戲設(shè)計(jì)中，我采用了以下動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)：（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學(xué)生與生活中的一些實(shí)物相聯(lián)系，然后，教師出示一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊劊磺嗪Ｊ⌒嗡埔恢煌米?，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥(niǎo)；山西省像一本書(shū)；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應(yīng)的黑板上（我校具有磁性的中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃拼圖）。（

7、三）準(zhǔn)備：學(xué)生強(qiáng)化記憶各省區(qū)的輪廓和相應(yīng)位置。（四）競(jìng)賽：由記時(shí)員記時(shí)，各組選派兩名代表上臺(tái)表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準(zhǔn)。該活動(dòng)通過(guò)讀圖、拼圖，讓學(xué)生在“玩”中形成我國(guó)省級(jí)行政區(qū)分布的空間想象能力。四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行栽诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)來(lái)接受教師所傳來(lái)的信息，一般認(rèn)為以視覺(jué)最為有效。但實(shí)踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч谩Ｐ睦韺W(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85；用耳接收的信息約占11；用鼻子聞接收的信息約占3.5；用舌頭嘗占1；用手和身體接觸占1.5。顯然，視聽(tīng)結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用

8、它創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在介紹長(zhǎng)江一課的課前2分鐘，我首先播放了長(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生很快身臨其境。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。地理課中講到日本時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是最重要的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，我選擇了播放巖松看日本的精彩片段，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生參與積極，在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取了知識(shí)，在不知不覺(jué)中就突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。總之，多媒體

9、創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，說(shuō)到底，最終有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。五、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“臺(tái)灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中貫穿臺(tái)灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。就象語(yǔ)文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣，教學(xué)時(shí)，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來(lái)完成。遇到地理問(wèn)題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說(shuō)的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位。從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。綜上所述，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關(guān)系