【最新】學(xué)習(xí)有效教學(xué)及其實(shí)施策略心得體會(huì)(4)

1、.中小學(xué)有效教學(xué)策略與班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)1有效教學(xué)策略心得體會(huì)2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略和方法的研究5學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的心得11學(xué)習(xí)有效教學(xué)及其實(shí)施策略心得體會(huì)12學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)實(shí)施策略心得體會(huì)13有效教學(xué)心得體會(huì)14有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得15構(gòu)建有效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)25中小學(xué)有效教學(xué)策略與班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)鎮(zhèn)頭中學(xué) 劉金有各位老師，大家好，我有幸11月23日25日參加了在西安第七十中學(xué)舉行的中小學(xué)有效教學(xué)策略與班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)，期間聽取了王文英老師和劉銀花老師的精彩講座。他們用生動(dòng)的事例，精辟的講解，睿智的語言，給全場教師給以極大的精神享受和職業(yè)鼓舞。他們通過內(nèi)容緊貼一線，

2、針對性、和實(shí)效性都很強(qiáng)的鮮活的事例，向在座的每一班主任傳遞者教育的真諦，我們可以汲取其中的精華，根據(jù)班級自己的實(shí)際情況運(yùn)用到自己的班級管理當(dāng)中，不斷提升自己的工作能力和班級管理水平。 下面就自己的一些感悟與體會(huì)與大家進(jìn)行交流。一、提高自身基本素質(zhì)，要多才多藝俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資產(chǎn)。班主任的一言一行,一舉一動(dòng)都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用，自古以

3、來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任首先做到,班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和追求的目標(biāo)，班主任要時(shí)刻把自己最完美的一面展現(xiàn)給學(xué)生。而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣.同時(shí)班主任還要善于創(chuàng)新,做到以德育德,以個(gè)性育個(gè)性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),提高自身素質(zhì),嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在影響.二、做學(xué)生的良師益友，以寬容之心善待學(xué)生。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。所以老師要善待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,當(dāng)成自己的朋友,給學(xué)生以心靈的自由,多與每一個(gè)學(xué)生接觸

4、,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生打成一片,切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對學(xué)生要注意語言分寸,多鼓勵(lì)學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心,作為班主任要用平和的心態(tài)對待學(xué)生，要樹立教室就是范錯(cuò)誤的地方這一思想，要學(xué)會(huì)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能搞好師生關(guān)系,管理班級才能取得良好的效果三、用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，愛是教育的靈魂愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,民主的愛等等,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你,也就喜歡上你的課。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老

5、師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴,才能走近學(xué)生的心靈,才能成為學(xué)生的良師益友,成為一個(gè)成功的教育者。四 班主任要有責(zé)任心，事業(yè)心教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先,班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯,善為人梯的精神。兩位老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候,講到了五愛,愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己對我觸動(dòng)很大。使我認(rèn)識(shí)到做為

6、學(xué)生老師的班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生.才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育。王文英老師指出在當(dāng)前教育形式下，她指出教無定法，老師要用智慧和技巧進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)要做一個(gè)懂學(xué)生，懂家長，懂教學(xué)目標(biāo)，懂自己的老師。教師的授課是在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對話，可以用自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，用自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以春雨潤物般的言傳身教，潛移默化的感染學(xué)生，讓那一顆顆年輕的心靈感受到生活的無比快樂與美好。  廊坊師范學(xué)院文學(xué)院教授，全國骨干教師培訓(xùn)特聘教授劉銀花作了關(guān)于

7、“和諧教育教師職業(yè)幸福感生成”的演講。劉教授指在當(dāng)前教育形勢下，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己，欣賞自己，找到職業(yè)價(jià)值所在，培養(yǎng)職業(yè)幸福感，在平凡的教育崗位上做出自己的貢獻(xiàn)；更重要的是我們能從中享受到人生的許多樂趣?？傊?經(jīng)過兩天的班主任培訓(xùn),使我真正感到作為新時(shí)期的班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的智,還要注重學(xué)生的德, 要以平常的心態(tài)對待班主任工作中辛苦繁瑣小事，用心投入其中，在工作中形成良好的管理方法，面對一個(gè)個(gè)和你如此親近的燦爛的笑臉，我們又會(huì)覺得班主任是幸?？鞓返模屛覀円黄鹱鲆粋€(gè)幸福的、快樂的班主任吧！ 謝謝大家。有效教學(xué)策略心得體會(huì)我對只教不懂的，不教已懂的學(xué)生立場與有效教學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)：一、課堂教學(xué)的

8、有效評價(jià)新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對一些學(xué)生自己可以自己學(xué)懂的知識(shí)，可以大膽的放手學(xué)生讓他們自己解決。在課上，對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很

9、欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)。二、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。這一點(diǎn)我做得有些欠缺，比如學(xué)生本來自己懂的知識(shí)，我再拿出來提問，討論，這樣很是浪費(fèi)課堂的時(shí)間。在課堂中整體提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。三、有效課堂應(yīng)

10、該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。四、課堂教學(xué)的有效組織其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身

11、發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。五、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新的思維可以展現(xiàn)。評價(jià)一堂課的好壞重要的是看通

12、過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念和教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略和方法的研究 -個(gè)人課題實(shí)驗(yàn)總結(jié) 玉州區(qū)大北小學(xué) 梁玉梅開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

13、，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。我們課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會(huì)，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、撰寫階段性小結(jié)等等，做了大量的工作。下面就我個(gè)人的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。根據(jù)新課程觀念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。經(jīng)過相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)。1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體

14、驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。2、 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一

15、種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得

16、到充分的發(fā)揮。 要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作，首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生合作的技能包括：學(xué)會(huì)傾聽；愿意并能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)又能夠適度寬容別人的不足等。合作學(xué)習(xí)的技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要長期培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。比如：善于傾聽是一項(xiàng)重要的合作技能，從一年級起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，傾向于“我要說”而不是“我要聽”，很難堅(jiān)持在四人或更多人的小組內(nèi)堅(jiān)持聽完每個(gè)人的述說。因此，一年級上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個(gè)說想法，互聽對方的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先

17、跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽，眼睛看著對方，不東張西望，先聽別人說完后自己再說，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽完其他同學(xué)的述說，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，再重新組建四人小組，這樣培養(yǎng)他們善于傾聽的能力，就會(huì)水到渠成。具備了合作學(xué)習(xí)的技能，就可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)了。首先將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 的原則進(jìn)行分組，為了在小組學(xué)習(xí)中避免“學(xué)優(yōu)生一言堂”的組內(nèi)成員間的不平衡現(xiàn)象，首先明確小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的職責(zé)，進(jìn)行一定的分工，如在教學(xué)10的加、減法時(shí)，一位老師是這樣做的：她讓學(xué)生以四人為一小組，每小組分10個(gè)蘋果形圖片，放手讓學(xué)生先把10

18、個(gè)蘋果形圖片分成兩堆，再根據(jù)分的情況寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并比一比哪組分的方法最多。寫的算式最多。角色分工是：1號為組織者、2號同學(xué)分圖片，進(jìn)行操作活動(dòng)、3號同學(xué)負(fù)責(zé)記錄、4號匯報(bào)。由于已經(jīng)有前面1-9的加減法基礎(chǔ)，又有色彩鮮明的學(xué)具，學(xué)生的積極性高，小組也會(huì)分工協(xié)作，有的分、有的說、有的寫。再根據(jù)學(xué)生記錄的情況進(jìn)行匯報(bào)展示。學(xué)生有的按順序分，有的沒按順序分。這時(shí)再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察比較，哪種分法更好，為什么？學(xué)生不僅自主探索學(xué)會(huì)10的加減法，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生明確了自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)的熱情高，不但體現(xiàn)了集體共性，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和自我價(jià)值，有利的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增

19、強(qiáng)了合作意識(shí)。值得一提的是這種組內(nèi)分工還必須進(jìn)行角色輪流交換，一定時(shí)期內(nèi)互換一次角色，使每個(gè)人都能從不同的角色位置上得到體驗(yàn)，得到鍛煉和提高，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3.創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)情境的策略。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“學(xué)生要能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”所以我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

20、、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。（1）、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長購物活動(dòng)，并讓同學(xué)們把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的商品，同時(shí)提出問題請大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？” 還有的同學(xué)提出請同學(xué)們

21、幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（2、）貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問題為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到不斷地提出問題，思考問題，

22、探索問題當(dāng)中去。例如：學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個(gè)同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比。課始，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了奶和茶的比是2：9之后，我先讓學(xué)生說一說“從奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”、“今天老師特意帶來了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請大家?guī)椭阋凰?，奶取多少毫升？茶取多少毫升？”同學(xué)們聽說要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會(huì)兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索成功的喜悅,最后,我還請兩名學(xué)生當(dāng)場配制奶茶，師生共同品嘗

23、了奶茶。從上述例子可看出,真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問題的解決中發(fā)揮了聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。4、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)

24、了這樣一個(gè)情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后

25、通過比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。5. 提高了有效提問的教學(xué)策略有效提問是相對“低效提問”和“無效提”問而提出來的。所謂“有效”，現(xiàn)代漢語詞典對其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！??！坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效提問包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問題；二是

26、有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我在實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)。（1、）備教材要“懂、透、化”。這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么” 、“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠

27、站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。（2、）備學(xué)生要 “實(shí)” 我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。 所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。 比如，我在執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)第十冊“可能性”一課時(shí)，針對可能性有大有小這一知識(shí)點(diǎn)，想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語，這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。第一次試講，

28、本以為很簡單的成語，很多學(xué)生竟然沒有聽說過，更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了。下課后，我及時(shí)反思自己，找來一部分學(xué)生，和他們聊天，了解他們對成語的認(rèn)識(shí)和掌握情況。最后，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容。再上課時(shí)，學(xué)生很順利地解釋了成語的內(nèi)容，同時(shí)緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容。課下，不少學(xué)生都對這一環(huán)節(jié)印象深刻，追著老師想要再說說。 以上就是我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略和方法的研究學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲。我認(rèn)為有效教學(xué)策略和方法研究的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。所以在今后的教學(xué)路上我會(huì)更加努力，使數(shù)學(xué)教育更適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也能為培養(yǎng)學(xué)生終身

29、學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的心得 初中思想品德是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。教學(xué)過程中如何落實(shí)“以人為本”的教育理念，豐富和完善教學(xué)手段，以及如何合理地把握教材體系進(jìn)行科學(xué)評價(jià)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 一、思想品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。 思想品德教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),思想品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與思

30、想品德有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的道德修養(yǎng)。例如:比如當(dāng)你在商店購買一樣商品時(shí)，發(fā)現(xiàn)是假貨或者被別人宰了，你選擇的是息身寧事，還是拿起法律的武器，討會(huì)公道呢？ 二、樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo) “以人為本”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，全體學(xué)生在教學(xué)過程中都受到應(yīng)有的教育，老師在培育優(yōu)良的思想品德的要求是一致的，面向所有學(xué)生進(jìn)行教育的宗旨不能動(dòng)搖。在初中教學(xué)中從教育的民主主義和人道主義出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的師生關(guān)系，在交往中使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛，要求老師尊重學(xué)生的人格，以培養(yǎng)“合格而完善的人生”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓

31、學(xué)生成為個(gè)德、智、體全面發(fā)展的合格型人才。 三、 創(chuàng)設(shè)豐富有效的思想品德教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值 四、構(gòu)建合理的評價(jià)體系 改變以往過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的評價(jià)體系，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展與提高的有效手段。評價(jià)的方法多樣化，觀察、描述性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，不但要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要重視對學(xué)生思想品德發(fā)展過程的評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容要豐富，既要重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也要重視學(xué)

32、生的態(tài)度、情感、分析和解決問題等多種能力的發(fā)展，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)習(xí)有效教學(xué)及其實(shí)施策略心得體會(huì)灣溝門中心小學(xué) 劉樹青讀了有效教學(xué)及其實(shí)施策略這本書，不僅知道了當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思，同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。搞好學(xué)生主體分析是實(shí)施有效教學(xué)的前提。小學(xué)里的每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生活背景與生長環(huán)境，每一個(gè)不同的家庭，又直接影響著學(xué)生的在校表現(xiàn)，而每一個(gè)班級又有著不同類型的學(xué)生群體。

33、只有了解這些群體，才能因材施教，做到有效教學(xué)，否則，我們的課堂教學(xué)將是無效的。我們可以把學(xué)生分為五個(gè)類型：一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協(xié)型。五、叛逆型。據(jù)此，我們采取分類要求和分別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。對自主型學(xué)生來說，讓他們與教師一道分析教材、研究教材，充當(dāng)教師的小助手，幫助并輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)；對于遵從型學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過程中有意給他們壓力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于享受型學(xué)生，教師及時(shí)與家長聯(lián)系，真誠的溝通，取得家長的信任、理解和支持，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。對于不妥協(xié)的學(xué)生，教師要與其站在同一平臺(tái)進(jìn)行對話，走進(jìn)學(xué)生心靈，與之交朋友。叛逆型學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，

34、與其建立溝通橋梁需要更多的耐心，教師通過觀察學(xué)生的生活習(xí)性、生活環(huán)境、愛好等方面，走近他，打開他的心扉，引導(dǎo)他的思想，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。二、尊重差異，是實(shí)施有效教學(xué)的“著眼點(diǎn)”。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過程的基礎(chǔ)是要充分了解學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)體差異性，并妥善利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教學(xué)活動(dòng)才有針對性。 教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方

35、法，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗(yàn)；學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。三、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，就要求教師努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)有問題，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就沒有問題，或是提不出明確的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的有效性，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提出問題并思考研究問題的

36、能力與習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。設(shè)置懸念，提出問題是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如：在教授圓錐體體積這一部分時(shí)，教師先把教具擺放在了學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上說圓錐和圓柱的聯(lián)系，并對此提出自己心中的疑問，但教師對這些問題并沒有發(fā)表自己的任何看法。之后教師便讓學(xué)生自己研修教材，讓學(xué)生通過自己的探究尋找出自己剛提出問題的答案，并針對自己依舊不懂的問題進(jìn)行小組討論研究。學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭，教師也由此感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要，也視為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者的問題意識(shí)和能力呢？首先，教

37、師要帶頭向?qū)W生提出問題，提出那些學(xué)習(xí)者固有認(rèn)識(shí)和新知識(shí)矛盾沖突的問題，提出那些新知識(shí)中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題，提出那些社會(huì)或?qū)W習(xí)者總是普遍存在的認(rèn)識(shí)差異的問題，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動(dòng)。其次，在學(xué)習(xí)者初步形成問題意識(shí)以后，教師要善于提供比較豐富，又存在某種矛盾沖突的學(xué)習(xí)材料或事實(shí)證據(jù)，從而讓學(xué)習(xí)者在閱讀、觀察、聯(lián)想、分析的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行探究可能的解答。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重更深層次的引領(lǐng)，充分激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和求異思維，引領(lǐng)學(xué)生多角度地思考問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施有效教學(xué)的“關(guān)鍵”。就現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要及其提供的條件而言，閱讀學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成

38、為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。不同需求的學(xué)習(xí)者不但可以閱讀同一冊書的不同部分，還可以閱讀完全不同的書，可以同時(shí)閱讀幾本書，這樣就能解決一位教師，面對幾十位有不同需求學(xué)生的難題，教師可以讓他們通過閱讀不同的書，去解決自己的問題。當(dāng)然，為此首先要求教師對學(xué)習(xí)者能通過閱讀來學(xué)會(huì)知識(shí)有堅(jiān)定的信念。其次，教師要及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的閱讀狀況，并給予有針對性的指導(dǎo)和評價(jià)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)建議學(xué)生家長利用晚上時(shí)間陪同孩子閱讀報(bào)紙或課外書籍，并讓孩子把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽，之后在學(xué)生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈蠋煹慕ㄗh。這樣既讓學(xué)生和家長間有了親子間的

39、溝通，另一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，而且讓家長和學(xué)校之間建起了一座溝通的橋梁。學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)實(shí)施策略心得體會(huì)9月18日聽了李校長的講座如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略后,深有感觸。有以下體會(huì)：一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。三、重視課前有效

40、預(yù)習(xí)：做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不

41、同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中

42、肯，要切合實(shí)際。7、對學(xué)生的期望值不要太高。因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。 有效教學(xué)心得體會(huì) 世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師

43、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效. 通過對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)，我知道了什么是一個(gè)有效教師？“有效教師”總是那些學(xué)生感到“值得信賴”的教師。“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功?！敖處焸兺ㄟ^坦率、誠實(shí)的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或?qū)W歷證明，這些只有在學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)才有用?！?有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜

44、歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于實(shí)施的行為。 通過對有效教學(xué)的

45、學(xué)習(xí)，我知道了書中有很多直接關(guān)注教師如何有效地備課、講授、提問、激勵(lì)等日常教學(xué)行為。書中對教師在課堂教學(xué)中如何有效地提問、如何有效地激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其努力敘說。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中，這是無價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。 我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，

46、勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。 有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得城關(guān)三小 李軍教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性；是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求；是否有效率，相對于教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。1. &#

47、160;  明確教學(xué)目標(biāo)的有效性考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效，需要明確在教學(xué)實(shí)施前，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。吳勝東老師在實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要求：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)； 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深

48、入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。2.    提高課堂教學(xué)過程的有效性   “教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生，學(xué)生予以接受的關(guān)系。”教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，不是一個(gè)單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，根據(jù)信息加工理論和社會(huì)認(rèn)知理論的研究表明：單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí)，不能轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶和有效內(nèi)化。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過程中，主動(dòng)加工那些對個(gè)人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量

49、的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí)，也不僅僅是一種課堂活動(dòng)形式。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)”。 互動(dòng)、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維、思想情感的流動(dòng)情況。沒有這些內(nèi)容的流動(dòng)，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。3.    提高課堂優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的有效性 選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益，是有效教學(xué)的重要特征。有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的

50、學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要?，F(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略，但任何策略都是有針對性地，所以選擇怎樣的教學(xué)策略，并如何在實(shí)施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的。在教學(xué)評價(jià)中，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大功效是評價(jià)者需要關(guān)注的。4.    提高訓(xùn)練的有效性實(shí)施有效性教學(xué)，必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時(shí)間，適時(shí)、適量、適度，練習(xí)要有效度。做到有練習(xí)教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯(cuò)必

51、改。總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得城關(guān)三小 李軍上個(gè)星期我們聽了關(guān)于<<有效教學(xué)>>的演講報(bào)告,使我得到很大的收益.我想“有效教學(xué)”的 最終目的是使我們的教學(xué)變得有效。而上好每一堂課又是基礎(chǔ)，在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然

52、而，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問題情境”，往往會(huì)將數(shù)學(xué)課上成口語交際課，失去了數(shù)學(xué)課的“味道”。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生

53、活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。（4）情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。有專家建議：并不

54、是每節(jié)課都一定用情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課更有效。以上是我個(gè)人的一些粗淺的看法。如何利用情境使我們的教學(xué)變得更加有效，還值得我們大家好好思索與實(shí)踐！我 認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。2、注重自主探索與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義

55、。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)想法,希望各位能給我指點(diǎn)一二,能讓我 在以后的 教學(xué)中,得到更大的進(jìn)

56、步!有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得城關(guān)三小 李軍一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)

57、學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了

58、“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開