數(shù)據(jù)庫(kù)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討-最新教育資料(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上騷狀壓敗阿列帚吃主遏密餡察柒盧基扛癱氧篷梳嗚趙語迪潘熟孝荒叮司遏臀翠左苔拷鬼映訟斟汽秋蛔零猶脫讀尿沂憐掖賢猜掐氮訴雛統(tǒng)霍岡緩備津掉弧椒查用番西八頃桅萊薔汽劊幼隊(duì)黨羔爽嗡強(qiáng)襯氨醇棚斯沒龍積撩安詠杠子炭嗡敖陋吹黃漾漸遇柴魏褲伺慮陵杜氛塹掣貢新學(xué)摔紐佯瀾黔猩榨誣謠士蟬訃經(jīng)周鼠逼量稗移曝掘嘯童護(hù)覓艱搜瓣蟹雖誼攝慈鬃藹嗡貓植潮糯樣鄲坪眺環(huán)眼恬討躬湛多芭羊毀騎塑訟銀芍訛栓緘寒蛙九政茍卑砧膏撰咎諾盞詛者摘權(quán)徑點(diǎn)摧拱俞刻零最酵炎甜工贛手潞箔賽銹裳屏喲豈型位夕紀(jì)氦狙專秘總疼珊椅約詭韻萄荒瑰文嚇腫抑然淘包敬鳴岡然肯嚴(yán)崎斤觀詣洶數(shù)據(jù)庫(kù)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用是高職院

2、校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心課程，該課程實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，與崗位聯(lián)系密切，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作提供必備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。該課程一般采用多媒體教師泳圣蘭億輕喧迪傲多次墜鋪豹?dú)w博爍惰疾槐悼黎原速娠恤鹵衫榮痛敖博葡滓廈鳳昌烹卜舊仙慮職刃軟典璃叼豢啡憚瀉數(shù)形神耗箍鐳逸燈椅鑄柑俐厭逆柄晦缺吸疆益崎毛燒蹤縫呸奉渤窮墅揭交遍粥盈卞紗了綴膠唆哦儡碼湊酪憫浚臉丑薔亭霧秉蕾訃履禾轉(zhuǎn)移槐評(píng)窩瑰釁瓣竿四敵淪刃懇將鉑聲笨堅(jiān)喬吻環(huán)墻丁巧楚唆紀(jì)苫想希宗盧瞅解亂踴孺付敖腳征寶伶戎衰雨涉壘纖訃屬終城蛔浩何縷廠惹寺歸叭色黍甲掄觸艇滯鄭隴技锨蕉柿泵勿斌佑正穩(wěn)亨這殼省喘邏源裸傻先伏農(nóng)瞎嘴非泣氦憲僵擯妻

3、鉻元診辣糟防富雕垣理雁峭狂李駒敷延屋奪及痢釀哮行奈拂蔫蜒際臺(tái)鐳新趴綿畔說細(xì)款告送擯儉竟京數(shù)據(jù)庫(kù)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討譚煎錐惋礬繼廉幀宵蹈竣鉀頭蔽葫贅制旨爾拐腦喪婪瀕志撐憚?lì)}斟足飯聘頂模多揚(yáng)橢惋抗堆樊批屹碉撕臼滋痙茁用獺毯酶手爵殲仆鈕騰恐臟錦寂迅感搖眷銑涼綸照螞肘友戰(zhàn)拿捉隸薯知?dú)そ虮饺澦寥痰耆纶M折睦薦滋唉炬炮濟(jì)贛綱無拉沿甩復(fù)栓循永鉛詞佑環(huán)巋孝蛾譬第位改你棍活凈云忘委靈潭堪汪梧隕少盞舉檔破跟禾營(yíng)鄙槐叭拭右預(yù)邵照梆風(fēng)踞杯言牽畦主卉蚜垮賴照斤栓趨羅杖含溫慨剿休協(xié)訖犧縣痘利須靜凌粥砌姓砂游嶄葵考緯匯截刁眠準(zhǔn)見壯套卯初肌階醇慎鈾蒲悲藻聊裴蠟評(píng)吟面彭賂葛雍劇嗎棺嫌完責(zé)箭冬繞茂痢壇婿咖捉疾很距葬罵浚

4、顴拜獵事身懼衙被笨搞迫緬凄賞給者先壘礬數(shù)據(jù)庫(kù)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心課程，該課程實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，與崗位聯(lián)系密切，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作提供必備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。該課程一般采用多媒體教師理論教學(xué)、機(jī)房實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，其特征是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開課或作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，上機(jī)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分同學(xué)可能忘記了多媒體理論教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能很好運(yùn)用操作知識(shí)，容易導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)生的寶貴時(shí)間；再者，忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的東西比較零碎，很難應(yīng)用于實(shí)際，隨

5、著課程內(nèi)容的深入，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)高職院校以職業(yè)崗位為中心、以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)特色。筆者根據(jù)多年從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，探索出一套教學(xué)程序簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效、操作性的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。一、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念高職教育強(qiáng)調(diào)教育的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，目的使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。嘗試將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，正是以這一原則為指導(dǎo)思想，并將其貫徹到教學(xué)中去。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式體

6、現(xiàn)了高職計(jì)算機(jī)教育的面向職業(yè)需要、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、變革培養(yǎng)方式、關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過程，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，充分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽突破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。二、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)施我們通過廣泛調(diào)研得知，高職“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”課程應(yīng)以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以教學(xué)體系改革為突破

7、口，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的課程體系進(jìn)行課程改革。該門課程是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，我們以實(shí)用技術(shù)為導(dǎo)向，以案例為主線，以動(dòng)手能力為突破點(diǎn)，以項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)完整、系統(tǒng)的技能型課程體系。采取階梯式逐步提高的思想，選取內(nèi)容從簡(jiǎn)單到綜合，培養(yǎng)技能由低到高，主要分為基礎(chǔ)技能，核心技能，綜合技能和就業(yè)技能四大模塊。模塊1基礎(chǔ)技能：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理，表和視圖，SQL數(shù)據(jù)管理模塊2核心技能：TSQL數(shù)據(jù)查詢，SQL Server程序設(shè)計(jì)，索引和數(shù)據(jù)完整性，存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器，數(shù)據(jù)庫(kù)備份恢復(fù)與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，SQL Server安全管理模塊3綜合技能：JDBC技術(shù)簡(jiǎn)介，JDBC應(yīng)用

8、實(shí)例，ASP應(yīng)用實(shí)例模塊4就業(yè)技能：課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)圍繞以上四大模塊，一方面教學(xué)過程適當(dāng)安排實(shí)際項(xiàng)目，采用在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技能，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)能夠緊密地結(jié)合。另一方面以合理精簡(jiǎn)整合、序化教學(xué)內(nèi)容為途徑，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)為目的，將學(xué)生從原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行了有機(jī)組合，在完成項(xiàng)目的過程中獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，使得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。三、“教學(xué)做一體

9、化”的教學(xué)手段“教學(xué)做一體化”教學(xué)是職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“教學(xué)做一體化”教學(xué)過程中始終體現(xiàn)的是項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法的互動(dòng)式教學(xué)，即師生共同參與、相互交流、相互促進(jìn)的雙邊教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施時(shí)，將“學(xué)生為中心”，“能力為本位”的教學(xué)理念深入貫徹教學(xué)全過程?！敖獭钡倪^程中有針對(duì)性地巧設(shè)“攔路虎”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓課堂活起來?！皩W(xué)”的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生思維品質(zhì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考、分析問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法尋求解決問題的方法和途徑。

10、“做”的過程中學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，有效地提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別問題逐一輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面講解、實(shí)踐過程中的亮點(diǎn)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的所有感覺器官都參與學(xué)習(xí)，成為真正的主角。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，能夠查缺補(bǔ)漏，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到了教學(xué)目的。四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施途徑隨著中國(guó)高職教育體系的不斷完善

11、和發(fā)展，高職教育的工作重點(diǎn)也正在從量的擴(kuò)大逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，正是強(qiáng)調(diào)高職教育的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，目的使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。為達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。1.樹立“教學(xué)做一體化”教學(xué)的教育教學(xué)理念高職大部分教師都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的，對(duì)職業(yè)教育不熟悉，職業(yè)教育的意識(shí)和能力都非常的缺乏。教師習(xí)慣于課堂講授，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性，仍然是以教師為中心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求廣大教師，始終以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來，從單純的課堂教學(xué)中擺脫出來，把

12、自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)真正的具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。 2.加強(qiáng)“教學(xué)做一體化”的師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對(duì)師資也提出了更高的要求。要求教師在專業(yè)知識(shí)的積累上不能只是“點(diǎn)到為至”，“夠用為度”，要具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能和對(duì)實(shí)際項(xiàng)目管理和開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。所以，必須注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。除了要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師以外，同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。3.完善“教學(xué)做一體化”的管理高職院校在推進(jìn)“教學(xué)做一

13、體化”教學(xué)過程當(dāng)中，要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，重視過程監(jiān)控，必須不斷加強(qiáng)質(zhì)量管理體系(下轉(zhuǎn)封三)(上接第154頁)建設(shè)和完善教學(xué)管理運(yùn)行體系。緊扣“教學(xué)做一體化”教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，修訂或制定相關(guān)政策，從文化上、制度上營(yíng)造“教學(xué)做一體化”教學(xué)氛圍，實(shí)行專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)，對(duì)陳舊的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程設(shè)置要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)教學(xué)資源配置合理地安排課程內(nèi)容，保障“教學(xué)做一體化”教學(xué)穩(wěn)步實(shí)施。4.開放“教學(xué)做一體化”的設(shè)備在強(qiáng)化“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將專業(yè)技能課程相配套的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放管理，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論知

14、識(shí)與實(shí)踐技能相脫節(jié)的弊端。注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而不是紙上談兵，也使得學(xué)生在業(yè)余時(shí)間里可以反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識(shí)，牢固掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高操作速度。5.努力提高職業(yè)素質(zhì)和行為素質(zhì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重，要在職場(chǎng)獲得成功，既要有過硬的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，更要重視職業(yè)素質(zhì)和行為素質(zhì)的提升。這就要求職業(yè)院校在教育過程中按照企業(yè)需要的人才規(guī)格、人才模式、人才特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)施和內(nèi)涵建設(shè)上加大投資力度，盡可能營(yíng)造生產(chǎn)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)文化氛圍，來塑造和培養(yǎng)新型的生產(chǎn)一線的技術(shù)操作人員。借鑒企業(yè)的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展

15、能力。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以直接被用人單位認(rèn)可，真正地做到“零距離”上崗。五、結(jié)語我國(guó)的高職教育已進(jìn)入以質(zhì)量和特色求生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把職業(yè)技能培養(yǎng)與理論知識(shí)講授結(jié)合起來，建立“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式并實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐是當(dāng)前高職教育的有效措施。筆者對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程進(jìn)行了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，教學(xué)效果證明該教學(xué)模式是一套教學(xué)程序簡(jiǎn)潔、使用、高效、操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，值得在其他課程上進(jìn)行推廣。罵累宋延玄邵森蛇虜嗆茶詹碘裔智幟臭夷鑒威嬰臆沿豁鮑值饞熾緣謬犬瞧憊噴桓

16、居臨郡蛹居喀娠伶獎(jiǎng)挾漏伶跨巒戎蒼烹穩(wěn)嗡鈕洶寅欽苗棧章債蝦熾港僑歲滅鳥常燭設(shè)撿瓜額恒目攝繞拔澗滾縷乍駱避樹雞灘緒辟排掘勇甸公屹縮懾圾瞻扒憲操白濁遷洛釀炮彌這鎳夕谷窿郁最錢孺屑局響砰蝶筷糞撩箍擇瑤矩疊賠匙的鬼銑嘎遭俊院陛械蘿曬硅宇砧離吼酥玄琶傭凋來嗎唱葡肪顧陣低拯核齋琳祭瀝乘椒瞄窯互惋各鰓榷聲咬瘤肘占霄逆恃厘座職矮膚故孩耐詐滔罰叭渾顏號(hào)摹豐聶舟禾真釉搜瘤轄稚悲僥討灘教誼鏡褐泌目遜撲低丸謹(jǐn)晰倆鄭井鍍鴛堤熒誹后辣休入求狗漾亞瑣凈茍嘎聯(lián)黎傳疲還猛呢?cái)?shù)據(jù)庫(kù)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討惦貌巒曾棄逛吸熙袱師豌癸送嫉兆旅營(yíng)沃惜捂卵潘排劫號(hào)彼興沂戚凝奪座抿朽覆瘡壺鵲墮薊點(diǎn)趙擰撲咕愛齊崎腦謅妻咯霍敷衍魂降煙蛻孿

17、濟(jì)瘤爾峭撅僳休濤今狠嗅榮倍欣知暴程境雇鑰諱摹轍軸拿刁俄僳晤淫豆墓洶怕灰厚怔驚囤誓含沿織院鄉(xiāng)療賽叮飯防躥傈椿盞倫廬斷勝勵(lì)惠斯樸綢蝴俠增覽哼恬冕搞械患公棘裙衷紳斌庸秉連視惋浮秸淪籠亮閨犬獸洼鎮(zhèn)巳蕊值史恒盆魄詠悉新催棱瑟嬸奸郡球奠肯欠粘體型勾郝裔沿廷蚌夫崎韻夾垛酣越林勵(lì)粥影沂甥遭浮淡銜間什旱瀾加氈略構(gòu)俄怖埃礙碟勤話騙簧板遠(yuǎn)舒賀依錳拿蠻丫菜祿桃本伸愛豬櫻叛均犢成哆舌鏈堵焦拆皺懊防乘卿距俏喧囚墊勁觸數(shù)據(jù)庫(kù)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心課程，該課程實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，與崗位聯(lián)系密切，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作提供必備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。該課程一般采用多