《水滸傳》閱讀指導(dǎo)與圖書館應(yīng)用整合教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 水滸傳閱讀指導(dǎo)與圖書館應(yīng)用整合教學(xué)設(shè)計(jì)鐵廠鎮(zhèn)中學(xué)張高飛整體設(shè)計(jì)思想：指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和優(yōu)化完成閱讀指導(dǎo)課,是新時(shí)期教育教學(xué)改革特別是語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)學(xué)校圖書館應(yīng)用提出的新任務(wù)要求。根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)初中生課外名著閱讀的要求，中國(guó)四大名著，名人傳、鋼鐵是怎樣煉成的、童年、魯濱遜漂流記等12部名作被列為必讀書目。大家在教學(xué)中一定有這樣的同感：語(yǔ)文教材編排地再全面也不過是名著的一個(gè)個(gè)縮影，正如著名教育家葉圣陶老先生所說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，要想改變語(yǔ)文教學(xué)這種“管中窺豹”的現(xiàn)狀，必須把語(yǔ)文教學(xué)放到廣闊的文學(xué)作品閱讀中去。學(xué)校圖書館的開設(shè)則正好能滿足這一需要。因此我認(rèn)為

2、要發(fā)揮圖書館在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，可以首先把文學(xué)名著的閱讀作為一個(gè)切入點(diǎn)，把圖書館和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用圖書館借閱名著的方法，輔助課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。了解古典小說(shuō)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握分析小說(shuō)的三個(gè)要素的方法。學(xué)會(huì)在名著中查找關(guān)鍵信息的方法，把握小說(shuō)的主題。2、過程與方法目標(biāo)在閱讀中學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，體味名著語(yǔ)言的獨(dú)特之處。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)透視封建專制統(tǒng)治，體會(huì)亂世真情，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圖書館查閱名著的技巧，在閱讀中體味名著語(yǔ)言的獨(dú)特之處。2、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣、提高鑒賞水平。教學(xué)用具：多媒體及課件課時(shí)安排:

3、1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路: 教學(xué)分三步進(jìn)行。一是課前準(zhǔn)備，學(xué)生分成八組，每組至少到圖書館借一本水滸傳。二是上課學(xué)習(xí)具體的借閱名著和閱讀名著的方法。主要以導(dǎo)讀的方式進(jìn)行。三是課后談體會(huì)，作小結(jié)，掌握寫讀書筆記的方法及定出合理的閱讀計(jì)劃。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課:利用多媒體觀看魯智深倒拔垂楊柳和武松打虎視頻片段,同時(shí)展示戴敦邦所畫的水滸人物像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自由發(fā)言：談一談自己知道的水滸故事和自己對(duì)這本書的了解情況。二、多媒體展示，必要知識(shí)補(bǔ)充：【作者簡(jiǎn)介】:施耐庵，生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)一些有關(guān)資料，如施耐庵墓志、施耐庵傳等。墓志說(shuō)他生

4、于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘(今浙江杭州)做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。羅貫中，名本，別號(hào)湖海散人。生卒年不詳。太原清源人(今太原市清徐縣)，其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時(shí)仕青州(即今清徐)。后因原籍水災(zāi)且路遠(yuǎn)途遙，落籍太原清源，遷居城西白馬山(今白石溝)寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二?！舅疂G簡(jiǎn)介】:水滸是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回體小說(shuō)是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵

5、，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（水滸第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。水滸生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。水滸是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。3、 指導(dǎo)過程（1） 、圖書館借閱方法指導(dǎo)1、 熟悉學(xué)校圖書館借閱流程出

6、示圖書借閱證-進(jìn)入圖書館閱覽選擇圖書-借閱圖書登記簽名-按時(shí)還書2、 學(xué)習(xí)怎樣快速找到所借圖書（1） 了解學(xué)校圖書的分類我校圖書館根據(jù)中國(guó)圖書分類法，現(xiàn)主要擁有以下幾類圖書：社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、政治社會(huì)生活類、教育類、語(yǔ)言文學(xué)類、歷史文獻(xiàn)類和綜合性圖書。（2）小組討論，怎樣快速查找所借圖書?(根據(jù)圖書的分類)（二）圖書查閱方法指導(dǎo)（1）小組出示在圖書館借閱的水滸傳，小組觀察討論： 所借圖書是哪個(gè)版本，包括哪幾部分？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文、后記） 要想快速了解名著內(nèi)容應(yīng)閱讀哪一個(gè)部分？（前言部分） 怎樣快速查找“武松打虎”和“魯智深倒拔垂楊柳”兩個(gè)情節(jié)？（目錄）（2） 小組練習(xí)查找其它熟知

7、的感興趣的故事情節(jié)。四、水滸傳導(dǎo)讀指導(dǎo)（一）、介紹小說(shuō)的要素：人物：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（二）快速查閱并細(xì)讀水滸傳第57回 三山聚義打青州 眾虎同心歸水泊 1、小組閱讀思考、交流討論： 理清這一回的故事情節(jié)？（參考本回標(biāo)題） 文中提到的三山，是哪三山？眾虎指得是那些梁山好漢？ 教師明確：桃花山、二龍山、清風(fēng)山；武松、魯智深、孔明、孔亮、花榮、李忠、周通、楊志。 眾英雄為什么要打青州？教師明確：孔明叔侄被關(guān)在青州牢中，同時(shí)賺得名將呼延灼。 好漢們同心歸水泊的根本原因是什么？ 教師明確：封建地主階級(jí)通知黑暗，奸臣當(dāng)?shù)?，貪官污?/p>

8、腐化朝綱，惡霸橫行鄉(xiāng)里。好漢們嫉惡如仇，重情重義，志同道合。 分析魯智深的人物形象特點(diǎn)？ 教師明確：性情剛直，膽大心細(xì)，不畏強(qiáng)暴，嫉惡如仇。 人物形象特點(diǎn)是通過哪些方面體現(xiàn)的？魯智深的性格主要從哪些方面體現(xiàn)？ 教師明確：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。魯智深的性格特征主要是通過語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫體現(xiàn)的。 小組討論水滸傳的語(yǔ)言特點(diǎn) 表述高度口語(yǔ)化，人物語(yǔ)言個(gè)性化，繪聲繪色，惟妙惟肖。2、概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）要點(diǎn)提示：（1）首先要理清故事情節(jié)。（2）小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物

9、的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。3、體會(huì)全書高超的敘事手法。用上邊閱讀的方法閱讀水滸傳中其它精彩故事，分析多樣的水滸英雄性格。（三）創(chuàng)意閱讀，表達(dá)個(gè)性化的思考與發(fā)現(xiàn)1、要求：用“假如我是_（宋江、武松、魯智深、李逵）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。2、創(chuàng)意說(shuō)明：一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀水滸傳之后，很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。五、鼓勵(lì)探究拓展延伸 1

10、、討論：書中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？ （結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)）。 2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)水滸傳不同的解讀。 3、繼續(xù)閱讀水滸傳，閱讀討論其它精彩故事。6、 課堂總結(jié)1、學(xué)生交流讀書方法。（1）心到、口到、眼到、手到、腦到；（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，適當(dāng)作讀書筆記。（3）巧妙的采用精讀、略讀等方法。 .2、 學(xué)寫讀書隨筆 讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種。 讀書隨筆實(shí)際上就是一篇議論文，根據(jù)文章提出自己的論點(diǎn)并采用有力論據(jù)證明之。7、 作業(yè)1、利用課余時(shí)間詳讀水滸傳，用上本課所學(xué)閱