中小學體育教學資源

1、中小學體育教學資源整合的八項策略體育教學資源的有效整合與利用問題是我們體育工作者的一個永恒課題。目前，中小學體育教學資源整合不夠，利用率較低，如何有效解決這個難題，我區(qū)以改善辦學條件，提升教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量為目標；以人力、物力、財力、網(wǎng)絡(luò)等資源為研究內(nèi)容；以因校制宜，發(fā)揮優(yōu)勢、區(qū)域共享，突出特色、開拓創(chuàng)新，逐步完善為整合原則，從縱向和橫向兩渠道進行了深入的實踐與探究，總結(jié)出以下八項策略。一、規(guī)劃導向所謂規(guī)劃導向，就是根據(jù)學校的具體情況制訂適切的導向性的資源整合方案和教學計劃，為優(yōu)化實施教學整合提供指南。它主要包括兩各方面，一是制訂宏觀的資源整合方案。包括整合的主要內(nèi)容、途徑和措施等；二是制

2、訂具體的體育教學工作計劃。包括教學內(nèi)容、目標、辦法等等。規(guī)劃導向的目的就是根據(jù)現(xiàn)有的和可能開發(fā)的教學資源，進行合理挖掘與利用，最大限度地改善教學條件，發(fā)揮師資、器材、場地等多方作用，提升體育教育教學質(zhì)量?！耙?guī)劃導向”既是資源整合的基礎(chǔ)，也是實施其它策略的先導。（請見以下規(guī)劃實施圖）求途徑規(guī)劃資源整合校內(nèi)外人力、物力、財力等 挖掘資源找措施 制訂教學計 劃備課 與研 討優(yōu)化利用資源 實 施教 學提升質(zhì)量學校制訂資源整合方案，主要思考校內(nèi)和校外兩條線。校內(nèi)主要依據(jù)學?，F(xiàn)有的人力、物力、財力等情況擬定規(guī)劃；校外主要依據(jù)人際關(guān)系、優(yōu)惠政策、地域優(yōu)勢，尋求財政撥款、對口支援、企業(yè)贊助、對結(jié)幫扶、社區(qū)援助

3、、家長支持等路子擬定規(guī)劃。教學工作計劃，主要是學科教研組，特別是學科體育教師根據(jù)學校條件制訂。制定教學計劃前，教師要對學校的條件（含學生）有一個比較清楚的了解，根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容的選擇時，充分考慮學校的實際情況，器材是否能夠滿足教學要求，場地是否能夠滿足教學要求，自身能否有這方面的教學經(jīng)歷，對所選擇的教學能否比較順利的完成；教師還需要思考，能否對本教學內(nèi)容進一步進行優(yōu)化，在不斷優(yōu)化計劃和優(yōu)化實施的過程中，教師還要對自己的教學計劃和實施過程不斷進行梳理和完善，努力使校外資源和學校資源有效地結(jié)合，更好地為教學服務(wù)。二、專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)，是指在教育教學中，專家對教師進行教育理論及教

4、學實踐的引領(lǐng)和指導。專家引領(lǐng)主要是幫助體育教師對教育教學理論及教學實踐中存在的誤區(qū)及問題進行破解和指導。其目的是促進教師的專業(yè)成長，實施有效教學，提升體育教育教學質(zhì)量。例如：聘請專家舉辦某領(lǐng)域或某專題的講座；進行學科教學培訓；召開教育科研及教育教學研討會；開展學科教學論壇；制訂學校體育發(fā)展規(guī)劃；審閱學科教案、點評課堂教學等等。三、專項研究所謂專項研究，主要是指某區(qū)域或?qū)W校年級組、教研組對某一教育教學問題以課題或?qū)ｎ}的形式進行實踐探究。通過專項研究，探索、挖掘利用與課題（專題）有關(guān)的教學資源，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實施有效教學，提高學生的身體素質(zhì)和運動能力，培養(yǎng)學生的體育意識和鍛煉習慣。開展專項研究

5、，主要是通過校本研究和區(qū)域研究兩個途徑進行，其共同目標就是開發(fā)與利用有效資源，總結(jié)經(jīng)驗，物化成果，最終促進學生的發(fā)展。（請見以下流程圖）物化成果校本資源開發(fā)利用促進發(fā)展校本研究課題或?qū)ｎ}區(qū)域研究物化成果區(qū)域資源開發(fā)利用在實際操作中，專項研究以課題及專題為載體，以具體的教學問題為主要內(nèi)容和目標，以校本（區(qū)域）行動研究為核心，以整合教學資源為主線，形成具有區(qū)域性的、校本特色的“教學案例”成果，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學生健康成長。四、優(yōu)勢互補實施優(yōu)勢互補策略是整合區(qū)域教學資源的有效舉措。例如，比鄰學校在教學、教研、管理中相互學習、取長補短很有裨益；在開展體育競賽等活動時，在場地、器材、人力等方面相

6、互支持幫助，就能更好、更快地完成預期任務(wù)。本區(qū)按地域?qū)⒅袑W、小學各劃分為10大片區(qū)，每學期，片區(qū)均要開展備課、說課、上課、聽評課、師生競賽、專項講座、觀摩交流等活動，有力地促進了學校體育教學資源的整合。如今，本區(qū)已經(jīng)形成了“走出去、請進來、片區(qū)合作、全區(qū)一家，資源共享”的傳統(tǒng)。備課、示范課、聽評課等教學、教研資源整合區(qū)域優(yōu)勢資源共享互補教學資源整合場館、器材等信息管理資源整合校本建設(shè)、學校管理等五、.對結(jié)幫扶對結(jié)幫扶一是指按照上級有關(guān)要求和學校的需要，通過政府部門牽線或本校直接聯(lián)系，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)單位達成一定期限的對口支援協(xié)議，對口單位在經(jīng)濟、技術(shù)力量等方面給“貧困學?！庇枰源罅头?。2005

7、年至2007年，上海市援助我區(qū)農(nóng)村學校的教學器具、教學用房（修建）等經(jīng)費上千萬元。區(qū)對口辦現(xiàn)正在規(guī)劃（聯(lián)系單位）援助3所小學新建學校綜合樓，新建體育場。對結(jié)幫扶的第二條路子就是區(qū)域內(nèi)，學校與學校之間形成聯(lián)誼單位，以強幫弱，資源共享。例如，萬州區(qū)江南中學的對結(jié)學校-重慶市一中，每年下派1名體育教學能手來江中任教，并出經(jīng)費請全校教師到一中進行教學觀摩和培訓學習。近年來，重慶市一中給江南中學捐贈電腦50臺，圖書5000冊。實踐證明，“對結(jié)幫扶”能改善學校的辦學條件，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，能有效提高教學效率。六、感召贊助通過學校領(lǐng)導、教師的辛勤工作，艱苦創(chuàng)業(yè)，以適切的學校管理和卓越的教學實效，形成和諧

8、的具有一定影響力的教學示范團體，以情感人，以行感人，爭取企業(yè)、社區(qū)、學生家長等對學校給予財力、物力等方面的支持與幫助。例如，主動爭取強大企業(yè)、家鄉(xiāng)老板給學校捐贈財物；爭取學生家長在精神上鼓勵子女參加體育活動，在物質(zhì)上支持子女購置服裝和體育器具、訂閱體育報刊等。以2007年為例，我區(qū)有15副籃球架、100付兵乓球臺、28萬元現(xiàn)金來自企業(yè)的捐贈；全區(qū)50%的學生自有跳繩等，這些有效地緩解了學校體育器材的不足。七、合作教學合作教學是挖掘本校及片區(qū)等教學資源的重要形式，通常經(jīng)過集體備課、同臺研討等而實施爭對性的教學活動。下面我將 “集體備課”有關(guān)實踐做法提出交流。（1）同課建構(gòu)。根據(jù)活動主題，多名教師

9、選取同一教學內(nèi)容（教材），進行多次的教學設(shè)計、上課、研討、反思，不斷修改和完善各個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。（2）同課異構(gòu)。就是同一教師或多名教師，對同一教材實施不同的教學。同課異構(gòu)的特點就是圍繞教學主題，對某些環(huán)節(jié)采用不同的教法、學法和不同的組織形式等開展教學。如課堂提問、學生評價、分組教學、能力培養(yǎng)或準備活動、基本部分、結(jié)束部分等，選一個或幾個方面進行不同的組織教學。通過不同的設(shè)計、反復研討、不斷修訂和改進，抓住優(yōu)勢，找出問題，取長補短，實施有效教學。（3）異課同構(gòu)。不同的教學內(nèi)容（教材），為實現(xiàn)同一教學目標，而進行多次的集體備課和教學實踐。異課同構(gòu)教學可在同一年級或不同年級進行，可以集體

10、備課一師教學，也可集體備課多師進行實踐，通過教學對比，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。同課建構(gòu)提高教學質(zhì)量資源共享互補集體備課、上課同課異構(gòu)異課同構(gòu)八、激勵評價所謂激勵評價，就是學校對教師的考核評估具有激勵功效，以調(diào)動教師的工作積極性，充分挖掘教師的工作潛能，使教師能夠愉悅地創(chuàng)造性地開展教學工作。體育教師對學生的評價同樣是激勵為先，其評價目的是為了有效發(fā)揮學生的學習主動性，全面提高體育教學質(zhì)量。目前，我區(qū)教學評價體系主要是學校教務(wù)處、教研組、學生家長對教師的教學、學生的學習進行評價。評價的原則是：內(nèi)容科學化、評定標準靈活化、評價形式多元化、操行評語個性化。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評，還要有家長參與評價。在評價內(nèi)容上（對學生而言）既包括對學生知識、體能和技能的評價，更注重對學生的學習態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致，使教學評價能全面反映學生的學習情況，能激勵學生的學習興趣和教師的教學熱情，能真正體現(xiàn)“快樂學習”而最終提高教育教學質(zhì)量，并實現(xiàn)人人樹立“健康第一”、“體育與我同行”之思想。（請見下圖）學校體育教學評價主體系統(tǒng)學校教務(wù)處 教 研 組 家 長原 則標 準儲備 提煉隨 堂 課教 師教學藝術(shù)形散神不散散、善散整體性與漸進性相結(jié)合教學風格教學思想教研意識實