能力型論文課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)論文：能力型學(xué)生培養(yǎng)的課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教法探討(上)

1、能力型論文課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)論文:論文發(fā)表專家中國(guó)學(xué)木論文岡3能力型學(xué)生培養(yǎng)的課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教法探討（上）內(nèi)容摘要：創(chuàng)新型學(xué)生的能力培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)肩負(fù)的歷史責(zé)任，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。鑒于此，文章以如何培養(yǎng)能力型學(xué)生為線索，研究課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教法，通過系列問題探討，提出了一些可供參考的建議。關(guān)鍵詞：能力型課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)教法能力型學(xué)生培養(yǎng)的思考來源于筆者所在學(xué)校提出的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，即發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息精神，構(gòu)建綠色、文明、信息化校園，建立與上?，F(xiàn)代化國(guó)際大都市地位相適應(yīng)的高層次人才教育體系和科技創(chuàng)新體系，建成國(guó)內(nèi)一流的綜合性研究型大學(xué)。胡錦濤總書記指出：“抓緊并持之以恒地培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技

2、人才，是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求?！庇纱硕?，培養(yǎng)能力型學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)整個(gè)教育改革的靈魂，因此，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)紛紛建立前沿學(xué)科，在課程的設(shè)計(jì)上突出研究型課程群建設(shè)和教法的改進(jìn)與研究。基于此背景，筆者以藝術(shù)學(xué)院課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)與教法來探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型大學(xué)生。一、何謂能力型學(xué)生能力型學(xué)生界定我們可以從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：首先是何謂能力。按普通心理學(xué)對(duì)能力的界定：能力是順利有效地完論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)H5成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，是個(gè)體的一種心理特征。能力不是知識(shí)也不是技能，但與知識(shí)和技能有密不可分的必然聯(lián)系，能

3、力是掌握知識(shí)技能的前提；能力決定著掌握知識(shí)技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達(dá)到的水平。同時(shí)，在掌握知識(shí)技能的過程中促進(jìn)能力發(fā)展，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。其次是能力的類型。英國(guó)心理學(xué)家查爾斯愛德華斯皮爾曼（Charlesedwardspearman）以人們完成智力作業(yè)時(shí)成績(jī)的相關(guān)程度分析人的能力，提出能力具有兩種：一種是由g因素構(gòu)成的一般能力（generalfactor，即人的基本心理潛能，是決定一個(gè)人能力高低的主要因素），一般能力是人人都有的，但g的量值不同又決定能力的大小或高低水平。另一種是由s因素構(gòu)成的特殊能力（specificfactor，是一種專業(yè)能力），它則對(duì)應(yīng)于各種特殊的能力，因

4、此，s因人而異。由此得出，教師在教學(xué)過程中不僅要根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)出來的一般能力或者能力的高低水平進(jìn)行因材施教，還要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的特殊能力的不同而區(qū)別引導(dǎo)對(duì)待。綜上理論，筆者認(rèn)為，能力型學(xué)生應(yīng)被界定為不僅具有較高的一般能力，而且具有某一種比較突出的特殊能力，掌握一定的知識(shí)和技能，并能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的研究或做事的素質(zhì)和潛能。、如何培養(yǎng)能力型學(xué)生俗話說，十年樹木，百年樹人。能力型學(xué)生的培養(yǎng)不是論文發(fā)表專家中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)Wr59168,net一朝一夕的事情，它是系統(tǒng)性、持續(xù)性和有序性的整體組合，是一個(gè)長(zhǎng)期不懈努力的過程。下面從幾個(gè)案例看能力型學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)持有的觀點(diǎn)。1.能力型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)秉持啟示

5、、求真能力型學(xué)生培養(yǎng)是大學(xué)和教師應(yīng)秉持的長(zhǎng)期理念。眾所周知，久負(fù)盛名的英國(guó)牛津大學(xué)是世界上歷史悠久、影響極大的研究型大學(xué)之一。其?；丈系挠⑽摹癲ominusilluminatiomea”（主照亮/啟發(fā)我），彰顯出培養(yǎng)能力型學(xué)生的理念。強(qiáng)調(diào)“啟示”是知識(shí)和真理的源泉。牛津大學(xué)前副校長(zhǎng)莫里斯博拉（mauricebowra）指出：“當(dāng)代牛津的基本任務(wù)有四：培養(yǎng)領(lǐng)袖人才，科學(xué)研究，培養(yǎng)新型的學(xué)者和科學(xué)家，通過學(xué)院傳遞文明文化?！迸＝虼髮W(xué)開展創(chuàng)造性的研究，促進(jìn)具有挑戰(zhàn)性的、有活力的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力和人格，提供更多和更加多樣化的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)能力型人才的成長(zhǎng)與發(fā)展。至2001年，它為英國(guó)培養(yǎng)了40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者（包括在牛津大學(xué)任教的教師和畢業(yè)的學(xué)生）、25位首相、85位大主教和18位紅衣大主教。對(duì)能力型學(xué)生的培養(yǎng)是牛津大學(xué)的一貫主張，通過啟發(fā)學(xué)生，立定發(fā)展方向，指導(dǎo)課程群學(xué)