試論知識結(jié)構(gòu)在化學(xué)教學(xué)中的作用

1、.試論知識構(gòu)造在化學(xué)教學(xué)中的作用下一頁 1 2 稀奇古怪的化學(xué)世界，千姿百態(tài)的化學(xué)物質(zhì)，千變?nèi)f化的化學(xué)反響，其實都有其內(nèi)在的規(guī)律性。中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，就應(yīng)遵循這些規(guī)律，本文只討論學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的建構(gòu)問題。一、 問題的提出21世紀(jì)已經(jīng)到來，全國212953名97年統(tǒng)計數(shù)字化學(xué)老師都在考慮如何進展21世紀(jì)的化學(xué)教育。核心問題在于如何通過化學(xué)教學(xué)，進步全體學(xué)生的素質(zhì)。事實上，化學(xué)是一門能滿足社會需要的中心學(xué)科，就人類生活消費而言，吃、穿、住、用、農(nóng)、工各部門或行業(yè)，均離不開化學(xué)?；瘜W(xué)的實用性、經(jīng)濟性和實驗性應(yīng)能引起人們的重視，特別應(yīng)引起學(xué)生的喜歡。但據(jù)揚州大學(xué)理學(xué)院于2019年3月通過問卷的形式對江蘇

2、省部分中學(xué)的401名初三到高三年級中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，得到了如下的興趣程度分布圖1：在對我們自己學(xué)生的調(diào)查過程中亦發(fā)現(xiàn)，既使選擇興趣小組，選化學(xué)的學(xué)生也相對較少，究其原因主要有4個方面：1 毒：認(rèn)為化學(xué)藥品有毒，會影響安康或致癌；2 污：認(rèn)為化學(xué)會造成污染，影響生態(tài)環(huán)境；3 險：認(rèn)為化學(xué)實驗有危險，會發(fā)生爆炸；4 繁、亂、難：認(rèn)為化學(xué)知識雜亂無章，難學(xué)難記。造成這種現(xiàn)象的發(fā)生，可以歸結(jié)為世界上的屢次由于化學(xué)污染引起的“公害事件，家庭中部分家長的片面介紹。而在學(xué)校里，老師的教學(xué)方法那么是造成學(xué)生不愛學(xué)化學(xué)的主要原因，這真有點令人啼笑皆非。二、 長期記憶扭曲的啟發(fā)三十多年前，心理學(xué)家們開場

3、研究長期記憶扭曲的問題。該實驗是采用接力轉(zhuǎn)述故事的方式進展，先讓第一個受試者詳細(xì)看過片上的情景：該情境是在地下火車的車廂中，車廂內(nèi)的人物各異，而其主題是對面而立的兩人，其中黑人衣履整齊，而白人手中握一把刀子。第一人看完圖后，要他憑自己記憶，將所見之一切，以口頭轉(zhuǎn)述給第二人；第二人聽完后，再將其所聽到的一切，以口頭轉(zhuǎn)述給第三人；如此輾轉(zhuǎn)進展的結(jié)果，研究者發(fā)現(xiàn)，不出幾次轉(zhuǎn)述，圖畫中的主題即被扭曲：原來在白人手中的刀子，居然被后來傳話者說成是在黑人手里。這一現(xiàn)象就叫長期記憶扭曲。長期記憶的扭曲是常見的現(xiàn)象。記憶扭曲的方式不外乎兩種情況：一為量變，或?qū)⑹聦嵑喕驅(qū)⑶楣?jié)減少；一為質(zhì)變，添油加醋，甚至無

4、中生有。如今我們進展這樣的假設(shè)，上述故事中的主題是教材如把第一人當(dāng)成老師，那么第二人就應(yīng)該是學(xué)生了。從上述故事可以看出通過一次轉(zhuǎn)述后，主題就將發(fā)生部分的扭曲；而扭曲的幅度將受到主題的意義、老師的程度及學(xué)生的知識構(gòu)造的影響。今天我們將主要討論學(xué)生的知識構(gòu)造因素。三、 知識構(gòu)造1、定義：知識構(gòu)造是各種知識在人類大腦中的組織形式，它包括各種學(xué)科知識的配置比例，相關(guān)程度和協(xié)同關(guān)系。知識構(gòu)造的關(guān)鍵是構(gòu)造，而知識本身僅僅是組成這種構(gòu)造形式的材料。正如希臘哲學(xué)家亞里土多德的質(zhì)料形式說，認(rèn)為事物的本質(zhì)和靈魂不在事物的質(zhì)料，而在事物的形式。這就容易理解現(xiàn)實生活中為什么會出現(xiàn)知識和才能之間的倒錯現(xiàn)象：知識比較淵博

5、的人一事無成，而知識比較薄弱的人卻能脫穎而出。在正常情況下，人的才能和智力的進步，總是隨著知識的不斷積累而同步開展，它們之間是協(xié)同關(guān)系?？墒窃谏鐣写嬖谥R比較少的人反而會比知識較多的人更有才能，這往往是由知識的組合方式不同所致，也就是知識構(gòu)造方面的原因。正像一個資源豐富，由于沒有組織成合理的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造，資源就不能變成財富，往往會出現(xiàn)捧著金碗去要飯的現(xiàn)象。而一個資源貧乏的國家，卻可以充分利用進口的原料進展屢次加工，造成高增值的精細(xì)產(chǎn)品，不但國內(nèi)人民可以過著富裕的生活，而且還能去占領(lǐng)國際市場。這樣的國家往往是產(chǎn)業(yè)構(gòu)造比較合理，比方，非洲一些國家和日本就分別屬于這兩種極端的情況。2、形成與作用：知識在人類頭腦中的積累過程是一種建構(gòu)過程，理論中產(chǎn)生的每一認(rèn)識結(jié)果，作為一種知識都要納入到原有知識群的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造中，安插到一定的位置。假如是關(guān)于熟悉的認(rèn)識對象的知識，那么，就會使原有的知識系列向縱深開展，豐富了系列知識。假如是陌生的認(rèn)識對象的知識，但同時能提供較多的聯(lián)絡(luò)，給它以較多的刺激、強化，那么就能同化新知識，建立起新的知識系列，往橫廣方向擴展，從而建立起高效合理的知識構(gòu)造。根據(jù)心理學(xué)知識及長期的理論可知，構(gòu)造化了的知識最容易被人們所承受，同時也能被長期記憶而不至于發(fā)生扭