幼兒園社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動的策略和方法

1、精品幼兒園社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動的策略和方法在幼兒園五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動中， 社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動無疑是個難點。為什么社會課難上，我想主要困難表現(xiàn)在兩個方面：一是在活動設(shè)計方面，目標(biāo)難以確立，活動形式、內(nèi)容和材料難以選擇，不能凸顯社會教育的核心價值；二是在活動組織方面，對環(huán)節(jié)的實施過程難以走出“言語說教”的困境。這兩大困難造成教師在設(shè)計和組織社會集體教學(xué)活動時思路不清， 導(dǎo)致社會集體教學(xué)活動效果削弱， 不能很好地達到促進幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)。社 會是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。對“綜合”的理解：五大領(lǐng)域的綜合。例如上小學(xué)了 與繪本語言

2、活動的綜合，我愛爸爸與繪本語言活動、美術(shù)活動的綜合。日常生活與集體教學(xué)的綜合。（幼兒園社會教育的基本途徑是日復(fù)一日的日常生活，我 們只有把社會性教育目標(biāo)放在日常生活中， 借助于日常生活的不斷重復(fù)的特點，才能日積月累地形成和鞏固幼兒社會認知、情感及行為。那么，幼兒園還要不要開展 集體性的社會教學(xué)活動呢？我想是當(dāng)然的。我國幼兒園現(xiàn)有的班級規(guī)模狀況看來， 集體教學(xué)還是一種非常重要的方式，社會領(lǐng)域集體教學(xué)不可避免。）社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特感謝下載載精品點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的，所以 社會性教育更應(yīng)貼

3、近幼兒的生活。課例：我愛爸爸情感激發(fā)、情緒追憶、情感換位和實際行動四個環(huán)節(jié)。“能干的爸爸”進行情感激發(fā)。可以利用繪本我爸爸，幫助幼兒了解自己的爸爸，產(chǎn)生對爸爸的自豪感。 “皮特的爸爸會唱歌、會踢足球，你的爸爸有哪些本領(lǐng)？”“愛我的爸爸” 進行情緒追憶。 喚醒孩子在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強烈的情緒體驗， 引起他們對情緒體驗產(chǎn)生的情境、 原因和事件的聯(lián)想與共鳴?！靶量嗟陌职帧?實現(xiàn)情感換位。當(dāng) ppt 出現(xiàn)風(fēng)雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉(zhuǎn)換能力得到新的發(fā)展?！拔覑郯职帧?是孩子用

4、實際行動表達對爸爸的愛。教師根據(jù)活動前的預(yù)想提供了一個讓孩子抒發(fā)感情、作出積極行為的情境：畫禮物，讓孩子愛爸爸的體驗付諸自身的實際行動， “我愛爸爸” 的情感在討論、繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。感謝下載載精品課例：上小學(xué)了。 它是通過文學(xué)藝術(shù)作品：繪本蚯蚓上學(xué)，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的關(guān)于 “上小學(xué)” 的社會知識和行為要求的一個集體教學(xué)活動，可以說這個社會教學(xué) 活動是一個在欣賞、討論、感染文學(xué)藝術(shù)作品的過程中，孩子們通過聯(lián)想、深化，達到豐富社會知識、強化社會行為的一個典型課例。這一活動的精彩，首先在于， 老師精心選擇了一個非常合適的文學(xué)作品蚯蚓上學(xué)，它是幼兒感興趣的、健康的、

5、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學(xué)作品；第二，在文學(xué)作品的運用過 程中，老師始終緊扣社會目標(biāo)，把握社會領(lǐng)域的核心價值。 社會教育活動中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語言能力， 而是為了使孩子明理、激情，進而導(dǎo)行。因此，在欣賞藝術(shù)作品過程中，教師提問的指向性應(yīng)該非常明確，直接指向我們設(shè)定的社會目標(biāo)： “洋洋今天第一天上小學(xué)，你們看他的 心情怎樣？” “下課了，應(yīng)該先干什么，再干什么？” “日課表是干什么用的？小學(xué)里有哪些課？”圍繞教學(xué)要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進行討論，從而明白蘊藏在作品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。討論時，教師充分尊重幼兒，

6、 鼓勵他們暢所欲言， 提出不同看法，最后一個問題：“關(guān)于小學(xué)的 事情，你還有什么要問老師的嗎？”充分發(fā)揮了孩子的主動性。第三、跨出文學(xué)作品，拓寬活動內(nèi)容。教師除了對原來的繪本頁面進行了篩選，還根據(jù)目標(biāo)的需要增 加了一些內(nèi)容：鈴聲、日課表、入隊儀式、成績單等，適當(dāng)?shù)赝貙捔嘶顒觾?nèi)容，引導(dǎo)孩子在感謝下載載精品作品中原有的知識的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、形式、范圍多角度進行認識、理 解，達到開闊視野、發(fā)展思維、豐富知識、增強能力的目的。課 例：大班社會朋友生病了，教師通過播放生病小朋友在家里的視頻，提問孩子 “她為什么沒來？她生病在家心情怎樣？”激發(fā)幼兒對生病小朋友的關(guān)心。然后教 師進一步引導(dǎo)幼兒移情體驗朋友生病時的感受： “你生病時有什么感覺？你的心情會怎樣？”，幫助幼兒喚起生病時難受、需要得到別人照顧和問候的情感體驗；接 著老師提出“我們都可以用哪些方法問候我們的好朋友 ?”以鞏固幼兒良好社會行為的產(chǎn)生。移情訓(xùn)練的主要途徑有“講故事、續(xù)編故事、情景表演、生活情景表 演、開展游戲”等。當(dāng) 然，以上我例舉的幾個課例都是一個集體教學(xué)活動重點運用一種教學(xué)方法的典型案例， 在實際的社會集體教學(xué)活動中， 我們往往會根據(jù)活動的需要，采用多種方法來 設(shè)