VB程序設(shè)計(jì)for循環(huán)語句說課稿

1、VB程序設(shè)計(jì)FOR循環(huán)語句說課內(nèi)容4、教學(xué)反思與分析1、背景材料2、教學(xué)設(shè)計(jì)3、教學(xué)過程for循環(huán)語句背景材料Part 1一、背景材料1、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容分析循環(huán)語句是算法的三種基本結(jié)構(gòu)中較難的一種，循環(huán)循環(huán)語句是算法的三種基本結(jié)構(gòu)中較難的一種，循環(huán)語句中的語句中的“FOR語句語句”是循環(huán)運(yùn)算的專家，其作用是是循環(huán)運(yùn)算的專家，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。使一段程序反復(fù)執(zhí)行。簡單的說：它能使計(jì)算機(jī)以非簡單的說：它能使計(jì)算機(jī)以非常快的速度進(jìn)行重復(fù)的計(jì)算。?？斓乃俣冗M(jìn)行重復(fù)的計(jì)算。FOR語句的教學(xué)內(nèi)容包語句的教學(xué)內(nèi)容包括括FOR語句的格式、執(zhí)行過程及語句的應(yīng)用。語句的格式、執(zhí)行過程及語句的應(yīng)用

2、。背景材料2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：了解了解FOR循環(huán)語句的作用，掌握循環(huán)語句的作用，掌握FOR語句的基本格式。語句的基本格式。理解理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程，能根據(jù)實(shí)際問題正確使用循環(huán)語句的執(zhí)行過程，能根據(jù)實(shí)際問題正確使用FOR語句。語句。學(xué)會(huì)用學(xué)會(huì)用FOR循環(huán)語句編寫簡單的程序。循環(huán)語句編寫簡單的程序。過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生直觀地理解幫助學(xué)生直觀地理解FOR語句執(zhí)行過程，體驗(yàn)語句執(zhí)行過程，體驗(yàn)FOR循環(huán)語句中如何循環(huán)語句中如何設(shè)定循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體設(shè)定循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體，掌握掌握FOR循環(huán)語句的簡單應(yīng)用。循環(huán)語句的簡單應(yīng)用。情

3、感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程和解決實(shí)際問題的過程中，盡可能的用基本算法描述算在學(xué)習(xí)過程和解決實(shí)際問題的過程中，盡可能的用基本算法描述算法，激發(fā)學(xué)生的編程興趣，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的編程興趣，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力背景材料3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析、教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：重點(diǎn)：了解了解FOR循環(huán)語句的作用，掌握循環(huán)語句的作用，掌握FOR語句的基本格式。語句的基本格式。理解理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程，能根據(jù)實(shí)際問題正確循環(huán)語句的執(zhí)行過程，能根據(jù)實(shí)際問題正確使用使用FOR語句。語句。用用FOR循環(huán)語句編寫簡單

4、的程序。循環(huán)語句編寫簡單的程序。難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解理解for循環(huán)的執(zhí)行過程并正確使用循環(huán)的執(zhí)行過程并正確使用for循環(huán)語句編寫程循環(huán)語句編寫程序。序。背景材料4、教學(xué)環(huán)境：、教學(xué)環(huán)境：本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在了解和掌握了賦值語句、本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在了解和掌握了賦值語句、選擇語句后，對于如何綜合應(yīng)用這些知識，讓選擇語句后，對于如何綜合應(yīng)用這些知識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡單問題出發(fā)，使學(xué)生初步掌學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡單問題出發(fā)，使學(xué)生初步掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)將實(shí)際問題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為握循環(huán)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)將實(shí)際問題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為程序語言，并將程序應(yīng)用于解決實(shí)際問題，體程序語言，并將程序應(yīng)用于解決實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基

5、本思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。分析問題、解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)Part 2二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一個(gè)人，只有當(dāng)他對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于一個(gè)人，只有當(dāng)他對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于“躍躍躍躍欲試欲試”階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極主動(dòng)個(gè)積極主動(dòng)“上下求索上下求索”的過程。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的過程。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是按照激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題為主是按照激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題為主干的，通過對問題的分析、程序的調(diào)試，初步學(xué)會(huì)從干的，通過

6、對問題的分析、程序的調(diào)試，初步學(xué)會(huì)從簡單問題出發(fā)，運(yùn)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法，簡單問題出發(fā)，運(yùn)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本思想方法。體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本思想方法。教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)問題提出問題提出問題提供條件提供條件學(xué)生探索學(xué)生探索引導(dǎo)分析引導(dǎo)分析提出新疑提出新疑討論方案討論方案探索解決方法探索解決方法運(yùn)用新知運(yùn)用新知解決新情解決新情對比歸納對比歸納得出結(jié)論得出結(jié)論布置作業(yè)布置作業(yè)能力遷移能力遷移新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課教學(xué)新課教學(xué)反饋發(fā)展反饋發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)3、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整

7、理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在教學(xué)在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的知識水平上讓學(xué)生進(jìn)行討論老師提問的在學(xué)生已有的知識水平上讓學(xué)生進(jìn)行討論老師提問的方式加深對知識的記憶。方式加深對知識的記憶。程序設(shè)計(jì)的

8、思想方法對初學(xué)者來講非常的抽象，學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思想方法對初學(xué)者來講非常的抽象，學(xué)生的邏輯思維能力也是非常關(guān)鍵，所以在實(shí)踐中要盡可的邏輯思維能力也是非常關(guān)鍵，所以在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。教學(xué)過程Part 3 在數(shù)學(xué)中我們學(xué)過求數(shù)的階乘，在計(jì)算階乘的時(shí)候數(shù)值又比較在數(shù)學(xué)中我們學(xué)過求數(shù)的階乘，在計(jì)算階乘的時(shí)候數(shù)值又比較大，計(jì)算過程就顯得枯燥又

9、困難，那么有沒有什么方法可以快速有大，計(jì)算過程就顯得枯燥又困難，那么有沒有什么方法可以快速有方便的計(jì)算出結(jié)果呢？學(xué)習(xí)了今天的課程方便的計(jì)算出結(jié)果呢？學(xué)習(xí)了今天的課程for循環(huán)你就知道了。循環(huán)你就知道了。1、課題引入三、教學(xué)過程教師創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出教師創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。接下去要研究的問題。 針對上面提出的問題，講授新課并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得針對上面提出的問題，講授新課并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過多媒體組織學(xué)

10、生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過多媒體的輔助，顯示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。的輔助，顯示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。2、新課教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)過程Private Sub Command1_Click()Dim i, sum, n As Integersum = 1n = Val(Text1.Text)For i = 1 To nsum = sum * iLabel2 = n & 的階乘為：的階乘為： & sumNext iEnd Sub開始輸入nsum=1 i=1i=nsum=sum*ii=i+1輸出sum結(jié)束條件不成立條件不成立是是使用使用for循環(huán)求正

11、整數(shù)循環(huán)求正整數(shù)n的階乘的階乘教學(xué)過程百雞問題百雞問題:我國古代數(shù)學(xué)家張丘建在我國古代數(shù)學(xué)家張丘建在“算經(jīng)算經(jīng)”里提出一個(gè)里提出一個(gè)數(shù)學(xué)史上有名的百雞問題。數(shù)學(xué)史上有名的百雞問題。雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一；百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？教學(xué)過程算法思想算法思想:設(shè)設(shè)x，y，z分別代表公雞、母雞、小雞的只數(shù)。首先確定分別代表公雞、母雞、小雞的只數(shù)。首先確定x，y，z的的取值范圍取值范圍:1、若、若100個(gè)錢全買公雞，則最多可買個(gè)錢全買公雞，則最多可買20只，即只，即x的取值范圍是的取值范圍是020。2、若、若100個(gè)錢全買母雞，則最多可買個(gè)錢全買母雞，則最多可買33只，

12、即只，即y的取值范圍是的取值范圍是033。3、當(dāng)、當(dāng)x，y在各自的取值范圍內(nèi)確定某個(gè)值后，則小雞的只數(shù)，在各自的取值范圍內(nèi)確定某個(gè)值后，則小雞的只數(shù)，z=100-x-y也確定了。也確定了。4、讓、讓x從從0變化到變化到20，當(dāng)，當(dāng)x取某值時(shí)再讓取某值時(shí)再讓y從從0變化到變化到33，當(dāng)，當(dāng) y取某個(gè)取某個(gè)值時(shí)，值時(shí)，z的值也定了的值也定了如果如果 x*5+y*3+z/3=100 成立成立 則則x,y,z當(dāng)前的值就是答案。當(dāng)前的值就是答案。教學(xué)過程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)程序:Private Sub Command1_Click()Label1 = 初始化標(biāo)簽為空初始化標(biāo)簽為空For i = 0 To 20

13、計(jì)算公雞的數(shù)量計(jì)算公雞的數(shù)量For j = 0 To 33 計(jì)算母雞的數(shù)量計(jì)算母雞的數(shù)量k = 100 - i - j 計(jì)算小雞的數(shù)量計(jì)算小雞的數(shù)量If i * 5 + j * 3 + k / 3 = 100 Then Label1 = Label1 & 公雞：公雞： & i & & 母雞：母雞： & j & & 小雞：小雞： & k & vbCrLf 換行運(yùn)算符換行運(yùn)算符Next j, iEnd Sub教學(xué)過程3、實(shí)施反饋 課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生

14、分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。 課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，課后實(shí)驗(yàn)，課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，課后實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。教學(xué)過程課后練習(xí)課后練習(xí)使用使用for循環(huán)語句在循環(huán)語句在VB中打印輸出以下圖形：中打印輸出以下圖形： * a a a a * * b b b b * * c c c c d d d d教學(xué)反思與分析Part 4教學(xué)反思與分析在整個(gè)教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、在整個(gè)教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)該課時(shí)是用了循序漸進(jìn)的方法，先讓每個(gè)學(xué)生都能在該課時(shí)是用了循序漸進(jìn)的方法，先讓每個(gè)學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立解決一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生對老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立解決一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生對FOR語句有一個(gè)直觀的理解；然后再傳授語句有一個(gè)直觀的理解；然后再傳授FOR語句的語句的結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過程，讓學(xué)生真正懂得結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過程，讓學(xué)生真正懂得FOR語句的實(shí)際內(nèi)語句的實(shí)際內(nèi)涵。涵。教學(xué)反思與分析對課堂的設(shè)計(jì)，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對課堂的設(shè)計(jì)，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生