《星星變奏曲》教學(xué)實(shí)錄

1、.?星星變奏曲?教學(xué)實(shí)錄師：我們說：每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的此岸，癡心不改。有人說，愈是痛苦中的人，愈是夢想幸福，愈是向往幸福，這是人性的本能。而我說，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行動去追求幸福，尋覓美妙，那么是人性的高貴。今天，我們學(xué)的?星星變奏曲?就是一首高貴的詩。如今就請同學(xué)們初讀這首詩。一、初讀感知板書1、聽讀板書【請同學(xué)們聽配樂朗讀錄音】師：播音員聲情并茂的朗讀，讓我們靠近了詩歌，也許我們每個人都想走進(jìn)詩歌的意境。那么請大家跟讀一遍。2、跟讀板書師：剛剛大家聽讀和跟讀了這首詩，如今請同學(xué)們帶著

2、自己讀詩的初步感覺，請：說說這是一首的詩。板書生男：這是一首立志的詩。生女：這是一首抒情詠物的詩。生女：這是一首說星星的詩。生男：這是一首追求幸福的詩。師：我同意最后一位同學(xué)的意見。那么，你們知道詩人追求的是一種怎樣的幸福，這種幸福與我們坐在教室里所體會的幸福有什么不同？生：滿臉茫然，搖頭。師：大家知道？哦，不知道不能怪你們，不知道是正常的，因?yàn)槟銈兲?，因?yàn)槟銈儧]有經(jīng)歷過詩人經(jīng)歷的那個年代。那是40年前，中國的“文革時(shí)期。那時(shí)，星星其實(shí)還是那顆星星，星星沒有變，變的是詩人的感覺，是詩人的想像，使星星發(fā)生了變化。為什么詩人會有這樣的感覺和想像呢？要懂這些，我們就不能不理解詩歌的背景。二、研讀研

3、讀、知時(shí)論詩、知人論詩板書師：四十年前的中國，由于領(lǐng)袖錯誤地發(fā)動了一場運(yùn)動，由于林彪、“四人幫的干預(yù)，中國人民的物質(zhì)生活和精神生活都極度的匱乏，人們非常痛苦。就連影星劉曉慶在回憶起當(dāng)年那段生活時(shí)，都不無感慨地說：那時(shí)，假如有人每天幫我鋤地，我就嫁給他?？梢?，人是需要市俗生活的，假如連根本需求都不能滿足的話，人性就會扭曲。人是精神的動物，會考慮，會交流，會宣泄。像大學(xué)生遇羅克、公民張志新，就是擅長考慮，勇于發(fā)表自己不同政見的人，于是被處以極刑。在這樣的背景下，一群像作者江河這樣的年輕人，如：舒婷、顧城、芒克、北島，他們用自己手中的筆，以黑暗作為背景，以追求光明為主線，寫下了如?星星變奏曲?一樣的

4、詩歌。在這樣的背景下，他們的詩委婉含蓄，用了大量的意象重疊，但追求光明的指向是相當(dāng)鮮明的。像顧城在?一代人?這首詩中寫到：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。在另一首詩中，他也寫到：“我在大地上畫滿了窗子，我要讓習(xí)慣黑夜的眼睛也習(xí)慣光明。有人說，他們是朦朧派詩人，這是有爭議的，同學(xué)們有興趣的話，課后可研究。三、品讀深化師：剛剛老師用口語介紹詩歌的時(shí)代背景以及詩人的追求，而詩人那么來是用詩的語言表達(dá)這些。請同學(xué)們再次自由讀詩，邊讀邊考慮，找出詩人是用什么詩句再現(xiàn)時(shí)代的背景和詩人的追求。全體同學(xué)：自由朗讀。生：我認(rèn)為：“假如大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望/尋找遙

5、遠(yuǎn)的撫慰，是再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景。生：以剛剛李假設(shè)芃同學(xué)找出來的，我類推詩的第二段中句式、格式一樣的詩句“假如大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，也是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景。師：我同意兩位同學(xué)的意見，因?yàn)槿藗冎粫诤谝估镄枰切牵粫诎滋鞂ふ倚切?。還有找到了不同的嗎？生：詩中“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星的詩句，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的存在。生：詩中“誰不愿意/每天/都是一首詩/每一個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖的詩句，表現(xiàn)了詩人的追求。師：剛剛大家把詩的內(nèi)容理出來了，讓我們看清了詩的構(gòu)造，如今請同學(xué)們再讀詩，找出表達(dá)美妙和苦難的詞，

6、也就是將意象找出來簡介什么是意象。全體同學(xué)：自由朗讀。生：表現(xiàn)美妙的有：蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香表現(xiàn)苦難的有：寒冷、寂寞、苦難、冰雪、僵硬、瘦小師：我把剛剛同學(xué)們說的意思，用不同顏色板書出來，請同學(xué)們結(jié)合詩的題目，體會詩歌寫作上的特點(diǎn)。星星變奏曲板書江河假如假如誰不愿意誰還需要，誰不愿意誰還會誰不喜歡誰愿意誰不喜歡誰愿意蜜蜂螢火蟲睡蓮寒冷寂寞苦難春天鳥兒白丁香冰雪僵硬瘦小師：我舉個例子：這首詩分二段，每段分四個層次，每層都有一樣的語言標(biāo)志，與我們的樂曲有相似的形式，這些特點(diǎn)使本詩正像題目所示是一首變奏曲。生：我看到詩中那些意象選取的事物正好相反，結(jié)合詩的標(biāo)題，我覺得由此發(fā)生變奏。

7、師：對的。生：詩人用“蜜蜂既可以代表他心中向往甜蜜，又是一種很巧妙的用法，蜜蜂翅膀會顫抖正像天上的星星。師：對，這就有點(diǎn)像我們學(xué)過的?山中訪友?中樹枝向我們打著青翠的手式，露珠向我使著眼色一樣，比喻得既神似又形似。生：詩中“鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧，這句把怡人的春色寫得舒適極了。師：是，讀來使我們不知身在何處，天上，人間。四、研讀欣賞板書師：剛剛我們側(cè)重對詩意，詩的寫作與構(gòu)造的把握，如今我們帶著這些“把握大聲地讀詩。是你們先讀，還是我先讀？生：你先讀。師：配樂朗讀。生：鼓掌。生：配樂，分角色朗讀。師：這首詩在初中教材中是較難懂的一篇課文。一節(jié)課

8、也很難讓大家完全理解到位。不要緊，我們可以不那么到位地懂這首詩，但我們不會不懂祈盼，因?yàn)槊總€人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本詩的句式，大聲說出你心中的祈盼。生：假如我們的校園到處都是寧靜祥和，誰還需防范，誰還會在學(xué)習(xí)時(shí)，想些與學(xué)習(xí)無關(guān)是事。生：假如我媽媽沒有生病，誰還需要四處求醫(yī)，去尋找那些苦澀的藥方。師：你們心中都有痛苦，你們都用了假設(shè)句，有假設(shè)就有期待，請接著往下說出心中的期待。生：誰不愿意，人人都平安，家家都幸福。生：誰愿意，天天都緊張，緊張得像大戰(zhàn)前夜。師：聽了同學(xué)們的期盼，我很感動。其實(shí)在生活中我也是個苦惱，甚至是痛苦的母親。我想說：假如我的女兒能快樂誰還需要去搞笑誰還會四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方誰不愿意，每天都是一首詩每個字都是一幅畫女兒像天