初中物理教育教學(xué)反思

1、初中物理教育教學(xué)反思初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支 ,不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用 ,而且對人類的思維開展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué) ,到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué) ,直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等 ,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授 ,使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中 ,對技能、物理過程和方法那么關(guān)注的較少或落實(shí)不夠 ,尚未表達(dá)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí) ,忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性

2、 ,無視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異 ,難以適應(yīng)各地學(xué)生開展多樣性的需求 ,因此物理課程改革勢在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段 ,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練 ,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程 ,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程 ,經(jīng)歷根本的科學(xué)探究實(shí)踐 ,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合 ,使學(xué)生得到全面開展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,教師在教學(xué)中 ,應(yīng)該始終表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體這一觀念 ,堅持這一觀念 ,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的

3、“個體差異。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的開展 ,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象 ,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。長期以來 ,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書 ,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容 ,于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生 ,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革 ,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,提倡和開展多樣化學(xué)習(xí)方式 ,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,使學(xué)生的主體意

4、識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開展 ,開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 ,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究 ,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué) ,在合作中學(xué) ,逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,教師在教學(xué)中就要敢于“放 ,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué) ,要充分相信學(xué)生的能力。但是 ,敢“放并不意味著放任自流 ,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時 ,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時 ,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師 ,如何緊跟時代的步伐 ,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求

5、 ,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn) ,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念 ,重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命 ,要求教師“為素質(zhì)而教。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的正確關(guān)系 ,樹立“為人的可持續(xù)開展而教的教育觀念 ,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生開展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后開展的共同方向。在“以學(xué)生開展為本的全新觀念下 ,教師的職責(zé)不再是單一的 ,而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí) ,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科 ,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識 ,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能的復(fù)合型人才。新課程

6、對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求 ,教師要通過不斷學(xué)習(xí) ,充實(shí)完善自己。隨著科技的開展 ,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn) ,并不斷融入到新教材中。所以 ,教師要學(xué)習(xí)這些新知識 ,完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能 ,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響 ,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失 ,因此 ,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識 ,不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求 ,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下 ,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏

7、,難以單獨(dú)很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作 ,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科 ,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力 ,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。在新形勢下 ,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位 ,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu) ,將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為 ,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度 ,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的根底知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者三、以人為本 ,創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中 ,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng) ,不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、

8、教師和學(xué)生三大要素 ,教與學(xué)是一個共同開展的動態(tài)過程 ,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性 ,綜合三大要素 ,權(quán)衡利弊 ,博采眾法之長 ,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新 ,又要著眼實(shí)際 ,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中 ,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng) ,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授 ,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事 ,物理趣聞和物理史料 ,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和開展 ,體會物理在人類歷史開展長河中的作用；善于比照新舊知識的不同點(diǎn)

9、 ,引發(fā)認(rèn)知沖突 ,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣 ,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系 ,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法 ,向?qū)W生展示知識的來龍去脈 ,使之知其然 ,更知其所以然?！皩W(xué)啟于思 ,思啟于問。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂 ,更是人性的養(yǎng)育圣殿 ,它是學(xué)生成長的殿堂 ,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空 ,學(xué)生品味生活的“夢想劇場。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn) ,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富 ,有了親身體驗(yàn) ,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任 ,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就

10、有可能進(jìn)一步開展。通過生動活潑的課堂教學(xué) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲 ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力 ,使之由“愛學(xué)到“學(xué)會 ,再到“會學(xué) ,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。四、依靠科技 ,豐富教學(xué)手段物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科 ,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的 ,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用 ,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具 ,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件 ,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 ,把抽象知識轉(zhuǎn)化

11、為形象的畫面刺激學(xué)生的感官 ,增強(qiáng)記憶。比方過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西 ,通過計算機(jī)的模擬演示 ,變得直觀、形象 ,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的開展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能 ,從而有利于豐富學(xué)生知識 ,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是新課程的實(shí)施者 ,而教師素質(zhì)的上下是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計 ,教育為本 ,有了一流的教師 ,才會有一流的教育 ,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天 ,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命 ,盡快完成角色轉(zhuǎn)變 ,不斷提高自身素質(zhì) ,努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生提出

12、科學(xué)的問題 ,鼓勵學(xué)生大膽想象 ,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異 ,學(xué)生提出的問題參差不齊 ,有的層次比擬低 ,有的比擬有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主 ,鼓勵學(xué)生相互提問題 ,成認(rèn)學(xué)生有差異 ,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向 ,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問 ,然后將問題進(jìn)行綜合。就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說 ,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究 ,去發(fā)現(xiàn) ,是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法 ,同時獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義 ,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程 ,讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序 ,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作 ,觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是 ,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見 ,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否 ,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的 ,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端 ,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上 ,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。新課程強(qiáng)