中小學(xué)信息技術(shù)“信息在計(jì)算機(jī)中的表示”的活動(dòng)主題確定與教學(xué)方法選擇 (專題)

1、專題講座 中小學(xué)信息技術(shù)“信息在計(jì)算機(jī)中的表示”的活動(dòng)主題確定與教學(xué)方法選擇 一、活動(dòng)主題 活動(dòng)主題 就是為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中，所設(shè)計(jì)的具有主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容 （任務(wù)主題） 。 在課堂教學(xué)“ 講授新課 ”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何對(duì)本（章）節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，設(shè)計(jì)并采用一個(gè)主題活動(dòng)任務(wù)，將（章）本節(jié)課所要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)融入、貫穿到本節(jié)課中，通過(guò)完成主題活動(dòng)任務(wù)，而達(dá)到落實(shí)本（章）節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 例一 ：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)完成的一個(gè)活動(dòng)主題。 北京藍(lán)天二中郝麗老師，深入地開(kāi)發(fā)北京出版社信息技術(shù)教科書中第四冊(cè)第 1章信息與信息技術(shù)第二節(jié)“

2、信息處理的主要工具”的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一個(gè)初步的了解之后，需要進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到信息在計(jì)算機(jī)中如何表示和處理的。由于文字、圖片、聲音、影像等各種媒體形式的信息，在計(jì)算機(jī)中的轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式不同，對(duì)于初一階段的學(xué)生是不容易理解的，而且用一節(jié)課 45分鐘的時(shí)間，也是不能講完的。于是就設(shè)計(jì)了信息在計(jì)算機(jī)中的表示一節(jié)課。以分析 ASCII碼和漢字編碼的文字媒體形式的信息為例，講解信息計(jì)算機(jī)中是如何表示和處理的。讓學(xué)生初步地接觸到二進(jìn)制、十六進(jìn)制等進(jìn)制的規(guī)則。 要使課堂教學(xué)的事例，更能貼近學(xué)生。讓學(xué)生更容易理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，郝麗老師設(shè)計(jì)了“填寫信息卡”的主題活動(dòng)。利用“填寫信息卡”的主題活

3、動(dòng)，貫穿了信息在計(jì)算機(jī)中的表示的教學(xué)內(nèi)容。 圖 1 查詢姓名區(qū)位碼填入信息卡 學(xué)生通過(guò)教師提供的教學(xué)演示文稿、課堂練習(xí)、不同進(jìn)制數(shù)值轉(zhuǎn)換表、程序員計(jì)算器、輸入漢字姓名轉(zhuǎn)換為區(qū)位碼的小軟件等豐富的學(xué)習(xí)方法手段和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生基本能夠?qū)W習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。 本班聽(tīng)課的學(xué)生基本上達(dá)成了此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解計(jì)算機(jī)是采用“ 0、 1”的二進(jìn)制數(shù)，來(lái)處理信息的。掌握進(jìn)制的一些基本概念。學(xué)會(huì)使用查表法、 “計(jì)算器”和口算三種方法，轉(zhuǎn)換不同進(jìn)制的數(shù)值。認(rèn)識(shí)到二進(jìn)制、 ASCII碼和漢字編碼 （區(qū)位碼） 等信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，與學(xué)生入學(xué)“填寫信息卡”區(qū)位碼的緊密相關(guān)性。 例二：開(kāi)發(fā)教科書

4、中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)完成的一個(gè)活動(dòng)主題。 北京高井中學(xué)付雪老師，在初一信息與信息技術(shù)一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了陜西之游的主題活動(dòng)內(nèi)容，以陜西之游為主線，一邊游覽陜西風(fēng)光，一邊學(xué)習(xí)信息的一些主要特征，再引出概念。從親身體驗(yàn)到知識(shí)概念的理解，由淺入深，由實(shí)際到理論，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。 例三：北京藍(lán)天二中郝麗老師，利用“我的祖國(guó)”的主題活動(dòng)，貫穿了初中的采集信息、處理圖片信息的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)教材，設(shè)計(jì)了一節(jié)合成全景圖像課。學(xué)生通過(guò)教師提供的教學(xué)網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并完成老師布置的任務(wù)?；菊莆樟耍骸叭皥D像的概念、全景圖的四種拼接模式、全景圖的制作流程三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。”

5、例四 ：根據(jù) 高中選修模塊的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中、高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完成的一個(gè)活動(dòng)主題。 北京古城中學(xué)郭新 老師，在高中選修模塊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)生成與特點(diǎn) 一節(jié)課里， 以制作“留言板”為課堂教學(xué)活動(dòng)主題。 在制作“留言板”主題活動(dòng)中，穿插著理論知識(shí)的講解，與學(xué)生分步操作的練習(xí)，使教師的“講”與學(xué)生的“練”緊密相結(jié)合。 教師講解的理論知識(shí)包括：動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的生成過(guò)程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的概念及其主要特征、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)與靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的區(qū)別和基本判斷方法。 學(xué)生的操作技能包括：使用表單制作頁(yè)面的方法、修改表單域?qū)傩缘姆椒?、發(fā)布與瀏覽動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的方法。 值得注意的是：有些教科書為了突出采用了任務(wù)驅(qū)

6、動(dòng)形式的教學(xué)方法，將活動(dòng)主題作為教科書的章節(jié)名稱，這是不可取的。說(shuō)得嚴(yán)重一些，會(huì)丟失學(xué)科本位的。讓讀者、使用者不知道是哪一學(xué)科的教科書了。 不能將 “瀕危動(dòng)物 （文字處理） ”“走進(jìn)南極 （演示文稿） ”“網(wǎng)上家園 （設(shè)計(jì)網(wǎng)站） ”“烏龜和兔子 （動(dòng)畫設(shè)計(jì)） ”“美麗的校園 （圖像處理） ”等活動(dòng)主題作為教科書的章、節(jié)名稱。 二、設(shè)置活動(dòng)主題 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法通常是從設(shè)計(jì)布置教學(xué)活動(dòng)任務(wù) （或者有一個(gè)明確的任務(wù)活動(dòng)主題） 出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示操作、指導(dǎo)分析和任務(wù)要求，自主探索學(xué)習(xí)動(dòng)手操作，在課堂教學(xué)過(guò)程的某些時(shí)間段里，按計(jì)劃的目標(biāo)來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 布置任務(wù)之前，教師要以資源網(wǎng)站、幫助

7、文稿等形式，給學(xué)生提供大量的與任務(wù)活動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料?？紤]到開(kāi)放式教學(xué)的需求，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)擴(kuò)展空間，盡量地多準(zhǔn)備一些有共同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)材料。如果時(shí)間、條件許可，還可以讓學(xué)生到網(wǎng)上，自主尋找相關(guān)素材來(lái)完成自命題的任務(wù)，從而到達(dá)本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。 采用不同的教學(xué)方法的目的就是為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，選用什么樣的教學(xué)活動(dòng)主題，也是為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有什么具體的規(guī)定。 確定的活動(dòng)主題要積極、向上、健康，不能帶有消極沉湎、神話迷信、主觀臆想等色彩，更不能出現(xiàn)導(dǎo)向性、科學(xué)性錯(cuò)誤。 例如 ： 設(shè)計(jì)參觀世博會(huì)路線圖（引導(dǎo)線動(dòng)畫） 歡樂(lè)的小松鼠（逐幀動(dòng)畫）

8、陜北民歌（視頻配字幕） 走進(jìn)拉薩（視頻剪輯） 公益宣傳畫（圖文并茂） 歡樂(lè)畢業(yè)照（演示文稿） 三、教學(xué)方法 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。課堂教學(xué)方法有很多種形式，各有千秋，沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇。在一節(jié)課中，任課教師所采用的教學(xué)方法也不會(huì)只有一種，可能會(huì)使用了多種的教學(xué)方法。 教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)過(guò)程中所采用的一系列的方式方法。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。 還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、 陶 ( to 冶 ( y 法

9、、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。在教案中可以寫出本節(jié)課中使用的幾種主要教學(xué)方法。 只要在動(dòng)詞、形容詞后面加上“性、員、手、度、者、家、法、主義、思想”等字詞，都會(huì)變成名詞。如果在動(dòng)詞、形容詞后面加上一個(gè)“法”字，立即就會(huì)變成名詞，就是一種教學(xué)“方法”了。 在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，授課教師可能會(huì)使用了許多的“教學(xué)方法”，只不過(guò)是沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、歸納、梳理，上升到理論而已。 教法：本節(jié)課以活動(dòng)為主線，螺旋式地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。利用情景導(dǎo)學(xué)法吸引學(xué)生的興趣，順利引入新課。在講授新課時(shí)主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，

10、老師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究。 例一 : 北京高井中學(xué)付雪老師，在新初一信息與信息技術(shù)一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方法有 ：情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等。 例二 : 北京藍(lán)天二中郝麗老師，在初中信息在計(jì)算機(jī)中的表示一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實(shí)踐法、分析討論法等 。 初一學(xué)生已經(jīng)具備一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)應(yīng)用軟件，如：“程序員計(jì)算器”軟件，可借鑒“計(jì)算器”的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“程序員計(jì)算器”有一個(gè)簡(jiǎn)單的初步認(rèn)識(shí)。 但是，對(duì)于“信息在計(jì)算機(jī)中的表示”這部分知識(shí)還很陌生。而且，在他們已有的知識(shí)體系中，所有的

11、數(shù)都是默認(rèn)為十進(jìn)制數(shù)，他們沒(méi)有二進(jìn)制，十六進(jìn)制等進(jìn)制的概念。 另外，初一新生的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有涉及到乘方的概念，因此在講不同進(jìn)制之間進(jìn)行數(shù)值轉(zhuǎn)換時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用查表、計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單整數(shù)的數(shù)值轉(zhuǎn)換，適當(dāng)?shù)赜玫椒治隹谒恪?例三 : 北京市陳經(jīng)綸帝景分校范晶老師，在初中文本信息的輸入一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方法有： 講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等 。 凡事不能 偏 ( pin 頗 ( p ，追風(fēng)一哄而上。主題活動(dòng)的教學(xué)方法很好，但不是唯一的教學(xué)方法，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)、去感受、去歸納、去總結(jié)，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。 例如：一個(gè)熱功當(dāng)量試驗(yàn)，就花費(fèi)了焦耳 40年的時(shí)間。 正如一位老教育家，對(duì)“教育”所下的定義：“什么是教育？就是在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得很多的知識(shí)和能力，這才是教育！” 由于學(xué)校及