以學(xué)生為主體,創(chuàng)建新型初中英語(yǔ)課堂

1、以學(xué)生為主體,創(chuàng)建新型初中英語(yǔ)課堂 克井一中孟春艷在現(xiàn)階段，教師僅僅憑著一張嘴，一本課本來從事教學(xué)，已不再受學(xué)生歡送了，那種"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)，不僅使教師教得枯燥無味，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場(chǎng)所。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的"舞臺(tái)"讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來到達(dá)學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終提升其綜合素質(zhì)。我認(rèn)為需在如下方面

2、提升課堂教學(xué)意識(shí):一 激發(fā)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情注重以人為本，營(yíng)造活躍情境，開展多種英語(yǔ)活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，教師可以設(shè)計(jì)和組織的課內(nèi)課外的活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，從"要我學(xué)"進(jìn)而發(fā)展為"我要學(xué)"，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我堅(jiān)持每節(jié)課堂上均有小活動(dòng)，具體做法是嘗試在每一節(jié)課的首尾時(shí)間，請(qǐng)一名同學(xué)用英語(yǔ)講一個(gè)笑話。這樣嘗試了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)效果很好。許多學(xué)生因此閱讀了大量的課外小故事，閱讀面增大了，英語(yǔ)語(yǔ)感也增強(qiáng)了。學(xué)生每天

3、5分鐘的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)輪流訓(xùn)練，不僅聽力和口語(yǔ)能力提高了，而且增強(qiáng)了他們的自信心。二 優(yōu)化心理素質(zhì),消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙缺乏信心、害怕、意志不堅(jiān)強(qiáng)往往是阻礙學(xué)生在英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。我認(rèn)為,消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙可從以下幾方面著手:1.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，盡可能給絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，以免挫傷學(xué)生的信心，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。 2.盡可能分層教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)

4、言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，"背誦"指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而到達(dá)增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的;對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，防止挫傷部分學(xué)生的積極性。三  培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造

5、。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。例如教完興趣愛好這一話題時(shí)，根據(jù)詢問他人愛好的幾種方式，讓學(xué)生重編對(duì)話，這樣使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。第一條建議跟帖 643樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=1

6、5746850&page=33有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時(shí)淘氣，做小動(dòng)作這些話總使我覺得困惑莫解。如果能夠認(rèn)真地思考一番，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那么上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的！一定要用心愛自己的學(xué)生教自己的學(xué)生。 “沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”說得多好！教師不能用死板的教條去勉強(qiáng)不同層次的學(xué)生，即便是多數(shù)人認(rèn)同的“一類”學(xué)生彼此之間也都各自不同。無論是只看重“優(yōu)秀”層面或者是只著眼“落后”層面的教育教學(xué)，都是不科學(xué)的，也都是傷害學(xué)生心靈的，它無法實(shí)現(xiàn)真正意義上教育的成功。在某個(gè)階段，特別是因?yàn)閷W(xué)生年齡小、對(duì)于教師和學(xué)校還存有害怕的時(shí)候會(huì)帶來一些群體表層的“繁榮

7、景象”，似乎所謂的“不良風(fēng)氣”在這個(gè)群體已經(jīng)蕩然無存。但是實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生到達(dá)一定年齡階段，思想逐漸成熟起來，對(duì)于教師和學(xué)校已經(jīng)不再什么害怕而又沒有“敬畏”的時(shí)候，這種管理、教育方式自然也起不到了好的效果，相反，很多時(shí)候它會(huì)帶來極大的負(fù)面影響。記得有人說過，我們對(duì)待牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子時(shí)，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯(cuò)了，我們也不會(huì)生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長(zhǎng)大了，開始學(xué)知識(shí)了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了？顯然，孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們?cè)谀X力勞動(dòng)上所需要花費(fèi)的力量各有不同。第二條建議跟帖 451樓 :/q.blog.sina /jyyxcz

8、/bbs/topic/tid=15746852&page=23如何解決時(shí)間這個(gè)問題？蘇霍姆林斯基在書中給了我們一個(gè)很好的建議，那就是“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”比照自己，不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，而應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。也只有養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣，不斷增加自己的教育教學(xué)儲(chǔ)備，我的工作起來才會(huì)真正

9、地輕松快樂。教師讀書問題已不是教師個(gè)人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。一節(jié)好課，看似精彩，實(shí)則有很艱辛繁重的課下功夫。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。第三條建議跟帖 318樓 :

10、/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746853&page=16首先蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段比方現(xiàn)在用的多媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的?！敖?jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會(huì)使得過度興奮，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會(huì)更加興奮。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同。他在讀過以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。其次，教師要弄明白已知和未知

11、之間的關(guān)系，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系這是激發(fā)興趣的奧秘之一。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。教師的引導(dǎo)也起著不可低估的作用。要將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒有死記硬背。第四條建議跟帖 166樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/t

12、id=15746854&page=9課上得有有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的越感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地答復(fù)說：熱愛孩子?！闭且?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)時(shí)，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動(dòng)上去。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè)，才能對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索，不僅用頭

13、腦，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，才成就了這本書中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言、熾烈的情感。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會(huì)感同身受，引發(fā)會(huì)心一笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，繼而掩卷深思，反省自身，有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會(huì)帶給我們珍貴的啟發(fā)。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué)。重復(fù)對(duì)于學(xué)習(xí)有很重要的作用。不打好基礎(chǔ)，就會(huì)很難把以后的知識(shí)學(xué)好。在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)尤為重要。第五條建議跟帖 1114樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746855&page=56作為英語(yǔ)教師，

14、我們應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)放在一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的相關(guān)禮儀，在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，會(huì)對(duì)這些禮儀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。尤其對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，如果能把這些知識(shí)明確給學(xué)生說清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對(duì)象，那將會(huì)使我們的學(xué)生對(duì)于我們的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而實(shí)際上，我們很多教師都是在照本宣科，枯燥的灌輸知識(shí)使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，大量的題海戰(zhàn)術(shù)更是學(xué)生煩惱不已。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該為自己教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)智力背景，并且讓學(xué)生清楚這節(jié)課的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容可以為課堂教學(xué)增添了樂趣，又為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，樂

15、于思考，分析和觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在閱讀之前，我們應(yīng)該先閱讀，并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出與本節(jié)課練習(xí)最為密切的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，或者讓學(xué)生自己提問題，這樣他們獲得的知識(shí)比我們苦口婆心的講解要深刻得多。課外閱讀和其他資料是重點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充，興趣，求知，思考和理解使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求愈來愈強(qiáng)烈。在我們的教學(xué)中，作為教師努力為本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)尋找合適的閱讀內(nèi)容，也不失為一種良好的教學(xué)方法與途徑。第六條建議跟帖 2380樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746856&page=119以后對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，要予以適當(dāng)?shù)母淖?，不能再“死?/p>

16、硬背”，不能讓其成為他們學(xué)習(xí)唯一的方式，這種令人遲鈍的，枯燥無味的學(xué)習(xí)方式造成了大量的厭學(xué)生。而閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。有了這樣的方法，我們就應(yīng)該多運(yùn)用，指導(dǎo)孩子們閱讀，設(shè)身處地地為學(xué)生的終身發(fā)展而考慮，想方設(shè)法，精心挑選，為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，是學(xué)生在閱讀中開闊眼界，學(xué)會(huì)思考，發(fā)展智慧。從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀，克服困難最有效的方法。我們要持之以恒地堅(jiān)持，指導(dǎo)學(xué)生良好地運(yùn)用此法。只教他們閱讀和思考，這點(diǎn)讓我耳目一新，以后在補(bǔ)課的時(shí)候，要以此為戒。每一個(gè)學(xué)生都

17、是可以教育好的，都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于教師是否用心去關(guān)注學(xué)生的未來。只要去做，方法總比困難多。在于我們的責(zé)任心。對(duì)教育的探索，孜孜以求地追尋教育的規(guī)律，探尋教學(xué)的合適的方法。而我們只是僅僅地把他當(dāng)成謀生的手段了。境界之差帶來了對(duì)學(xué)生終生的影響。我們總是很吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，尤其是后進(jìn)生總是生活在教師的批評(píng)的目光中，有時(shí)候甚至是厭惡的眼神。久而久之，逆反心理越來越強(qiáng)，便成了問題學(xué)生。驚嘆，贊嘆，也就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生情緒最大的激發(fā)。第七條建議跟帖 1163樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746857&page=59被動(dòng)的

18、學(xué)習(xí)只能使他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越疏遠(yuǎn)。興趣是至關(guān)重要的?！爸R(shí)既是目的又是手段”許多學(xué)生都是把知識(shí)當(dāng)作是儲(chǔ)備在頭腦中東西，以備教師提問或者考試，這種以目的為手段的學(xué)習(xí)枯燥無味，只記住別人的思想，而自己不懂得創(chuàng)造，運(yùn)用。使學(xué)生離學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。知識(shí)本身就是提高學(xué)生的智力，情緒和審美觀。把知識(shí)當(dāng)作目的無形中使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，而主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，指導(dǎo)孩子體會(huì)詞語(yǔ)，句子中細(xì)膩的感情色彩，并能大膽運(yùn)用，學(xué)生才能保持持久的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們教師把知識(shí)當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)的手段吧，這些都是孩子智慧的結(jié)晶，他們動(dòng)腦思考，用口表達(dá)，從中他們體會(huì)到無窮的樂趣和認(rèn)識(shí)的享受，小小年紀(jì)的他們也成為了思想家。從而他們也愛上了學(xué)習(xí)。

19、對(duì)于孩子們來說，他們初步接觸到的是詞語(yǔ)，因此我們應(yīng)該把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)及早地引入孩子的生活，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)機(jī)，為期學(xué)習(xí)的道路掃清障礙。知識(shí)是促使我們?cè)谥橇?，情緒，審美方面得到全面發(fā)展。這種知識(shí)運(yùn)用是通過交流，運(yùn)用的方式得以表達(dá)的。我們應(yīng)該明白，知識(shí)不是我們學(xué)習(xí)的目的，而是一種提高自身各方面才能的手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從哪里來，在于運(yùn)用的過程中得以表達(dá)。學(xué)生感覺到知識(shí)價(jià)值的存在，就會(huì)樂此不疲。能夠持久地?fù)碛袩o窮的學(xué)習(xí)樂趣。第八條建議跟帖 1434樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746859&page=72“如何讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)？”是我們教

20、師苦苦尋求解決的問題?？吹秸n堂上無所事事的學(xué)生，看到聽得昏昏欲睡的孩子們。我們得“思變”。我們要想方設(shè)法找準(zhǔn)學(xué)生問題的切入點(diǎn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望。我們要全面把握學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，了解學(xué)生知識(shí)的空白和斷線點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。以便每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的知識(shí)。都能得到足夠的發(fā)展。疑問就是引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有問才能去探索，從而找到自信，推動(dòng)自己持續(xù)不斷地去嘗試新鮮事情，解決新問題。深思熟慮地備課，設(shè)置疑難點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師巧妙的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。一石激起千層浪，課堂效果是可想而知的。學(xué)生思維的導(dǎo)火線？我們的學(xué)生有時(shí)間去思考嗎？每個(gè)學(xué)生，每段時(shí)間都被題海所侵占?？磥磉€

21、是只適用于課堂吧! 用以已有的知識(shí)來解決面臨的新問題，重新發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。但是這個(gè)疑問必須有足夠的吸引力，否則學(xué)生就不會(huì)聚精會(huì)神地聽課，試問我們有這樣的設(shè)計(jì)能力嗎？學(xué)生有這樣全面的就得知識(shí)聯(lián)系嗎？充當(dāng)學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員？指導(dǎo)學(xué)生那里斷了線，哪里是空白？說的很容易，但是做到很難。對(duì)于沒有足夠把握，我們不敢盲目地滿堂灌。學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。那么，教師如何幫助學(xué)生提高這方面的能力呢？第九條建議跟帖 1073樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746886&p

22、age=54 “引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)走向抽象真理”，作為教師我們更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程，幫學(xué)生把基礎(chǔ)的，事實(shí)的潛移默化地引導(dǎo)到抽象真理上。引導(dǎo)學(xué)生多思考，勤思考，養(yǎng)成終生的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)。同事重視知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，到達(dá)融會(huì)貫穿，轉(zhuǎn)化為子的東西。作為教師，把學(xué)生知識(shí)掌握的第一次作為關(guān)鍵，因此我們應(yīng)該用各種方法使學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。運(yùn)用是學(xué)習(xí)的根本方法，死記硬背是不解決任何問題的。平常我們總教導(dǎo)學(xué)生要理解記憶，看來理解是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)習(xí)最重要的是過程，重視過程，結(jié)果自然良好，才能真正掌握知識(shí)。知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，才使所學(xué)知識(shí)能夠熟記于心，才真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要

23、的也是啟發(fā)學(xué)生思考，不斷地思考才使學(xué)習(xí)知識(shí)能夠融會(huì)貫穿，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的習(xí)慣，不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)于他以后的人生道路上遇到的困難養(yǎng)成了事實(shí)，本質(zhì)之間的聯(lián)系，能夠更好地解決自己現(xiàn)實(shí)之間面臨的問題。第一印象的重要性我們?nèi)巳私灾?，但愿我們?cè)趯W(xué)生第一次學(xué)習(xí)教材時(shí)應(yīng)該充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。第十條建議跟帖 1251樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746887&page=63本條建議向我們提出了“如何第一次學(xué)習(xí)教材”。我們?cè)诘谝淮螌W(xué)習(xí)教材時(shí)，一定向?qū)W生展示最準(zhǔn)確無誤的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立，積極動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)新教材。教師

24、還要指導(dǎo)在學(xué)習(xí)之前流利地閱讀句子，同時(shí)教師要嚴(yán)格要求，使每位學(xué)生在課堂上成為準(zhǔn)確無誤的新知識(shí)的接受者。這樣初印象的準(zhǔn)確性才能使學(xué)生系統(tǒng)地準(zhǔn)確地開展以后的工作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握教材的重難點(diǎn)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生對(duì)事實(shí)，現(xiàn)象，規(guī)律做出淺薄的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)就在語(yǔ)法規(guī)則上犯錯(cuò)誤。根源在于我們沒有從基礎(chǔ)抓起，沒有嚴(yán)格把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才造成后進(jìn)生的形成。第一次學(xué)習(xí)新教材也就是對(duì)知識(shí)的發(fā)展和深入進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，逐步理解事實(shí)，現(xiàn)象，性質(zhì)特征的實(shí)質(zhì)邁出重要的一步。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生第一次接觸學(xué)習(xí)新教材時(shí)，必須留給學(xué)生充足的時(shí)間和較多的事實(shí)獨(dú)立地去解決新教材新知識(shí)，為以后知識(shí)的延伸

25、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的過程完全涵蓋了他對(duì)新知識(shí)的思考及得出的結(jié)論。獨(dú)立學(xué)習(xí)是我們教師必須關(guān)注的。設(shè)法讓學(xué)生獨(dú)立思考，是教師教學(xué)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)處理好了，學(xué)生就會(huì)正常地，有系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)工作。在課堂成為準(zhǔn)確無誤的學(xué)生，才能在課后的穩(wěn)固及到達(dá)少犯錯(cuò)誤甚至不犯錯(cuò)誤，才能更好地開展好以后的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生流利地閱讀是我們英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，句子流利了，學(xué)起來也更輕松了。再加上教師充分地備課，把握好課堂的重難點(diǎn)，防患于未然，才能到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。第十一條建議跟帖 961樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746888&page=49長(zhǎng)期以來我們總

26、認(rèn)為昨天剛學(xué)的知識(shí)今天忘的凈光，是由于遺忘的快。學(xué)習(xí)本條建議，我才真正知道“思考”在課堂上的重要性。初學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生所掌握情況感覺良好。殊不知道，他們僅僅是依靠初學(xué)的一點(diǎn)印象而造成的假象。實(shí)質(zhì)上，他們對(duì)知識(shí)之間的理解，事實(shí)，本質(zhì)聯(lián)系并不清楚。因此我們應(yīng)該在課堂上給學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化與吸收。思考知識(shí)的腦力勞動(dòng)時(shí)最有效的。否則我們會(huì)陷入一種“惡性循環(huán)”，這節(jié)課補(bǔ)上一節(jié)課，下一節(jié)補(bǔ)這一節(jié)的，無休無止，沒完沒了。理解與知識(shí)不能等同，理解并不等于牢固，應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生自己去總結(jié)，復(fù)習(xí)。把所學(xué)知識(shí)再穩(wěn)固一遍，才能更加熟悉

27、知識(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)直接影響了他們對(duì)知識(shí)的消化吸收能力。把握學(xué)生在這些“點(diǎn)”的事實(shí)與現(xiàn)象，真理，與規(guī)律性之間的關(guān)系，真正理解這些關(guān)系，方可真正理解知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)不在于把前面的知識(shí)再重復(fù)一遍，久而久之會(huì)形成低效、枯燥的知識(shí)再現(xiàn)。我們也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)的綜合。第十二條建議跟帖 1025樓 :/q.blog.sina /jyyxcz/bbs/topic/tid=15746889&page=52作業(yè)檢查一直是困擾我的老大難問題，尤其是作業(yè)的質(zhì)量問題。一是學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，大多都是支差應(yīng)付，潦草，抄襲；二是魚目混珠，誰是認(rèn)真做的，誰是應(yīng)付的，一直讓教師認(rèn)為批改無價(jià)值，作業(yè)自然也流于形式。學(xué)習(xí)了本建議，讓我感觸頗多。我們應(yīng)該對(duì)周末作業(yè)進(jìn)行充分的備課，利用草稿本，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中進(jìn)行檢查。這樣，不認(rèn)真的