醫(yī)學(xué)教育論文醫(yī)學(xué)教育觀論文：淺談醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)教育的教育觀

1、論文發(fā)表專家一醫(yī)學(xué)教育論文醫(yī)學(xué)教育觀論文：淺談醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)教育的教育觀【摘要】目的醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育觀、醫(yī)學(xué)教育模式在醫(yī)學(xué)實踐中出現(xiàn)了如下三種典型判斷：醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育；醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育觀；醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育模式。而我們主要討論的是醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)教育工程。也就是說醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)后，從事醫(yī)療衛(wèi)生工作過程所接受的醫(yī)學(xué)教育。它著重點在醫(yī)學(xué)實踐地運用，即理論聯(lián)系實踐的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)教育觀醫(yī)學(xué)教育模式ontheeducationofmedicalstaffviewthequalityofeducationjiapeijuan(hotanpeople'shospit

2、alofsciencebranch,848000,china)【abstract】objectivemedicaleducation,medicaleducationconcept,medicaleducationmodelinmedicalpracticetherearethreetypicaljudge:medicaleducationisaneducation;medicalqualityeducationisaneducation;medicalqualityeducationisaneducationalmodel.ourmedicalstaffisfocusedonthe論文發(fā)表專

3、家一qualityofeducationinengineering.thatmedicalstudentsgraduate,medicalandhealthworkintheprocessofreceivingmedicaleducation.itisthefocusofuseinmedicalpractice,namely,theconcreteapplicationoftheorywithpractice.【keywords】medicaleducationviewofmedicaleducationmedicaleducation“素質(zhì)教育”早已被國家正式認(rèn)可，并在全國各級各類教育中推行

4、實施，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也不例外，我認(rèn)為是長期發(fā)展的一件好事。但是，常常遇到一些這樣或那樣的問題：如何為素質(zhì)教育定位？是一個值得探討問題。如醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育觀、醫(yī)學(xué)教育模式，因而在醫(yī)學(xué)實踐中出現(xiàn)了如下三種典型判斷：醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育；醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育觀；醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育模式。而我們主要討論的是醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)教育工程。也就是說醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)后，從事醫(yī)療衛(wèi)生工作過程所接受的醫(yī)學(xué)教育。它著重點在醫(yī)學(xué)實踐的運用，即理論聯(lián)系實踐的具體應(yīng)用。如何做好醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育工作，是我們從事醫(yī)學(xué)教育工作者必須研究和討論的問題。1醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育是一種教育如果把醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育作為一種教育，那么就意味著教育論文發(fā)表專家一可

5、以這樣分類：醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育與非醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育，這就導(dǎo)致許多冋題，是不是在醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育提出之前的所有教育都是非醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育，它們都不能提高醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)？是不是在提倡醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的所有教育都是素質(zhì)教育，它們都顯著地提高了醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)？存不存在一種這樣的醫(yī)學(xué)教育，它根本不能提高醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)?事實上，自從醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生以來，人們不論怎樣看待醫(yī)學(xué)教育，總是把醫(yī)學(xué)教育視為人類特有的美好的活動，它治病救人，保護人類的健康，推動社會文明進步。這也給“醫(yī)學(xué)教育”一詞的界定帶來了困難，當(dāng)醫(yī)學(xué)工作者花了許多筆墨來說明“醫(yī)學(xué)教育是什么？”以后，到頭來突然意識到還不如說“醫(yī)學(xué)教育就是醫(yī)學(xué)教育”。所以，醫(yī)學(xué)教育歷來是使醫(yī)務(wù)人員“變成善良的各種活動”。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)教育不只是使醫(yī)務(wù)人員變得善良、高尚，還要使醫(yī)務(wù)人員變得聰明，使醫(yī)務(wù)人員從德、能、勤、技、美全面發(fā)展。因此，只要是醫(yī)學(xué)教育，它或多或少、或大或小地提高著醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然這是就總體而言的，而不包括那種打著“醫(yī)學(xué)教育”