培養(yǎng)學生識字興趣的研究實施方案

1、培養(yǎng)低年級學生識字興趣的研究課題實施方案一、課題的提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學好語文的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。新課程標準第一學段識字寫字明確提出：“1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！闭夹W階段總識字量的一半以上。新教材識字量大，教學時間短，內(nèi)容也較為枯燥，所以有一部分孩子不是很愛識字，他們在識字上很被動。這就給我們的教學提出了一個難題：如果僅靠機械記憶老師教的累，學生學得累，而且會很容易遺忘。如何在低段語文教學中，有效地培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，使其有主動識字的愿望，有自主識字的

2、能力，并能在此基礎(chǔ)上進行綜合性學習，便成了小學語文教學改革中急需解決的問題。因此我們年級組8位語文老師在陳校長的帶領(lǐng)下決定在組內(nèi)進行培養(yǎng)低年級學生識字興趣的研究的小課題研究。希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學低年級學生識字教學的一些具體操作策略，從而促進學生的識字能力，提高識字效率，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。本課題的研究是在以往不同識字教學方法的基礎(chǔ)上進行研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并改進、總結(jié)出“靈活多變、科學有效”的識字方法，通過多種途徑，多元化識字教學，使學生掌握多樣的識字方法，激發(fā)學生學習興趣。促進學生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂，從而實現(xiàn)識

3、字教學的有效性。二、課題的界定培養(yǎng)低年級學生識字興趣的研究是指在小學低年級學生的識字教學中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變識字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正喜愛識字、樂于識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我們的課題研究，更要引導(dǎo)學生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會，以學生的日常生活為“課堂”，讓學生在開放的大環(huán)境中識字，提高自己獨立識字的能力。三、課題研究目標（1）激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮

4、的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識字教學有效性。（2）通過多種方法，進行識字教學，調(diào)動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。（3）探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學，提高識字教學效率。加強語文實踐活動，促進學生素質(zhì)發(fā)展。（4）拓展識字教學途徑，通過各種渠道鼓勵學生識字，促進學生識字能力及思維能力的發(fā)展。（5）通過長期有效的識字教學實踐活動，激發(fā)學生識字的興趣，開發(fā)學生識字潛能，從而發(fā)展學生個性，提高綜合素質(zhì)。四、研究內(nèi)容：低年級語文教學中拼音和漢字是重點也是難點，要使學生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上

5、要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。一是“活”既運用情境識字，使教學充滿活力：二是“靈”，既運用注音識字，使教透有靈氣：三是“動”既運用游戲識字，使教學更為生動：四是“新”，既運用開放識字，快樂識字，使教學不斷創(chuàng)新。1、從識字的空間上開放，識字不光有校內(nèi)、校外，還有家庭、社會等。2、識字量開放，第一冊教材要求會認400個字，這個量是針對普通的學生，對于那些記憶力好，吸收能力強的學生，可以在家長、老師的引導(dǎo)下加大識字量。3、識字的學習方法開放，過去學生識字是被動為主，現(xiàn)在在老師的帶領(lǐng)下做一些游戲，搞一些活動，倡導(dǎo)是自主識字，師生互動學習，讓學生在輕輕松松中快樂識字。4、識字的內(nèi)容開放，不光是教材上的字

6、會認，還涉及到動物、家電、日常用品、標牌等與學生生活密切相關(guān)的，使學生對識字充滿了興趣。五、研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功

7、的教學案例。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。六、研究對象：第五師小學一年級學生七、研究途徑：指導(dǎo)學生采用多種識字方法識字，教給學生多種趣味識字的方法。（一）挖掘課堂中的趣味識字（二）教給學生識字方法，培養(yǎng)自主識字能力（三）生活中識字1、教給學生一些趣味識字的方法。如看實物識字、看圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字、編故事識字等。2、介紹較好的識字方法。如：“加偏旁識字”、“減偏旁識字”、“熟字相加識字”、“謎語識字”、“故事識字”、“成語識字”、“諺語識字”、“歇后語識字”、“猜認生字”、“組合生字

8、”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，逐步積累多種識字方法。八、預(yù)設(shè)效果：(1) 情感激發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。(2) 創(chuàng)設(shè)多種識字的氛圍，讓學生感覺“多種識字的樂趣和益處”。(3) 通過實驗，交流科研論文、研究報告、教學案例、課例等提高教師教學能力和科研水平，增強識字教學有效性。(4) 通過學生識字作品展示，學生讀書筆記展示等，激發(fā)學生識字能力，促進學生自主識字，提高識字效率。九、課題實施原則1、多種識字方法與新課程實施相結(jié)合。通過學生多種識字方法的掌握培養(yǎng)學生的自主學習生

9、字的習慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動，培養(yǎng)學生的交流合作能力。2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的興趣。3、培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。4、要重視教給學生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學閱讀打下良好的基礎(chǔ)。十、研究過程1、準備階段：2014年10月一014年11月主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻、資料，確定理論假說，進行前期研究。全面了解低年級識字教與學

10、的現(xiàn)狀，理清教學思路，深入學習新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。2 、具體實施階段：2014年11月一2015年6月主要工作：摸清學生的識字現(xiàn)狀，結(jié)合實際分析，找準有效教學的切入點；加大宣傳，利用各種途徑，向家長宣傳教改實驗的目的、意義，力爭家長的最大支持和配合。根據(jù)研究方案，確定研究重點，在識字教學中進行具體實施研究。進行階段性成果小結(jié)。研究初步形成可操作的模式，并對存在的一些問題進行討論，及時調(diào)整研究方案，繼續(xù)開展課題研究。挑選出典型課例進行推廣交流。3 、總結(jié)階段：2015年6月一2015年9月主要工作：對課題進行全面總結(jié)，整理資料，撰寫論文。分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出學生在風格迥異的教學模式中的學習興趣、學習方式、學習態(tài)度、學習時的情感等變化，寫出學生在自主學習漢字的能力等方面變化的科研論文，寫出培養(yǎng)低年級學生識字興趣的研究結(jié)題報告或論文。同時，提交結(jié)題申請。十一、研究措施：營造多種識字教學的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。在