如何讓數(shù)學教學應更多的體現(xiàn)人文性

1、'論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)F如何讓數(shù)學教學應更多的體現(xiàn)人文性新課程標準明確指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分,數(shù)學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)?！比宋乃刭|(zhì)的提高是數(shù)學素質(zhì)提高的直接體現(xiàn)。數(shù)學教師在教學中應更多的體現(xiàn)人文性，塑造學生完整的人格。一、教學目標的設計要注重發(fā)展性領域教學目標是教學活動預期達到的結(jié)果，是學生通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。教學目標是教學的根本指向和核心任務，是教學設計的關(guān)鍵。有研究表明，教師教學目標的清晰程度不僅與學生獲得的成就直接相關(guān)，而且與學生的滿意度關(guān)系密切。數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度是數(shù)學課程目標的重要組成部分，恰好說明了標準中對促進學

2、生的終身可持續(xù)發(fā)展是義務教育的基本任務這一觀點的體現(xiàn)。過去，我們對這三個方面重視不夠，只是重視數(shù)學知識的教學，充其量把這些看成是學生從事數(shù)學知識與技能學習過程中的一個“副產(chǎn)品”，標準中對此的強調(diào)就意味著，我們應把這四個方面作為義務教育階段數(shù)學課程的整體目標，不能隨意降低某一方面的要求。這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。當然，我們也應清楚地認識到“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”目標的實現(xiàn)是通過數(shù)學知識的學習來完成的。但另一方面，我們又強調(diào)，知識與技能的學習必須有利于其他三個方面的目標的實現(xiàn)。新基礎教育要求教師在作教學設計時，首先要認真分析本學科對于學生的獨

3、特的發(fā)展價值，而不是'論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei首先把握這節(jié)課教學的知識重點與難點。作為數(shù)學教師在教學目標的設計時要注重發(fā)展性領域，體現(xiàn)和落實教學目標的全面性，關(guān)注學生的全面進步和發(fā)展。二、充分挖掘教學內(nèi)容中的人文教育資源學科育人資源的開發(fā)，需要教師在教學設計時對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行挖掘與加工，使它體現(xiàn)出濃郁的人文色彩。增加數(shù)學在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，充分開發(fā)和利用課外、校外的自然資源和社會資源，加強與學生和社會現(xiàn)實生活相關(guān)的實踐活動，讓學生感受數(shù)學知識對改善人類生活和促進社會發(fā)展的巨大作用，增強其好奇心和探究欲，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信

4、心，培養(yǎng)學生的社會責任感。數(shù)學的美無處不在，如簡潔美、對稱美、和諧美、形態(tài)美、比例美等，數(shù)學美是美的高級形式，它的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容，往往需要教師喚醒、點化，方能使學生感悟和領略。數(shù)學教師應充分挖掘教學內(nèi)容中蘊含的審美教育因素，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的教學情景，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學美的形式、內(nèi)容和方法，引導學生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學生欣賞美的高雅情趣和創(chuàng)造美的強烈愿望，提高其人文素質(zhì)。讓學生在獲得美的感受的同時，學習興趣得到激發(fā)，學習情緒得到調(diào)適，審美修養(yǎng)得到提高，思維品質(zhì)得到改善，創(chuàng)造能力得到誘發(fā)。三、重視教學過程的培養(yǎng)在教學過程中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師指

5、導下讓學生通過分析、思考、綜合、運用等主動性探究、學習，完成教學任務，讓'論文發(fā)表專家一J中國學木.qikanwangPnet學生收獲成功的體驗，以激發(fā)學生的學習興趣和學好數(shù)學的信心。例如在教學“一元二次不等式”時，讓學生運用已有知識去解:X2-X-2>0。學生有的用圖象法、區(qū)間法、口訣法等。教師對各種方法進行總結(jié)，對學生鼓勵，增強學生學習的信心。作為數(shù)學課程改革實施者的教師要把數(shù)學教學作為一種互動、交流的過程，在這一過程中要突出學生主體、著眼于學生發(fā)展，巧妙地把數(shù)學科學教育和人文教育融合起來，以培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會所需要的科學文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。這就要求教師在教學過程中要努力創(chuàng)

6、造良好的“師生互動體”教師要創(chuàng)設有助于學生學習的情境,使學生通過“做”數(shù)學的方式實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程。四、創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境要在數(shù)學教學中進行人文教育，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境：民主、自由、活潑、向上，使人性能得到張揚，個性能得到發(fā)展。由于與傳統(tǒng)教育環(huán)境不同，教師在教學中必須做出相應的調(diào)整:變以知識為師生的主要溝通手段為以情感作為主要的溝通手段架通教師和學生的心靈橋梁；變教學過程中教師是中心和權(quán)威為學生是中心和主體，教師是學生學習的促進者和助手；變以學生掌握知識的多少為標準為以學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為標準。要創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，教師還要特別注意：充分信任每一個學生，真誠地對

7、待每一個學生，尊重學生的經(jīng)驗和情感，幫助學生發(fā)展自己,成為學習的主宰；努力激發(fā)學生的興趣和動力，鼓勵和幫助學生通過自己的努力去獲得所需的數(shù)學知識和技能，進而滿足自我實現(xiàn)的'論文發(fā)表專家一J中國學木.qikanwangPnet需要，為個人和社會服務。學生在沒有“壓力”的情況下，在一種極其自由與和諧的狀態(tài)下心情舒暢，機能協(xié)調(diào)，各種潛能得以充分發(fā)揮，人文意識得到培養(yǎng)。五、實施人性化的教學評價根據(jù)標準的要求，對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的進程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。教師評價學生不僅要關(guān)注他們的學習成績，更要關(guān)注學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)，以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能因此，教師無論是課堂教學還是課外輔導，都應關(guān)注學生努力的過程、求知的過程和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨