傳承剪紙藝術(shù)創(chuàng)建學(xué)校特色文化課題方案

1、“傳承剪紙藝術(shù)，創(chuàng)建學(xué)校特色文化”課題方案張橋中心小學(xué)課題組一、課題背景及意義開展藝術(shù)教育是社會發(fā)展的需要，是發(fā)展孩子個性和創(chuàng)造力的重要手段，在素質(zhì)教育中，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。它是以剪刀為主要工具，紙為材料，通過多種手法制作成各類形象的民間工藝。剪紙的題材往往跟民間的生活、風(fēng)俗緊密聯(lián)系，并在寓意豐富的剪紙中，充分體現(xiàn)出勞動人民對美好生活的祝福和向往。傳統(tǒng)文化是一個民族的根，由于社會的進(jìn)步，外來文化的沖擊，如剪紙之類的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，隨著市場及應(yīng)用價值的逐漸消失，而逐漸走向衰落，甚至消亡。要使下一代國人了解、熱愛、傳承、發(fā)揚(yáng)剪紙藝

2、術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)作為這場文化學(xué)習(xí)的主陣地。因此，我校在十年前就以學(xué)校為基地，從剪紙活動入手，逐步向課堂延伸，向特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著研究的深入和學(xué)校發(fā)展的需要，我們深入進(jìn)行“剪紙”課題的研究，具有以下意義：1、從剪紙理論看剪紙是我國特有的一種民間民俗文化造型表現(xiàn)藝術(shù)?！扒蟾Ｔ鱿椤笔敲耖g剪紙永恒性的表達(dá)主題，人們喜歡把理想、愿望、祝福、同寓意、象形、諧音等民問民俗內(nèi)涵非常強(qiáng)的剪紙表達(dá)出來，廣泛運(yùn)用陶器、貼花、刺繡花樣、居室裝飾、民俗節(jié)日等社會現(xiàn)象。多樣的表現(xiàn)形式，反應(yīng)了勞動人民的情感愿望以及審美態(tài)度，美化著人們的生活。

3、從剪紙的特征看，剪紙具有簡捷明快的特性，夸張的表現(xiàn)事物整體的特征，強(qiáng)調(diào)主觀意象造型為出發(fā)點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)光影的素描效果，也不強(qiáng)調(diào)如實(shí)反映事物的客觀色彩、客觀原形對物體的三維概念、比例概念、時空概念都加以模糊處理。這種東方特有的意象民俗造型適合小學(xué)生不成熟的繪畫能力、思維和學(xué)生好動的生理狀態(tài)，新鮮事物的探索學(xué)習(xí)和不同平常的形式，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。剪紙技藝還不僅僅是一種手工技藝的繼承和轉(zhuǎn)換，同時更為基礎(chǔ)和重要的一面是民族道德、文化、觀念和情感的傳承和發(fā)展。因此，一些專家學(xué)者認(rèn)為，剪紙是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，不能在人們還沒有來得及記錄和記住它們的時候，就讓它悄然離去，要保存、傳

4、承和發(fā)展這一民族文化遺產(chǎn)。邵德舜說，剪紙藝術(shù)如果在我們這一代消失了，我們就是歷史的罪人，上對不起祖先，下對不起后人。讓剪紙走進(jìn)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生動起來，讓這一璀璨的文化繼續(xù)傳承和發(fā)展下去，再現(xiàn)光芒。由此，我們的課題研究就顯得更有價值。2、從課程理論看藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在藝術(shù)與文化一節(jié)中指出：”在課程中，一方面增加本民族文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過對民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化的了解和熱愛”同時，它還是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程的重要組成部分，因此，綜合性的課程建設(shè)應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化作為基石，這將會對弘揚(yáng)民族藝術(shù)文化發(fā)揮重要的作用。

5、剪紙集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對美好生活的祝福和向往。我們認(rèn)為挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊(yùn)含著的豐富資源，開展剪紙課題的研究有助于教材的多樣化，有助于增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，是為了實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的美術(shù)課程價值，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言。在課題研究中，我們以綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要總目標(biāo)、基本理念和勞動與技術(shù)教育的目標(biāo)為主，通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。校本課程

6、的開發(fā)是新課改的需要，具有鄉(xiāng)土特色的剪紙是校本課程的極好內(nèi)容。把傳統(tǒng)剪紙作為校本教材進(jìn)行開發(fā)研究，精心篩選出優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引學(xué)生，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美的校本特色。在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)學(xué)生剪紙活動興趣、培養(yǎng)學(xué)生剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念。3、從特色理論看為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展一書提出：“每一所學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過選擇設(shè)置有關(guān)課程來創(chuàng)造和形成本校的學(xué)校文化特色?！痹趧?chuàng)建特色學(xué)校的過程中

7、，我們也越來越意識到一所學(xué)校的發(fā)展，除了具備良好的教學(xué)條件，還必須營造洋溢著濃郁校園藝術(shù)文化氛圍的校園環(huán)境。剪紙文化既是我國優(yōu)秀的民族文化之一，又是我校的特色之一。在近十多年中，我校由興趣小組開始到成立剪紙?jiān)海^而在“十五”“十五”期間分別申報(bào)了蘇州市級立項(xiàng)課題研究在剪紙活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究，和省教育學(xué)會的立項(xiàng)課題以剪紙文化促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐與研究。經(jīng)過兩項(xiàng)課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，剪紙已逐漸成為我校的特色。培養(yǎng)了一批愛好剪紙的學(xué)生，提高了教師開發(fā)校本教材的能力，增強(qiáng)了教師的科研意識與水平。但是，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷深入，為使我校的剪紙?zhí)厣?/p>

8、繼續(xù)向廣度與深度發(fā)展，繼續(xù)滾動該課題，擴(kuò)大剪紙教學(xué)領(lǐng)域，形成鮮明的辦學(xué)特色，使學(xué)校在新的世紀(jì)里更加具有競爭力與生命力。4、從實(shí)踐價值看要使剪紙這一民間藝術(shù)中的瑰寶得以繼承和發(fā)揚(yáng)，就必須從小抓起，就必須靠教育這一全世界公認(rèn)的最重要的傳承。剪紙是植根于民間的藝術(shù)，對其深厚的民俗文化底蘊(yùn)、民族精神教育和獨(dú)特的人文色彩的研究，有著極其重要的實(shí)踐與研究價值。1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨(dú)具特色的學(xué)校育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦學(xué)風(fēng)格，從而提高我校的辦校效益和競爭實(shí)力。2、根據(jù)課題剪紙活動總目標(biāo)，選擇一些學(xué)生喜歡的貼近學(xué)生生活（包括動物、植物、人物、交通工具以

9、及人們的勞動、游戲活動等）為內(nèi)容，鍛煉孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的細(xì)心、靜心和耐心，讓老師和學(xué)生真正成為課程資源的開發(fā)者、建設(shè)者和受益者，讓孩子們得到豐厚的本土文化滋養(yǎng)，從而使剪紙這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)得以不斷繼承和傳揚(yáng)。3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的個性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。4、剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體會勞動的艱辛

10、，享受勞動成功的快樂的機(jī)會。二、課題界定1、傳承在詞典中，“承”是承接前人的意思，“傳”是留傳給后人。傳承的意義簡言之：取其精華，去其糟粕。我們在承接前人剪紙獨(dú)特的藝術(shù)（以現(xiàn)實(shí)生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，憑純樸的感情與直覺的印象為基礎(chǔ)；在構(gòu)圖上，形象夸張、簡潔、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；色彩單純、明快；刀法要“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”，做到“千刻不落，萬剪不斷”）基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；更重要的是要讓學(xué)生把中華民族向往美好生活和熱愛民族的精神一代代傳遞下去。2、學(xué)校特色文化什么是“學(xué)校特色文化”?正如溫家寶總理曾經(jīng)在關(guān)于發(fā)展社會事業(yè)和改善民生的問題一文中指出的那樣：“不同類型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制和辦學(xué)模式應(yīng)有所不同，不能

11、千校一面，不能用一個模式辦教育，不能用一個模式培養(yǎng)人才?！笨偫淼囊馑季褪且覀冇梦幕芾淼姆绞絼?chuàng)建學(xué)校特色文化，形成一校一品，讓特色文化彰顯學(xué)校的品質(zhì)。所以，我校本課題研究旨在創(chuàng)建剪紙?zhí)厣幕?，使剪紙成為我校的品牌。換言之，就是我們以剪紙為載體，發(fā)展教師，培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用的人，讓特色文化彰顯我校“讓學(xué)校成為師生向往的精神家園，讓家長、社會、政府滿意”的辦學(xué)理念。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)通過對剪紙教材的深度開發(fā)研究和開展各種形式的剪紙活動，促使學(xué)生有特點(diǎn)，教師有特長，學(xué)校有特色。學(xué)生：熱愛民族文化，體驗(yàn)成長快樂，發(fā)展學(xué)生個性。教師：享受科研樂趣，發(fā)展自身特長，提升文化修養(yǎng)。學(xué)校：創(chuàng)

12、新辦學(xué)思想，打造鮮明特色，爭創(chuàng)一流質(zhì)量。（二）研究的內(nèi)容1、校本教材特色。教材整體編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。做到教材的內(nèi)容巧妙地把地方文化、民俗文化內(nèi)涵和人文色彩融為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。選擇的素材具有典型性和代表性，注意到素材的難度和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系等因素，便于學(xué)生更好地掌握其千刻不落，萬剪不斷的結(jié)構(gòu)，新穎的構(gòu)圖，流暢的線條，明快的色彩，夸張的造型等技法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教材的編排符合小學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，遵循科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則，做到圖文并茂，有較強(qiáng)的操作性、兒童化的語言使枯燥的知識和技法講解變得形象、生動。2、課程特色。構(gòu)建以傳承民間剪紙藝術(shù)為特色的校本課程

13、體系，研究適宜于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)剪紙的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及評價體系，探索開展民間剪紙活動新形式，使教師真正成為校本課程的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)新者、實(shí)施者，從而提高教師的教育教學(xué)能力和科研水平。3、學(xué)生特色。在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的同時，激發(fā)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)和民俗文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，促使學(xué)生的個性得到發(fā)展。4、教師特色：讓教師在剪紙教學(xué)以及對剪紙教材的開發(fā)和研究過程中增強(qiáng)民族自豪感，提高文化品質(zhì)，感受科研的樂趣，促使更多有特長的教師脫穎而出。5、校園環(huán)境特色。創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的校園育人環(huán)境，改建剪紙藝術(shù)館的建設(shè)，創(chuàng)新班級剪紙文化的布置。四、研究方法本課題具有實(shí)踐性、探索性的特征，主要采用文

14、獻(xiàn)資料法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1 、文獻(xiàn)資料法：搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙方面的理論著作和科研信息，指導(dǎo)本課題研究的全過程。2 、行動研究法：課題組教師要注意觀察學(xué)生參與課題研究的活動情況，定期對剪紙校本課程教學(xué)進(jìn)行分析、反思，發(fā)現(xiàn)活動目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法中的不足，及時調(diào)整進(jìn)入下一階段的研究。3 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐研究，有計(jì)劃、有階段地對課程研究過程中的情況進(jìn)行分析，做好活動資料的收集、整理工作?？偨Y(jié)教學(xué)活動中的心得、體會，使研究價值不斷提高。五、研究措施（一）營造氛圍，全面普及。開展剪紙課題的研究，不是培養(yǎng)個別“尖子生”，而是使每一個孩子在剪紙藝術(shù)領(lǐng)域有個性地發(fā)展；也不是個別教師的事，而要要

15、全體教師一起參與到教育科研之中，培養(yǎng)出一批有特色的教師；也不是為了出一些作品，獲得獎勵，而是要打造成我校的品牌，形成鮮明的辦學(xué)特色，所以需要全校師生一起參與到課題的研究之中。對此，我們在營造濃厚的剪紙氛圍上做好文章。1、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的校園育人環(huán)境。完善剪紙藝術(shù)館的建設(shè)，開辟“剪紙藝術(shù)長廊”、“特長生專欄”，對學(xué)生的優(yōu)秀成果和榮譽(yù)進(jìn)行全方位的展示；創(chuàng)新班級剪紙文化的布置，使之成為我校的一道亮麗風(fēng)景線。2、形成展示精品、民族特色的系列剪紙活動。結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日、地方文化交流活動等舉行主題剪紙展示活動，激發(fā)師生的剪紙興趣，提高剪紙技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。創(chuàng)新剪紙題材，宣

16、傳我校剪紙的特色。（二）培訓(xùn)師資，確保質(zhì)量1、重視校本培訓(xùn)。具有一支剪紙技藝精湛，潛心科研的教師隊(duì)伍直接影響我校剪紙課題的質(zhì)量。學(xué)校充公發(fā)揮具有剪紙?zhí)亻L的教師作用，有計(jì)劃地對全校教師進(jìn)行剪紙技能的培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與剪紙相關(guān)的文獻(xiàn)資料，舉辦實(shí)驗(yàn)講座，組織課題研討提高教師的剪紙技能，不斷增強(qiáng)教師的鉆研精神和改革實(shí)驗(yàn)意識，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺地把學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)與個人課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)合起來。2、吸收外來經(jīng)驗(yàn)。尋找機(jī)會讓骨干教師外出學(xué)習(xí)，拓寬視野。同時與市文聯(lián)、美協(xié)聯(lián)姻，使骨干教師拜師學(xué)藝成為可能。（三）規(guī)范研究，打造精品。1、主題活動系列化。每學(xué)期學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、地方文化特

17、色，設(shè)計(jì)展示剪紙作品的主題方案，形成系列，展示特色，激發(fā)興趣。2、課題研討常態(tài)化。每學(xué)年要確定研究內(nèi)容，制訂好研究計(jì)劃；每月有目的地舉行一次課題研討活動；每周各年級組設(shè)計(jì)一份剪紙教學(xué)方案，并在規(guī)定的校本課程中進(jìn)行實(shí)施，對實(shí)施的情況及時反思，年級組教師集體修改教案。3、研究過程規(guī)范化。每次活動要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)理論一一設(shè)計(jì)方案一一實(shí)施方案一一活動反思一一資料上傳”的過程。學(xué)期末或年終對照階段實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行回顧分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，寫出書面總結(jié)，促使研究有效持續(xù)地發(fā)展。4、資料管理現(xiàn)代化。發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站作用，建設(shè)剪紙專題網(wǎng)頁，確定專人負(fù)責(zé)，及時上傳課題的相關(guān)信息。確保課題研究的過程性資料的完整性，同時方

18、便專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，讓其成為宣傳我校剪紙?zhí)厣拇翱凇?、課題管理科學(xué)化。(1)落實(shí)制度，鼓勵參與。為確保學(xué)校課題的扎實(shí)、有效地開展，為更好地調(diào)動全校師生積極投入到課題研究之中，學(xué)校將制定一系列的管理制度。如：檢查與總結(jié)制度：實(shí)行定期與不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決；表彰和獎勵制度：學(xué)校對在課題研究中取得顯著成績的教師和學(xué)生及時進(jìn)行表彰獎勵，并與教師教育科研考核、先進(jìn)教師的評比、學(xué)生期末評優(yōu)活動相結(jié)合。從而對師生的實(shí)績作出定性、定量的分析，鼓勵師生樂于參與課題研究。(2)分工明確，相互協(xié)作。呂華全面負(fù)責(zé)本課題的研究工作。袁飛負(fù)責(zé)校本課程設(shè)制與實(shí)施，組織教師開展校本教材的研究。馮永年制訂每學(xué)年課題研究計(jì)劃，做好課題的開題論證、中期展示、結(jié)題等工作。龔立新負(fù)責(zé)教師剪紙技能的培訓(xùn)，制訂校本教材的框架，協(xié)助王飛做好剪紙網(wǎng)站建設(shè)。戴亞芳：協(xié)助制訂每學(xué)年的課題研究計(jì)劃、上傳各種研究資料，負(fù)責(zé)網(wǎng)站管理。金衛(wèi)剛：負(fù)責(zé)剪紙網(wǎng)站的建設(shè)。其他成員：王月新、馬丹、王玉蓮、陶芙蓉按計(jì)劃開展課題實(shí)驗(yàn)，協(xié)助組長開發(fā)校本教材，及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，確保課題正常運(yùn)行六、研究步驟第一階段：2011、62011、12（準(zhǔn)備階段）：在前期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)富有民族特色的校園環(huán)境，探索剪紙?jiān)谛１菊n程中具體實(shí)施的方案，重點(diǎn)進(jìn)行師資培訓(xùn)，使剪紙課題