初中化學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、2014-2015 學(xué)年度初中化學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，但隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其自身的存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變教育理念，改革課堂教學(xué)模式，已成為時(shí)代的需要和社會(huì)發(fā)展的要求。就初中化學(xué)課來說，教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。本人從事初中化學(xué)教學(xué)十多年來，在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，對(duì)化學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行了初步的摸索，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，下面我結(jié)合自己的教學(xué)，談一下自己的膚淺的認(rèn)識(shí)。一、 抓住課堂教學(xué)主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效率，向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是

2、每一位教師的畢生追求。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者， 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分了解學(xué)生了解學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解程度，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的期望值，了解學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)。我經(jīng)常采取以下方法來了解學(xué)生。1 、測試。每隔一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測試，對(duì)學(xué)生的成績的變化情況進(jìn)行跟蹤了解，形成學(xué)生的成績檔案。2、觀察。作為教師，必須養(yǎng)成觀察學(xué)生的習(xí)慣。我們不僅要在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，還要觀察學(xué)生課余時(shí)間的行為舉止。3、談心。教師要想真正了解自己的學(xué)生，就必須做學(xué)生

3、的朋友，贏得學(xué)生的信任，他們才愿意把自己心中的秘密告訴你。課余時(shí)間要與學(xué)生一起談生活習(xí)慣，談興趣愛好，進(jìn)行心與心的溝通。二、準(zhǔn)確把握中考試題特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性（一 ）中考試題的特點(diǎn)1 、重視夯實(shí)雙基，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性由于化學(xué)學(xué)業(yè)考試要求初中畢業(yè)生能掌握自身未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。重視對(duì)化學(xué)核心觀點(diǎn)和科學(xué)素養(yǎng)的考查，能將三維目標(biāo)全面整合并滲透在試題的背景和內(nèi)涵之中，考查學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)具有的基本化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。2、突出科學(xué)探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)今年試題仍然側(cè)重對(duì)科學(xué)探究的考查，注重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通

4、過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，考查學(xué)生在真實(shí)情景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育性和人文性今年化學(xué)試題背景新穎，很多試題起點(diǎn)高，落點(diǎn)低， 有些原創(chuàng)試題的取材緊密關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命、化學(xué)與材料、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育性、人文性。4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力今年的試題也體現(xiàn)了開放性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的意義。許多試題都蘊(yùn)涵科學(xué)精神與人文精神的教育，對(duì)學(xué)生的興趣、環(huán)保意識(shí)、基本觀點(diǎn)、科學(xué)的方法，態(tài)度、情感、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法等諸多方面都起到潛移默化的熏陶作用。（二）教學(xué)針對(duì)的策略

5、1 、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的靈活應(yīng)用雙基是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，既要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)新課改理念，探索新的教學(xué)方法，又要注重夯實(shí)雙基。在熟練掌握雙基知識(shí)基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，知識(shí)遷移、舉一反三、觸類旁通。2、加強(qiáng)科學(xué)探究的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神注重過程與方法的考查和評(píng)價(jià)是今后教學(xué)的導(dǎo)向，廣大教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和科學(xué)文化統(tǒng)一于科學(xué)探究，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)探究能力的八大要素“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，提高觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、運(yùn)用科學(xué)方法的能力、判

6、斷決策的能力、想象能力和表達(dá)、交流、合作的能力等，逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于表達(dá)、 大膽創(chuàng)新的良好科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些開放題與實(shí)踐題，通過過程開放或結(jié)論開放習(xí)題以形成學(xué)生積極探究的問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次思考問題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感教學(xué)中要密切聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注國內(nèi)外重要時(shí)事熱點(diǎn)，在以學(xué)生的全面發(fā)展為本的理念上，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)和責(zé)任感，形成熱愛祖國和家鄉(xiāng)、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)等積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)中注意將科學(xué)精神與人

7、文精神進(jìn)行融合，蘊(yùn)含基本觀點(diǎn)、生活科學(xué)知識(shí)、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)方法等教育。另外，加強(qiáng)主觀性試題答題能力的訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力，邏輯思維能力等。三、對(duì)以后教學(xué)建議1 . 注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，面向大多數(shù)學(xué)生近幾年中考命題注重基礎(chǔ)，適當(dāng)控制難度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，這有利于發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。但從對(duì)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析我們看到，低分率雖然比往年有所降低，但還是達(dá)到了11.5%。盡管在命題過程中已經(jīng)考慮到了低分層面的學(xué)生，并設(shè)置了部分送分題目，但學(xué)生仍然不會(huì)做，送分題送不出去，這已不是僅靠降低試題難度能減少低分人數(shù)、降低低分率的問題了，這說明有一部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)太差，甚至完全

8、沒學(xué)。由于低分人數(shù)過多，也導(dǎo)致了平均分、及格率仍然偏低。造成這種局面的主要原因有：一是在實(shí)施新課程的背景下，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教與學(xué)的方式方法以及考試要求的改變，師生雙方都還有些不適應(yīng)的地方，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象更為突出；二是各地初中學(xué)校普遍開辦五花八門的實(shí)驗(yàn)班，優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師都集中在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班， 教學(xué)資源不均衡，對(duì)普通班的學(xué)生降低教學(xué)要求，疏于管理，客觀上形成了有些學(xué)?！半p差生 ”面不減反增的局面。教學(xué)面向全體學(xué)生，整體提高教學(xué)質(zhì)量，以體現(xiàn)教育的公平性，這是擺在我們每一所初中學(xué)校、每一名中學(xué)化學(xué)教師面前不容回避的問題，我們?nèi)w教師都要為之而做出不懈的努力。2 .加強(qiáng)過程教學(xué)

9、，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，除扎實(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在近幾年中考試題中，對(duì)于純知識(shí)性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識(shí)應(yīng)用性題目，考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力、分析問題和解決問題的能力。因此，教學(xué)中不要為提高“效率 ”而簡簡單單給出結(jié)論讓學(xué)生記，給題目讓學(xué)生練的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)方式，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維的內(nèi)在品質(zhì)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。3 .加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在閱卷過中程發(fā)現(xiàn)，很多考生的失分都是答題不規(guī)范造成的，如該寫物質(zhì)化學(xué)式的錯(cuò)寫成物質(zhì)名稱，書寫方程式不用等

10、號(hào)、不注明反應(yīng)條件，簡答題敘述不清，計(jì)算題格式不規(guī)范等等；再如，由于現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“不死記硬背”，很多知識(shí)該記的也不記了，有些知識(shí)雖然學(xué)過了，但不少學(xué)生腦袋里是一片空白；還有一些知識(shí)內(nèi)容因降低了教學(xué)要求，在教學(xué)中就采取放棄、完全不做要求，特別是化學(xué)計(jì)算方面的能力下降明顯。種種現(xiàn)象都反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和解答問題的過程中缺乏規(guī)范性的意識(shí)，這是與一些教師平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)有一定關(guān)系的。教師在教學(xué)過程中要身體力行，做好表率，要重視自己的言行、書寫表達(dá)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)操作示范對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，將規(guī)范教學(xué)寓于常規(guī)訓(xùn)練之中，要明白“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”的道理，加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。4、注重學(xué)

11、生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的能力是我們在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的，不能想靠幾套試題就可以訓(xùn)練得好的， “練”只是其中較小的一個(gè)方面，在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”很重要。在中考中我們可以看到對(duì)學(xué)生的能力要求在不斷加強(qiáng)，如思維能力、推理能力、歸納能力、閱讀能力（能在閱讀中抓住信息）、表達(dá)能力、探究能力、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)能力等都不是在一朝一夕能練成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步滲透的過程。5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，發(fā)展技能。教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度給學(xué)生示范，啟發(fā)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維，并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作程序要素。重視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生探究的方法，幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)、 動(dòng)手、 觀察、記錄

12、、思考與實(shí)驗(yàn)報(bào)告等良好的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。努力做一個(gè)反思型的教師教學(xué)反思是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。反思型的教師就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。具體途徑有：1 、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待進(jìn)一步改進(jìn)等等。2、在理論學(xué)習(xí)中自我反省教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。3、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”， 而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。教師要對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研