初中化學質量分析報告

1、2014-2015 學年度初中化學質量分析報告課堂是學生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，其自身的存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發(fā)展的要求。就初中化學課來說，教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。本人從事初中化學教學十多年來，在上級教研部門的指導下，對化學教學的改革進行了初步的摸索，提高了化學教學質量，下面我結合自己的教學，談一下自己的膚淺的認識。一、 抓住課堂教學主陣地，提高教學質量課堂是學校教學工作的主陣地，提高課堂教學效率，向課堂 45 分鐘要質量，應當是

2、每一位教師的畢生追求。教師是課堂教學的組織者、指導者， 學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分了解學生了解學生的現(xiàn)狀，了解學生對化學的了解程度，了解學生對化學的期望值，了解學生對我的評價。我經常采取以下方法來了解學生。1 、測試。每隔一個階段對學生進行一次測試，對學生的成績的變化情況進行跟蹤了解，形成學生的成績檔案。2、觀察。作為教師，必須養(yǎng)成觀察學生的習慣。我們不僅要在課堂上觀察學生的表現(xiàn)，還要觀察學生課余時間的行為舉止。3、談心。教師要想真正了解自己的學生，就必須做學生

3、的朋友，贏得學生的信任，他們才愿意把自己心中的秘密告訴你。課余時間要與學生一起談生活習慣，談興趣愛好，進行心與心的溝通。二、準確把握中考試題特點，提高教學的針對性（一 ）中考試題的特點1 、重視夯實雙基，體現(xiàn)化學學科的基礎性和發(fā)展性由于化學學業(yè)考試要求初中畢業(yè)生能掌握自身未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，具有運用化學知識和科學方法來分析和解決實際問題的能力。重視對化學核心觀點和科學素養(yǎng)的考查，能將三維目標全面整合并滲透在試題的背景和內涵之中，考查學生持續(xù)學習和發(fā)展應具有的基本化學科學素養(yǎng)。2、突出科學探究，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)今年試題仍然側重對科學探究的考查，注重考查學生的科學素養(yǎng)，通

4、過創(chuàng)設生動、多樣的科學探究和實踐活動情境，考查學生在真實情景中應用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3、聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)化學學科的教育性和人文性今年化學試題背景新穎，很多試題起點高，落點低， 有些原創(chuàng)試題的取材緊密關注化學與環(huán)境、化學與生命、化學與材料、化學與社會發(fā)展，體現(xiàn)化學學科的教育性、人文性。4、促進學生發(fā)展，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力今年的試題也體現(xiàn)了開放性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有積極的意義。許多試題都蘊涵科學精神與人文精神的教育，對學生的興趣、環(huán)保意識、基本觀點、科學的方法，態(tài)度、情感、科學知識、學習方法和科學研究方法等諸多方面都起到潛移默化的熏陶作用。（二）教學針對的策略

5、1 、加強基礎知識和基本技能的靈活應用雙基是素質教育的重要組成部分，教師在平時的化學教學中，既要轉變教學觀念，體現(xiàn)新課改理念，探索新的教學方法，又要注重夯實雙基。在熟練掌握雙基知識基礎上，要學會靈活應用，知識遷移、舉一反三、觸類旁通。2、加強科學探究的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神注重過程與方法的考查和評價是今后教學的導向，廣大教師應積極創(chuàng)設情境，將科學知識、科學過程和科學文化統(tǒng)一于科學探究，以課程標準提出的科學探究能力的八大要素“提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流”為著眼點，讓學生在經歷探究的過程中，提高觀察、實驗能力、思維能力、運用科學方法的能力、判

6、斷決策的能力、想象能力和表達、交流、合作的能力等，逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于表達、 大膽創(chuàng)新的良好科學素養(yǎng)，設計一些開放題與實踐題，通過過程開放或結論開放習題以形成學生積極探究的問題情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3、從化學的視角認識科學、技術、社會和生活，增強學生對自然和社會的責任感教學中要密切聯(lián)系社會、生產生活實際，關注國內外重要時事熱點，在以學生的全面發(fā)展為本的理念上，初步形成主動參與社會決策的意識和責任感，形成熱愛祖國和家鄉(xiāng)、珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質等積極的情感、態(tài)度和價值觀。教學中注意將科學精神與人

7、文精神進行融合，蘊含基本觀點、生活科學知識、環(huán)保意識、科學方法等教育。另外，加強主觀性試題答題能力的訓練，提高語言表達能力，邏輯思維能力等。三、對以后教學建議1 . 注重基礎知識的教學，面向大多數(shù)學生近幾年中考命題注重基礎，適當控制難度，強調知識整合應用，體現(xiàn)了化學的學科特點，這有利于發(fā)揮中考對教學的導向作用。但從對考試結果的統(tǒng)計分析我們看到，低分率雖然比往年有所降低，但還是達到了11.5%。盡管在命題過程中已經考慮到了低分層面的學生，并設置了部分送分題目，但學生仍然不會做，送分題送不出去，這已不是僅靠降低試題難度能減少低分人數(shù)、降低低分率的問題了，這說明有一部分學生化學基礎知識太差，甚至完全

8、沒學。由于低分人數(shù)過多，也導致了平均分、及格率仍然偏低。造成這種局面的主要原因有：一是在實施新課程的背景下，由于教學內容的呈現(xiàn)形式、教與學的方式方法以及考試要求的改變，師生雙方都還有些不適應的地方，導致學生兩極分化的現(xiàn)象更為突出；二是各地初中學校普遍開辦五花八門的實驗班，優(yōu)秀學生和優(yōu)秀教師都集中在實驗學校、實驗班， 教學資源不均衡，對普通班的學生降低教學要求，疏于管理，客觀上形成了有些學校“雙差生 ”面不減反增的局面。教學面向全體學生，整體提高教學質量，以體現(xiàn)教育的公平性，這是擺在我們每一所初中學校、每一名中學化學教師面前不容回避的問題，我們全體教師都要為之而做出不懈的努力。2 .加強過程教學

9、，注重教學細節(jié)，激發(fā)和訓練學生的創(chuàng)新思維要提高課堂教學的質量，除扎實對學生的基礎知識、基本技能、基本方法教學外，更應注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在近幾年中考試題中，對于純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，考察學生的知識遷移能力、分析問題和解決問題的能力。因此，教學中不要為提高“效率 ”而簡簡單單給出結論讓學生記，給題目讓學生練的死記硬背和題海戰(zhàn)術方式，教師應設法激發(fā)和訓練學生的創(chuàng)新思維的內在品質，從而達到事半功倍的教學效果。3 .加強規(guī)范教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)在閱卷過中程發(fā)現(xiàn)，很多考生的失分都是答題不規(guī)范造成的，如該寫物質化學式的錯寫成物質名稱，書寫方程式不用等

10、號、不注明反應條件，簡答題敘述不清，計算題格式不規(guī)范等等；再如，由于現(xiàn)在強調“不死記硬背”，很多知識該記的也不記了，有些知識雖然學過了，但不少學生腦袋里是一片空白；還有一些知識內容因降低了教學要求，在教學中就采取放棄、完全不做要求，特別是化學計算方面的能力下降明顯。種種現(xiàn)象都反映出學生在學習和解答問題的過程中缺乏規(guī)范性的意識，這是與一些教師平時教學要求不嚴有一定關系的。教師在教學過程中要身體力行，做好表率，要重視自己的言行、書寫表達習慣和實驗操作示范對學生潛移默化的影響，將規(guī)范教學寓于常規(guī)訓練之中，要明白“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”的道理，加強規(guī)范教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。4、注重學

11、生能力的培養(yǎng)。學生的能力是我們在教學過程中逐步培養(yǎng)起來的，不能想靠幾套試題就可以訓練得好的， “練”只是其中較小的一個方面，在教學中教師的“導”很重要。在中考中我們可以看到對學生的能力要求在不斷加強，如思維能力、推理能力、歸納能力、閱讀能力（能在閱讀中抓住信息）、表達能力、探究能力、計算能力、學習能力等都不是在一朝一夕能練成的，是一個循序漸進逐步滲透的過程。5、強化實驗，發(fā)展技能。教師要積極創(chuàng)造條件強化實驗教學，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度給學生示范，啟發(fā)學生從生動的直觀上升到抽象的思維，并掌握化學實驗的基本操作程序要素。重視學生的探究實驗，教給學生探究的方法，幫助他們養(yǎng)成預習、設計、 動手、 觀察、記錄

12、、思考與實驗報告等良好的習慣和實事求是的科學態(tài)度。努力做一個反思型的教師教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型的教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。具體途徑有：1 、在教學實踐中進行自我反思教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待進一步改進等等。2、在理論學習中自我反省教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐。3、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”， 而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。教師要對所聽和觀摩的每一堂課都要研