一中教師教案規(guī)范書寫與檢查的要求

1、市七中教師教案規(guī)范書寫與課后反思的要求一、教師教案規(guī)范書寫要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法（教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法)、教學(xué)媒體（含課件)、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程（包括新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié))，此外還應(yīng)有課后反思.其中，重點(diǎn)要求: 明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要前提。新課程提出的“知識(shí)與技能、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)，已經(jīng)成為中小學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn).1。 為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師,應(yīng)該“以學(xué)論教、“為學(xué)生而定目標(biāo)

2、”. 2. 依據(jù)課標(biāo)，借助教科書，理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子,理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是因人而異的.但是實(shí)際上,我們既不能實(shí)現(xiàn)完全的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)，也沒(méi)有那樣多的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況。那么，怎樣使我們的教學(xué)目標(biāo)基本適合全班學(xué)生呢？一個(gè)簡(jiǎn)捷的辦法，就是依據(jù)課標(biāo),借助教科書。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱“課標(biāo)，是國(guó)家組織課程專家對(duì)義務(wù)階段的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和研究后確定的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)定的教學(xué)實(shí)施原則。可以說(shuō),課標(biāo)是國(guó)家對(duì)教育對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是實(shí)施教學(xué)的“大法”。依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，就能基本上符合學(xué)生的

3、發(fā)展實(shí)際. （ 3 ）目標(biāo)要可操作、可實(shí)現(xiàn)。（ 4 ）目標(biāo)要細(xì)化和具體化。教學(xué)目標(biāo)通常是策略化的、可觀察和評(píng)價(jià)的，亦即是可操作的。有的教案中，教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常出現(xiàn)“了解”“理解“掌握”“運(yùn)用某一具體概念、知識(shí)點(diǎn)，而這只是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是人的一種特殊的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)是一種交往互動(dòng),是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過(guò)程。教師為了引導(dǎo)學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo),必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源 教材是進(jìn)行教學(xué)的重要資源

4、,是精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料.教師是否善于運(yùn)用教材是有效地進(jìn)行教學(xué)諸多因素中不可忽視的因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,使教師成了照本宣科的“教書匠”。教師關(guān)注的只是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師要活用、用活現(xiàn)有的教材資源。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”，在新課標(biāo)的要求下,教育專家們也曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不要機(jī)械地去教教材，而要靈活地用教材來(lái)教”,用教材教成為新課程改革的新要求。 第五節(jié) 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題 設(shè)計(jì)問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中教師設(shè)疑時(shí)不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生不假思索就

5、能回答的問(wèn)題.設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有較大的思維空間，問(wèn)題與問(wèn)題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系.這樣不僅使課堂教學(xué)富有了生命力,而且也使學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度拓展，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題是師生進(jìn)行信息交流、教師獲得教學(xué)反饋、調(diào)控教學(xué)手段的重要方法.因此，教師只有精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，明確每一個(gè)提問(wèn)的目的，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問(wèn)題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。 (1)共性要抓住關(guān)鍵：第一，寫“準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)技能、方法能力、情感態(tài)度；第二，寫“活”教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中要有詳細(xì)的引入、引導(dǎo)、分析、師生活動(dòng)過(guò)程、課堂小結(jié);第三，寫

6、“實(shí)”教學(xué)反思，至少一節(jié)內(nèi)容一個(gè)反思，。這樣，開頭有目標(biāo)，中間有過(guò)程,結(jié)尾有總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是完整的。（2）個(gè)性要突出特色：在“準(zhǔn)”、“活”、“實(shí)的前提下，教師可以去任意發(fā)揮和選擇,不拘一格。尤其是寫“活”教學(xué)過(guò)程,一定要盡力體現(xiàn)“活”來(lái)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性、習(xí)慣，展示自己的特長(zhǎng)、風(fēng)格,突出自己的特色和創(chuàng)造性。寫“活教學(xué)過(guò)程就是不但要有教學(xué)過(guò)程，而且還要靈活多樣，切忌一個(gè)模式到底。無(wú)論采取那種模式，都要抓住“教師活動(dòng)與“學(xué)生活動(dòng)”兩條線，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都充分地體現(xiàn)出來(lái)，而不是盲目地照抄照搬參考書上的教案。3、教師上課必須要有教案無(wú)論什么樣的課型，每節(jié)課原則上要有一個(gè)獨(dú)立完整

7、的教案,嚴(yán)禁不備課無(wú)教案上課，并且以手寫教案為主。教案要條理清楚，字跡工整、力求書寫美觀，適當(dāng)用彩筆或標(biāo)記符號(hào)以突出重點(diǎn)。課本批注可作為常規(guī)教案的補(bǔ)充。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教案要不斷充實(shí)、豐富、修改、完善，以期成為個(gè)人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，成為最具有價(jià)值的教學(xué)資源。4、任課教師要以本學(xué)科教學(xué)大綱和教科書為依據(jù)，認(rèn)真深入地鉆研教材，在備課組統(tǒng)一基本知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立寫好教案.要求每個(gè)任課教師必須做到周前備課，課前復(fù)備；節(jié)節(jié)都備課，節(jié)節(jié)有教案.我校對(duì)代課教師教案書寫要求與在編教師等同。5、教案編寫的繁簡(jiǎn)詳略應(yīng)依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同的課型而定(青年教師必須寫詳案）。下面就學(xué)科教學(xué)共性對(duì)不

8、同課型提出具體要求：（1）新課型指講授的新課（含培優(yōu)課、補(bǔ)差課、競(jìng)賽輔導(dǎo)課、德育課）要求認(rèn)真?zhèn)湔n,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)編寫教案，做到內(nèi)容翔實(shí)，形式完備。（2)習(xí)題課型(練習(xí)課型）教案要寫出（或剪貼)精選的例題，提綱挈領(lǐng)地寫出有關(guān)解題方法和解題規(guī)律或有關(guān)注意的問(wèn)題。(3)復(fù)習(xí)課型教案要在充分構(gòu)思提煉的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地寫出每節(jié)復(fù)習(xí)課需要復(fù)習(xí)的范圍、主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)和能力要求等。（4）試卷講評(píng)課型教案要在對(duì)學(xué)生答卷認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫出講評(píng)的要點(diǎn)，特別是容易出錯(cuò)試題的原因分析，解決的辦法；知識(shí)的缺漏情況和查漏補(bǔ)缺的措施。(5）實(shí)驗(yàn)課型教案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)

9、驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和可能發(fā)生的危險(xiǎn)或安全等內(nèi)容。（6）閱讀課、作文寫作指導(dǎo)課（含作文評(píng)講課）每次可寫一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的教案.語(yǔ)文課內(nèi)自讀課和英語(yǔ)聽力指導(dǎo)課可以編寫成提綱式教案。教案書寫的原則是：實(shí)用為上,有效為宜。6、畢業(yè)年級(jí)教案書寫要求：包括：考綱考點(diǎn)要求（相當(dāng)于教學(xué)目標(biāo)）、教學(xué)課時(shí)安排、知識(shí)梳理、新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、方法技巧解題思路點(diǎn)撥、典型例習(xí)題解析、作業(yè)布置、甚至于課后反思。原則上畢業(yè)年級(jí)教師可以寫簡(jiǎn)案,但不能無(wú)教案上課.7、教案工整、字跡整齊,要寫規(guī)范字：使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字,還應(yīng)該通過(guò)

10、傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中書寫一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書寫規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過(guò)程中，也能自覺(jué)養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的.課任教師要掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教師要熟練掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確書寫所學(xué)的字.教師要特別重視學(xué)生用字的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并幫助改正，自己在板書、教案、批改作業(yè)和編制試卷時(shí)做到用字規(guī)范，不允許寫錯(cuò)別字,不得使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字.教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)

11、題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思?這就需要我們明確反思的意義,反思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，其中包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得的歸納。教學(xué)反思從內(nèi)容上看，是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所作出的決策、行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析.是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構(gòu)建成功，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高.教師在完成每一節(jié)課之后進(jìn)行自我反思時(shí)，應(yīng)該反思教學(xué)方案的實(shí)施情況:教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)效果如何；總結(jié)自己本節(jié)課的有沒(méi)有精彩點(diǎn)，精彩在何處；有沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新在何處；有沒(méi)有不如意以至

12、失敗之處；出乎意料的是什么，為什么自己事先沒(méi)有預(yù)想到;自己的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子,這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己,但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說(shuō)明：書寫教案的實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明,是一種教學(xué)預(yù)

13、期。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是合理取舍教學(xué)內(nèi)容,精心安排教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活選擇教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。為了提高我校教師寫作教案的技巧,規(guī)范教案寫作要求，特作如下說(shuō)明。第一項(xiàng)上課時(shí)課堂檢測(cè)情況分析及問(wèn)題補(bǔ)救措施此部分的書寫包括兩部分。一是問(wèn)題分析：指學(xué)生在完成上一課時(shí)課堂檢測(cè)或課后作業(yè)中所反映出來(lái)的存在于學(xué)生身上的不足或問(wèn)題。既包括知識(shí)習(xí)得方面的問(wèn)題，也包括能力、習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題。二是補(bǔ)救措施：針對(duì)前面分析中存在的問(wèn)題，教師在第二課時(shí)新課開始前所擬采取的補(bǔ)救辦法。如練習(xí)訂正、補(bǔ)充講解、課堂背誦提問(wèn)檢查、補(bǔ)充同類等值題訓(xùn)練、個(gè)別課外輔導(dǎo)、集體

14、課外多輪過(guò)關(guān)檢測(cè)等。 書寫要求：分析與措施分兩段式書寫。忌簡(jiǎn)單列題解題第二項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的擬定所謂教學(xué)目標(biāo)，是教師的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期想要達(dá)到的最終結(jié)果，是課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、方向和落腳點(diǎn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作。制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求主要有：1、全面性-“三維教學(xué)目標(biāo)（可有所側(cè)重）；2、具體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定具體教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，但課程目標(biāo)與教材內(nèi)容并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，課標(biāo)目標(biāo)往往比較寬泛，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課程目標(biāo)細(xì)化、

15、具體化，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)以達(dá)成課程目標(biāo)。3、可測(cè)性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)結(jié)果的提前展示，因此它可以且應(yīng)該是可測(cè)的。一般的說(shuō)，可測(cè)性的表現(xiàn)就是每一教學(xué)目標(biāo)改成疑問(wèn)句式后即能成為一個(gè)設(shè)問(wèn)。增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性，辦法有二，一是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，忌大而空，寬而泛；二是直觀的語(yǔ)言表述.其表述結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“行為動(dòng)詞+內(nèi)容（盡可能使用課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的行為動(dòng)詞）。如“能說(shuō)出”、“能例舉”、“會(huì)解釋”、“會(huì)計(jì)算、“會(huì)背誦”、“能操作、“能判斷、“能區(qū)分”等。4、學(xué)生主體性.教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能狀況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的設(shè)定。因此，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目

16、標(biāo)時(shí)既需要對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容的前續(xù)與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學(xué)生的主體性從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)明確目標(biāo)定位。為此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可靈活搭配目標(biāo)達(dá)成度方面的限定詞，如“大部分學(xué)生”、“初步”、“基本等等。第三項(xiàng)板書設(shè)計(jì) 好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造。它能夠?qū)哟畏置鞯仫@示內(nèi)容紛繁的教學(xué)內(nèi)容,使所授知識(shí)在課堂教學(xué)中條理化、系統(tǒng)化,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。好板書的總體要求是內(nèi)容上追求科學(xué)性、形式上講究藝術(shù)性，應(yīng)用上突出靈活性.具體的說(shuō)，板書設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循如下原則:、語(yǔ)言準(zhǔn)確有科學(xué)性；2、工整規(guī)范有示范性；3、層次分明有邏輯性;4、布局合理有計(jì)劃性;5、形式多

17、樣有靈活性；6、重點(diǎn)突出有鮮明性;7、化靜為動(dòng)有啟發(fā)性.第四項(xiàng)重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是為了達(dá)到一定的目的,將若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)一定的內(nèi)在聯(lián)系、按照一定的先后順序、通過(guò)一定的方式手段而依序推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)流程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。江南高中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的通識(shí)性流程應(yīng)當(dāng)包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、診斷導(dǎo)入等）。 達(dá)標(biāo)教學(xué)(為完成教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)）。在此基本環(huán)節(jié)中，又包括若干個(gè)小環(huán)節(jié)：文科教學(xué)一般包括：學(xué)生閱讀、教師提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑互動(dòng)(探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn))、教師小結(jié)、學(xué)生記憶、師生共練（應(yīng)用）等小環(huán)節(jié)（理科的理論教學(xué)課型也可照此實(shí)施

18、）。理科的計(jì)算、應(yīng)用類課型的達(dá)標(biāo)教學(xué)一般分為：閱讀（教材、輔材或題目）、審題析題、師生共練（問(wèn)、答、評(píng)、書相結(jié)合）、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生悟道等環(huán)節(jié)。 形成性檢測(cè)（針對(duì)達(dá)標(biāo)而實(shí)施的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，其目的是檢測(cè)達(dá)標(biāo)教學(xué)效果，也即檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度）。 評(píng)價(jià)矯正(“評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)教學(xué)的效果.“矯正”是針對(duì)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)中存在的問(wèn)題，重復(fù)達(dá)標(biāo)教學(xué)中的某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的過(guò)程,以矯正學(xué)生認(rèn)知或能力上的不足,直到此教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）。 終結(jié)性檢測(cè)（目的之一是進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，目的之二是鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)融通,能力提升).當(dāng)然，不同學(xué)科，不同課型，在具體實(shí)施中又可能各有特點(diǎn).（3） 重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求（4） 1、每個(gè)重點(diǎn)(難點(diǎn))的教學(xué)過(guò)程，都要求包含以上個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入重點(diǎn)（難點(diǎn))教學(xué)內(nèi)容開始,經(jīng)形成性檢測(cè)與矯正,到重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)束.2、 在每個(gè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計(jì)出若干個(gè)