科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

1、第第3 3課課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展川教版川教版 中國中國歷史歷史 七年級下冊七年級下冊 一、教材分析一、教材分析 地位：地位：獨立成節(jié)；影響深遠獨立成節(jié)；影響深遠-重要；重要；特點：特點：內容簡單而零散，與現(xiàn)實關照密切內容簡單而零散，與現(xiàn)實關照密切。 科舉制度是創(chuàng)立于隋朝，初步發(fā)展于唐朝的一種相對公平公開，且影響深遠的官員選拔制度。當下，考試依舊是相對公正的人才選拔方式，但是應該以史為鑒，改革考試的內容與形式，以適應新環(huán)境下的人才需求。 二、教學立意二、教學立意 初一學生： a.對科舉制度有零散的了解； b.對科舉制和當下考試制度的認識往往簡單化、情緒化； c.缺乏史料分

2、析的訓練，但思維活躍，表現(xiàn)欲強，好動而富有創(chuàng)意。 d.我班學生課外閱歷豐富，能積極思考，大膽提出各自的見解。 三、學情分析三、學情分析 1.1.讀讀草堂筆草堂筆記記，感知、體，感知、體驗科舉制度；驗科舉制度；2 2、根據材料，、根據材料，合作探究科舉制合作探究科舉制度的影響；度的影響；3 3. .曬微博：思考曬微博：思考當下的考試制度；當下的考試制度；1. 1. 掌握科舉制掌握科舉制在隋朝創(chuàng)立的史在隋朝創(chuàng)立的史實，了解其創(chuàng)立實，了解其創(chuàng)立背景及在唐朝的背景及在唐朝的發(fā)展情況發(fā)展情況; ;2. 2. 提高從材料提高從材料中獲取信息，以中獲取信息，以及多維度思考問及多維度思考問題的能力；題的能力；

3、1.1.通過了解制度通過了解制度環(huán)境中的人物命環(huán)境中的人物命運，能對科舉制運，能對科舉制有更為客觀的認有更為客觀的認識識; ;2.2.能對當下的人能對當下的人才選拔制度有理才選拔制度有理性的思考。性的思考。四、教學目標四、教學目標 1 1、抽象的制度和散落的知識點、抽象的制度和散落的知識點生動的人物命運生動的人物命運一線貫穿（李大山、李小山父子登科的故事）一線貫穿（李大山、李小山父子登科的故事）了解并感知隋唐時期的科舉制度。了解并感知隋唐時期的科舉制度。2 2、豐富的材料、豐富的材料+ +處處鋪墊處處鋪墊+ +教師引導和學生自主探究、教師引導和學生自主探究、合作討論合作討論感知并理性思考科舉制

4、度。感知并理性思考科舉制度。五、教學策略五、教學策略李小山李小山(唐）：唐）：草堂筆記草堂筆記3 3、曬微博、曬微博對當下考試制度的思考。對當下考試制度的思考。重點：了解科舉制度在隋唐的史實；重點：了解科舉制度在隋唐的史實；難點：對科舉制度及當下考試制度形成理性認識。難點：對科舉制度及當下考試制度形成理性認識。 一一. .導導入入六、教學過程六、教學過程二二. .讀讀史明制史明制三三. .談談古古論論今今四四. .本本課課小小結結一一. .導導入入視頻視頻生活中科舉文化生活中科舉文化激激趣趣導導入入拉拉近近距距離離今天，我要給大家展示一樣寶貝李小山李小山(唐）：唐）：草堂筆記草堂筆記六、教學過

5、程六、教學過程一一. .導導入入三三. .談談古古論論今今四四. .本本課課小小結結二二. .讀讀史明制史明制六、教學過程六、教學過程（背景）（背景）（發(fā)發(fā)展展）清清晰晰脈脈絡絡活活化化材材料料一一. .導導入入二二. .讀讀史明制史明制三三. .談談古古論論今今四四. .本本課課小小結結（一）英俊沉下僚（一）英俊沉下僚（二）朝（二）朝為為田舍田舍郎郎，暮登天子堂，暮登天子堂（三）（三） 聞達聞達之路唯文章之路唯文章（四）（四） 一一舉舉成名天下知成名天下知（創(chuàng)創(chuàng)立）立）李大山、李小山父子登科記:第一章第一章 英俊沉下僚英俊沉下僚 內容簡介：李小山之父內容簡介：李小山之父李大山，李大山，南北朝

6、人南北朝人，才識，才識過人。但是由于過人。但是由于家境貧寒家境貧寒，始終沒有做官的機會始終沒有做官的機會，只，只能耕田教子。能耕田教子。 英?。褐覆胖墙艹龅娜擞⒖。褐覆胖墙艹龅娜?為為什什么么有才有才識識的李大山的李大山會會不得志不得志？ 讀讀史史明明制制地方人才地方人才 為為什什么么有才有才識識的李大山的李大山會會不得志不得志 ？ 九品中正制埋沒人才九品中正制埋沒人才中正中正第一章第一章 英俊沉下僚英俊沉下僚背景背景讀讀史史明明制制自自主主探探究究內內化化要要點點第二章第二章 朝為田舍郎，暮登天子堂朝為田舍郎，暮登天子堂讀讀史史明明制制內容簡介：內容簡介：新皇帝新皇帝下詔，要下詔，要不論出不

7、論出身，身，“分科舉人分科舉人”，但名額甚少，但名額甚少，李大山沒能考過。幾年后，他的表李大山沒能考過。幾年后，他的表兄從長安來信：兄從長安來信：太子太子登基，又登基，又開設開設了新的考試科目選官，錄取人數也了新的考試科目選官，錄取人數也增多了增多了。李大山又去試了試，不僅。李大山又去試了試，不僅高中，還深得皇帝賞識。高中，還深得皇帝賞識。 兩兩任皇帝分任皇帝分別別是是誰誰？是什？是什么么改改變變了李大山了李大山的命的命運運？自自然然銜銜接接 暗暗合合立立意意創(chuàng)創(chuàng)立立背景背景讀讀史史明明制制內容簡介：已是已是開元開元年間，從小年間，從小只會誦讀經書只會誦讀經書的李小山雖然考了的李小山雖然考了個

8、功名，卻被兄弟們輕視。于是個功名，卻被兄弟們輕視。于是小山遍訪名師，小山遍訪名師，寫詩作賦寫詩作賦，還時，還時時時留心國家大事留心國家大事。幾年后，他又。幾年后，他又去報考其他科目。去報考其他科目。第三章第三章 聞達之路唯文章聞達之路唯文章環(huán)環(huán)環(huán)環(huán)相相扣扣啟啟發(fā)發(fā)思思考考創(chuàng)創(chuàng)立立背景背景發(fā)發(fā)展展 李李小山小山兩兩次考次考試試的的內內容有什容有什么么不同不同？是考過了就直接做官嗎？ 科科舉舉取取士士童試鄉(xiāng)試（秀才）（秀才）會試殿試（舉舉人）人）（貢貢士）士）（進進士）士）解解元元會會元元狀狀元元連連中中三三元元唐：唐：州府試州府試省試省試殿試殿試讀讀史史明明制制創(chuàng)創(chuàng)立立背景背景發(fā)發(fā)展展矯矯枉枉糾

9、糾偏偏拓拓展展延延伸伸第三章第三章 聞達之路唯文章聞達之路唯文章吏部考察吏部考察第四章第四章 一舉成名天下知一舉成名天下知讀讀史史明明制制創(chuàng)創(chuàng)立立背景背景發(fā)發(fā)展展 你知道李小山要參加哪些慶?；顒訂?？你知道李小山要參加哪些慶祝活動嗎？有我嗎？處處留心皆學問第五章第五章 一舉成名天下知一舉成名天下知讀讀史史明明制制創(chuàng)創(chuàng)立立背景背景發(fā)發(fā)展展春春風風得意得意馬馬蹄疾，一日看蹄疾，一日看盡長盡長安花。安花。 孟郊孟郊杏杏園園探探花花宴宴六、教學過程六、教學過程（背景）（背景）（發(fā)發(fā)展展）對對科科舉舉制及制及當當下考下考試試制度的思考制度的思考一一. .導導入入四四. .本本課課小小結結（一）英俊沉下僚（

10、一）英俊沉下僚（二）朝（二）朝為為田舍田舍郎郎，暮登天子堂，暮登天子堂（三）（三） 聞達聞達之路唯文章之路唯文章（四）（四） 一一舉舉成名天下知成名天下知（創(chuàng)創(chuàng)立）立）三三. .談談古古論論今今二二. .讀讀史明制史明制鋪墊+鼓勵讀書你還知道誰？你還知道誰？談談古古論論今今 “ “中國的考試制度，中國的考試制度，就是世界上最古最好就是世界上最古最好的制度。的制度?！睂O中孫中山山科舉制度是中國的科舉制度是中國的“第五大發(fā)明第五大發(fā)明”。西方人（西方人（1919世紀）世紀） 明清時，科舉考試明清時，科舉考試的內容只能出自四書的內容只能出自四書五經，答題必須按呆五經，答題必須按呆板固定的格式來寫，板

11、固定的格式來寫，不能有自己的見不能有自己的見解。解。中國歷史中國歷史拋磚引玉思維碰撞談談古古論論今今 科舉制度究竟產生了什么影響？我們該如科舉制度究竟產生了什么影響？我們該如何看待當下的考試制度？何看待當下的考試制度？ 科舉制度用科舉制度用考試的方式考試的方式選拔了大量人才，選拔了大量人才，本身體現(xiàn)了本身體現(xiàn)了相對公平性相對公平性；之所以退出歷史舞臺，；之所以退出歷史舞臺，主要是在考什么，怎么考的環(huán)節(jié)出了問題。主要是在考什么，怎么考的環(huán)節(jié)出了問題?？婆e制度的創(chuàng)立科舉制度的創(chuàng)立科舉制度的發(fā)展科舉制度的發(fā)展科舉制度的影響科舉制度的影響科科舉舉制制度度六、教學過程六、教學過程再現(xiàn)框架 總攬全局一一. .導導入入二二. .讀讀史明制史明制三三. .談談古古論論今今四四. .本本課課小小結結附板書：附板書： 隋文