《泉城》教學(xué)實錄2

1、?泉城?教學(xué)實錄2【實錄】師：上節(jié)課,我們初頻領(lǐng)略了泉城的美景,泉城是什么地方？為什么稱之為泉城？快速讀一讀 ,哪個自然段告訴我們了？指名讀第六自然段師：你知道“天下聞名是什么意思嗎？生1：“天下聞名就是知道的人很多 ,濟南泉水很有名氣。師：你通過讀課文知道濟南的泉水為什么會天下聞名的呢？生2：池里的水很清 ,游魚水藻都可以看得清清楚楚。說明濟南的泉水很清。師：說的很好！還有發(fā)現(xiàn)嗎？生3：濟南的泉水還很多。師：你從哪里知道的？生4：說到濟南 ,自然會想到濟南的七十二泉。師：那么課文重點介紹了那幾個泉呢？生5：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉。此問轉(zhuǎn)載師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生鴉雀無聲師：別急！請大家自由

2、讀讀課文第一小節(jié) ,你又發(fā)現(xiàn)了什么？生4：自由讀好后 ,學(xué)生躍躍欲試這一節(jié)給我的感受是很美?！举p析】喜歡寫景的美文 ,這一類的文章總能帶給人美的感覺。這篇課文的教學(xué)我是從最后一段引入的。記得張慶老師說過 ,“閱讀教學(xué)要忌瑣碎 ,提倡整體感悟 ,做到“提領(lǐng)而頓 ,百毛皆順 ,抓住語來切入。最后一段的“天下聞名點出了泉城的特殊地位 ,課堂上我們圍繞這個詞展開討論：為什么濟南的泉水會天下聞名呢？孩子們讀過課文后能從文中找到答案：濟南的泉很清；濟南的泉很多。語文課堂是開放的 ,我讓學(xué)生牢牢抓住這個問題自由發(fā)揮 ,在同學(xué)間智慧互相碰撞中來互相提高對文本的認識。我并沒有強加他們我的思維 ,他們找到哪就講哪

3、 ,只要是他們的體會 ,就是好的。因為語文新課標指出：要尊重學(xué)生的獨特體驗?？墒菍W(xué)生惟獨很重要的濟南的泉很美 ,卻體會不到 ,孩子說不出來了。在尊重學(xué)生獨特體驗的同時 ,學(xué)生體驗不到的情感 ,老師就應(yīng)該適時引導(dǎo)了。回想這節(jié)課 ,這么美的語言文字 ,怎么學(xué)生就讀不出美呢？一個簡簡單單 ,平時脫口而出的“美字 ,今天怎么這么難從孩子口中說出呢？審視自己的教學(xué)方法 ,肯定不到位 ,我沒有給他們展現(xiàn)美。如果用多媒體給學(xué)生展示一下 ,那效果肯定是不同的。直觀感受到了美 ,學(xué)生就不難說出美了。但是由于客觀條件不允許 ,沒有設(shè)備 ,我靈機一動 ,轉(zhuǎn)到了第一節(jié)的教學(xué)過程中。因為第一節(jié)的文字足以表達一個美字。事

4、實證明 ,我的想法是對的 ,學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了濟南泉水很美。沒有多媒體 ,何不充分利用語言文字？其實語言文字本身就是一道很美的風(fēng)景 ,它的地位是無可取代的。此問轉(zhuǎn)載二、獨特體驗感情朗讀【實錄】生：這些泉有的白浪翻滾 ,好似銀花盛開；有的晶瑩剔透 ,好似明珠散落；有的聲音洪大 ,聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細 ,聽起來如秋雨瀟瀟。師：你感受到了什么？生：我感受到泉水形態(tài)美。師：你從哪看出來的？生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？生：白浪翻滾像書上49頁圖上的景象 ,泉水像閃亮透明的明珠灑落下來。師：說的很好。你能讀出美來嗎？生讀師：這句話中你還感受到什

5、么呢？生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？學(xué)生模仿師：模仿的很像。你能讀好嗎？試試？學(xué)生讀師：這么美的泉水 ,大家想不想把它記在自己的腦子里？生：想！學(xué)生試背第一自然段【賞析】在閱讀的過程中 ,?語文標準?特別強調(diào)了要加強朗讀 ,明確指出要把朗讀貫穿于各學(xué)段的目標之中。在讀中 ,要十分重視學(xué)生讀的自主性 ,重在感受體驗 ,整體把握 ,培養(yǎng)語感。而不是純理性的 ,甚至是機械地讀書。我們教師往往注重了以學(xué)科知識為本位的讀 ,而非以人的開展為本位的讀書方法。魯迅先生說：“讀書的方法 ,竅門是靠自己讀出來的

6、,要讓學(xué)生多讀 ,在讀中得其益 ,會其智 ,觸其情。我注意創(chuàng)設(shè)美好的情境 ,讓學(xué)生在詩意般的氣氛中享受讀書的樂趣 ,感悟獨特的體驗?！斑@些泉有的白浪翻滾 ,好似銀花盛開；有的晶瑩剔透 ,好似明珠散落；有的聲音洪大 ,聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細 ,聽起來如秋雨瀟瀟。這句是第一節(jié)的重點 ,學(xué)習(xí)這句時我采用學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)感悟朗讀的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這重點句。充分利用生活經(jīng)驗 ,聯(lián)系生活實際 ,體會“聲音洪大、“虎嘯獅吼、“聲音低細、“秋雨瀟瀟等詞語 ,讓學(xué)生入境入情。事實證明 ,學(xué)生有能力自己發(fā)現(xiàn)泉水的形態(tài)美和聲音美 ,在此根底上抓住語來體會感悟。感悟到了語言文字的美才會讀出美 ,才會和作者融為一體

7、,從而真正到達朗讀的最高境界代作者講話。語文教學(xué)重在積累。特別這么美的寫景文 ,更應(yīng)該積累。于是我設(shè)計了背誦這一環(huán)節(jié) ,目的在于積累內(nèi)化語言。三、讀寫結(jié)合拓展延伸【實錄】師：看看作者怎么寫這么多的泉水的？生：用了四個“有的師：你真會發(fā)現(xiàn)。那誰能學(xué)著作者的樣來用“有的有的有的有的說段話呢？學(xué)生思考片刻后生：體育課上我們活動開了：有的跳繩 ,有的踢毽子 ,有的跑步 ,有的跳遠。師：你覺得自己造的句子好嗎？生：不太好。師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下 ,我們一起來幫他提建議 ,好嗎？生：書上用了比喻的方法 ,而他沒用 ,所以不太好。建議他也用上比喻句。師：你真是個提意見的高手！那讓我們采取這

8、位同學(xué)的金點子再來寫話。請拿出筆 ,寫在書上 ,好嗎？學(xué)生寫后交流師：本課描寫泉水的詞語非常的優(yōu)美 ,你想將這些詞語變成自己的嗎？課后 ,老師布置你盡可能用上課文中的優(yōu)美詞語 ,寫段話 ,好嗎？【賞析】語文學(xué)習(xí)重在積累和學(xué)習(xí)課文的寫作方法作文。特別這么美的寫景文 ,更應(yīng)該讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句和學(xué)習(xí)寫作方法。為此 ,我讓學(xué)生小練筆 ,學(xué)習(xí)作者用四個有的的比喻句來寫一段話。課后 ,我更注重本課優(yōu)美詞語的積累運用 ,我布置了讓學(xué)生用上課文中的四字優(yōu)美詞語寫段話。只要學(xué)生會用新學(xué)到的詞語成文 ,那么說明他做到了真正的積累和運用。我們平時上好第一課時往往讓孩子抄好幾遍的詞語 ,其實效果不大 ,最好的成果就是學(xué)生會默寫 ,做到了積累。但是永遠也達不到語文生詞教學(xué)的最高境界學(xué)會運用。為此 ,我將煩瑣機械的抄寫作