農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

1、農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建引言閱讀對(duì)于正處于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不行缺少且能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的有效途徑之一。所以在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的在獨(dú)特化閱讀引導(dǎo)。為此筆者結(jié)合自己多年的從教閱歷，將獨(dú)特化閱讀教學(xué)策略在初中語(yǔ)文的應(yīng)用為本文的主要論述點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并以分析結(jié)果為據(jù)，提出幾點(diǎn)行之有效的建議，以供參考。1農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的價(jià)值獨(dú)特化閱讀主要指的是在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，遵循閱讀鑒賞一般規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)照看每一位學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中以自身閱讀、研讀為主，盡可能表達(dá)出學(xué)

2、生主體地位，讓學(xué)生參加到閱讀之中，以此來(lái)更好地深化學(xué)生理解和感受，讓學(xué)生制造意識(shí)、批判意識(shí)都能夠在閱讀實(shí)踐中得以進(jìn)展，從而真正養(yǎng)成可持續(xù)進(jìn)展的良好閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生真正養(yǎng)成長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的獨(dú)特閱讀行為。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，其主要關(guān)注的就是學(xué)生生存性這一問(wèn)題，而獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建也有著較為顯著的價(jià)值，首先，學(xué)生在獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式之下，其自身思維也能得到更好地啟發(fā)，這樣學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中也就能夠真正有所獲得，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)展，讓學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上得到更為全面的進(jìn)展。其次，獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，其更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)常常鼓

3、舞學(xué)生發(fā)表自身的看法和觀念，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能得到獨(dú)特化進(jìn)展，幸免傳統(tǒng)單一閱讀教學(xué)模式下的限制，讓學(xué)生閱讀能力能夠在這一過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升，從而有效的提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在素養(yǎng)教育環(huán)境下得以全面進(jìn)展。2農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的措施農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言有著較為顯著的價(jià)值，同樣的這一項(xiàng)工作也具有系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化特征，是不行能在短時(shí)間內(nèi)就能夠構(gòu)建出一個(gè)主動(dòng)有效的獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中可以從以下幾點(diǎn)著手，來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。2.1做好閱讀導(dǎo)入教學(xué)在農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特

4、化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，有效的導(dǎo)入教學(xué)可以說(shuō)是基礎(chǔ)性的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好這一項(xiàng)工作才能真正有效的展開(kāi)之后的工作。眾所周知，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師假如能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況做好教學(xué)導(dǎo)入，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更好地感知文章內(nèi)容以及整個(gè)閱讀教材的思維流程，從而也就能夠促使之后獨(dú)特化閱讀教學(xué)活動(dòng)得以有序?qū)嵤?。為此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，肯定要加強(qiáng)對(duì)閱讀導(dǎo)入教學(xué)的重視，比方說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朱自清濟(jì)南的冬天這一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了能夠更好地吸引學(xué)生參加到之后的閱讀活動(dòng)之中，教師就可以在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中借助于多媒體技術(shù)來(lái)展示出濟(jì)南冬天相關(guān)視頻和圖片，借助于生

5、動(dòng)形象的視頻和圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)心學(xué)生更好地品味文章中濟(jì)南冬天的秀麗，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能更好地把握住文章情感，而多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用則能夠?yàn)楠?dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。2.2引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題在農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生有效解決問(wèn)題這一過(guò)程也是必不行少的，這也是學(xué)生獨(dú)特化進(jìn)展的關(guān)鍵。眾所周知，在現(xiàn)如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力才是學(xué)生閱讀能力得以提升的關(guān)鍵，也是獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵。因?yàn)榧偃鐚W(xué)生在閱讀過(guò)程中不情愿提出自己的問(wèn)題，也就無(wú)法準(zhǔn)時(shí)的解決學(xué)生個(gè)體所存在的問(wèn)題，從而也就無(wú)法提高學(xué)生閱讀能力和水平。

6、為此，教師在進(jìn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)的提出問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，例如，教師在進(jìn)行背影這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)他們從文章題目、重點(diǎn)詞句以及文章之中的一些關(guān)鍵描繪語(yǔ)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，這樣就能進(jìn)一步保障初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，真正有效的構(gòu)建出獨(dú)特化的閱讀教學(xué)模式。2.3進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性也是獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)特化進(jìn)展必定要其自身主動(dòng)參加到閱讀學(xué)習(xí)之中，只有做到這一點(diǎn)才能真正讓學(xué)

7、生和文本進(jìn)行有效的對(duì)話，從而真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建?；诖?，教師在進(jìn)行獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候，肯定要意識(shí)到學(xué)生和問(wèn)題、教師和學(xué)生以及教師和文本之間對(duì)話的重視程度，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加到閱讀對(duì)話之中，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性，這樣也就能夠真正讓學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和主動(dòng)性得以提升，從而有效的發(fā)揮出獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的價(jià)值。2.4主動(dòng)使用閱讀合作教學(xué)法除了上述幾點(diǎn)之外，農(nóng)村初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，教師還可以在教學(xué)中主動(dòng)使用閱讀合作教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠得以更加獨(dú)特化進(jìn)展和進(jìn)步。因?yàn)樵诤献鹘虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、主動(dòng)性以及獨(dú)特都能夠得到最大程度的進(jìn)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中假如能夠主動(dòng)借助于這一教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，也能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建這一目的。例如，教師在進(jìn)行愚公移山這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)情景劇，借助于游戲模式來(lái)激發(fā)學(xué)生合作商量的主動(dòng)性，而學(xué)生則能夠在合作溝通過(guò)程中更好地了解這一文章內(nèi)容和主旨，同時(shí)還能讓學(xué)生在情景劇演繹過(guò)程中得到更為全面的進(jìn)展，從而也就能夠真正發(fā)揮出獨(dú)特化閱讀教學(xué)模式的價(jià)值，讓學(xué)生閱讀水平得以提升的基礎(chǔ)上得到更為全面的進(jìn)展和進(jìn)步。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在社會(huì)不斷進(jìn)展過(guò)程中，我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平不僅在