幼兒園游戲課程在幼兒教育中的重要作用

1、幼兒園游戲課程在幼兒教育中的重要作用“游戲是幼兒的基本活動”這一命題來自于當(dāng)代教育理論和教育觀念，綱要提出一一教育內(nèi)容要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的 挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生 活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。” 因此，教師應(yīng)該充分挖掘環(huán)境中的教育因素， 鼓勵幼兒創(chuàng)造性地開展自己 的游戲，從教育實踐中思考總結(jié)有效的經(jīng)驗，將游戲、教學(xué)、課程進(jìn)行整 合，創(chuàng)建符合幼兒發(fā)展的游戲課程。一、用游戲課程充分發(fā)揮潛在課程和潛在學(xué)習(xí)的作用潛在課程就是那些沒有在課程計劃或?qū)W校政策中顯現(xiàn)，但卻是學(xué)校 教育實踐和教育結(jié)果中必不可少且有效的組成

2、部分。 作為潛在課程的那些 教育實踐包括能力組、師生關(guān)系、課堂規(guī)則與程序、隱喻的教材內(nèi)容、學(xué) 生性別差異、班級獎勵方式等。潛在學(xué)習(xí)主要指在教育活動中，學(xué)生在其 特有的情境因素以及認(rèn)知風(fēng)格的影響下， 以無意識、非預(yù)期的方式接受知 識經(jīng)驗，從而引起心智及個性行為變化的過程。（一）創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。讓幼兒生活在優(yōu)美、安全、開放的室內(nèi) 外環(huán)境中。幼兒園不僅要綠化、硬化、美化環(huán)境，更要留出大片的室外空 地，讓幼兒在上面盡情地玩耍、奔跑。在室內(nèi)，家具設(shè)備的擺放、區(qū)角的 設(shè)計應(yīng)有利于幼兒開展適宜的游戲、 玩具柜、材料柜、圖書架等應(yīng)該選用 開放式的，便于幼兒自由、隨意地使用。（二）采用適于幼兒教育和管理的方

3、式。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的無意性、情 意性等特點，教師要多采用隨機教育、情感陶冶等方式。針戲幼兒發(fā)展上 的差異性，多安排小組活動和個別活動。為激發(fā)幼兒積極主動地探索與學(xué) 習(xí)，在游戲活動中，教師應(yīng)多向幼兒提供支持、合作與幫助，少向他們發(fā) 號施令、指手畫腳。因為幼兒易對老師產(chǎn)生親切感和依戀， 而這又有助于 幼兒接受教師的幫助和指導(dǎo)，教師在評價幼兒時就可以多用表情和肢體動作來配合語言評價，如在表揚幼兒時可用微笑、輕撫幼兒的頭、臉、背， 甚至可心擁抱一下幼兒，以表達(dá)老師對他的贊許和喜愛。(三)提供平等、慈愛、溫暖、愉快的心理氛圍。教師要以平等的態(tài) 度對待幼兒，了解每個幼兒的個性，尊重他們的人格，對心智發(fā)展參差

4、、 氣質(zhì)類型各異、性格特征不一的所有幼兒都懷有同樣的愛心與情感，不偏愛、不歧視。對所有的幼兒都抱有期望和信任。要相信隨著時間的推移， 每個幼兒都能在他潛質(zhì)提供的范圍內(nèi)得到可能的發(fā)展， 而教師要做的就是 為這種發(fā)展提供環(huán)境條件，并滿懷愛心和耐心地期待發(fā)展的結(jié)果， 用不著 操之過急，拔苗助長。二、讓游戲能更好地展示自己的舞臺游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望 的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn) 學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。 在游戲活動中，兒童的心理過程和 個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時又離不開教師的指 導(dǎo)，那么教師應(yīng)該怎

5、樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，才能更好地去展示游戲自己的舞臺呢？以下幾點我想可以供教師們?nèi)⒖紝W(xué)習(xí)。(-)在幼兒游戲的過程中進(jìn)行有計劃的觀察。維果茨基指出，游戲創(chuàng) 造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高 于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點，凝聚和孕肓著發(fā)展 的所有趨向。因此對幼兒在游戲的過程進(jìn)行有計劃、有目的觀察非常重要， 它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。在日常工作中，我們要反復(fù)地去嘗試， 在幼兒每次游戲時都進(jìn)行認(rèn)真地觀察， 并把觀察到的情況記錄下來，從中 去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的 興趣和需要，那么我們就能更好

6、地制訂出適合幼兒需要的， 有針對性的游 戲指導(dǎo)計劃，真正地讓幼兒在游戲中獲得快樂、獲得更多的知識。（二）讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，是幼 兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。 在游戲中幼兒也不是成人愿 望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的， 教師應(yīng)該從全方 位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、 和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時教師在指導(dǎo)幼 兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切， 如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi) 容要是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛

7、盾、糾紛要以幼兒的方式來解 決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情； 游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的 游戲需要確定的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己 的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性， 才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗， 才能使幼兒以自己的方式、速 度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主 人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導(dǎo) 幼兒游戲的關(guān)鍵。（三）具體指導(dǎo)幼兒游戲的幾個策略1 .對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如小班幼兒 特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游

8、戲時 教師要時刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會 玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，教師就在幼兒的附近，用與幼 兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示 性指導(dǎo)的作用。對于中、大班幼兒，教師則可以作為一個參與者、發(fā)問者、 傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時， 幼兒邀請教師作為游戲中的 某一角色或教師自己扮演一個角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中教師還可 以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在的問題、有創(chuàng)意的想

9、法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗發(fā)生 碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗。2 .對于不同的游戲主題要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。幼兒在玩游戲 時，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動范圍的大小不同 等因素，會表現(xiàn)不同的特點和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題也 是不同的。在角色游戲中可能是因不會與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料 方面的指導(dǎo)；在表演游戲中也許就是對文學(xué)作品的理解， 道具使用方面的 問題；在規(guī)則游戲中可能是對規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)等等。在同一類主題的游戲中，由于幼兒已有經(jīng)

10、驗的多少等原因也會出現(xiàn)不同的問題。 例如“過家家”的游戲，不管是小班、中班還是大班的幼兒都喜歡，但是 他們在游戲中表現(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會經(jīng)驗 所決定的。所以對不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每一種游戲特點及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。3 .對于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。幼兒在游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。 幼兒在每一個階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，對每一個階段的 指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲， 就 可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上了。 因此，在游戲的產(chǎn)生階段， 教

11、師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過程中要 時刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時增減玩具材料。 隨著 幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計到幼兒已有的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)幼 兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料， 這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足幼 兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對游戲中的 多種體驗、感受進(jìn)行推理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗。三、自主游戲促幼兒個性發(fā)展我們開展的自主性游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，

12、引導(dǎo) 幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲 機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲， 以自己的方式進(jìn)行游戲，在與 材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗。 激發(fā)幼兒自主性、積極能動性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個性潛力的發(fā)揮，促 進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。（一）給幼兒游戲自主權(quán)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展 。綱要指出： “應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用 自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為 主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩， 和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們

13、當(dāng)主人。我采取民 主的態(tài)度，提供充足的時間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的 想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣， 讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造性。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動，由幼兒自己選擇， 玩什么，怎樣玩都由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制， 盡 情玩耍。只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心。教師 并非完全放任，要以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊 許。還要對幼兒游戲應(yīng)做到心中有數(shù)。 依據(jù)平時對幼兒活動特點的觀察和 了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)孩子在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼 兒，自己動腦想辦

14、法，去克服困難。我們不必強加一些要求給孩子，束縛 他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇。老師要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散 性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒 動手、動腦，參加創(chuàng)造活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（二）經(jīng)常組織幼兒多討論，促進(jìn)幼兒獨立性的發(fā)展。教育家蒙臺梭 利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)， 她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立 的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、 獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng) 其獨立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機會， 經(jīng)常組織 游戲后的討論和評價，培養(yǎng)幼兒自己做選擇和自

15、己處理問題的能力， 讓幼 兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。當(dāng)一個問題提出后，教師 應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法， 不必?fù)?dān)心失敗和批 評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見。 幼兒年齡越小，自我評價的獨立 性就越差，他們往往將成人特別是教師的評價作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。 因此，我們在組織幼兒開展游戲活動時， 應(yīng)多用積極的評價和反饋（如愛 撫的眼神及手勢、點頭微笑、語言夸獎等）方式表揚肯定幼兒的行為，增 強幼兒的自信心。從而使評價過程真正成為與游戲環(huán)境融為一體的動態(tài)發(fā) 展過程。（三）同伴間相互作用，促進(jìn)幼兒不同個性的發(fā)展。幼兒的個性發(fā)展 和幼兒的社會化離不開人與人之間的互相

16、交往。在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒 與同伴之間的相互作用。模仿是幼兒的天性，他們在一起互相模仿、互相 學(xué)習(xí)以及互相評價，會使幼兒的社會性、自我意識、自我形象及自尊都以 逐漸建立和發(fā)展起來。（四）老師多一些表揚鼓勵，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。許多幼兒在游戲過 程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的 活動。這時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。 其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次， 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習(xí)慣。 再次，樹立自信心。有的幼兒對 自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都 不行，消極被動。對這樣的

17、幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另 一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和 同伴大膽交往，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。讓幼兒 在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經(jīng) 過努力獲得成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在自主游戲中，教 師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲。教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習(xí)慣。四、游戲課程激發(fā)幼兒身心健康發(fā)展以游戲為基本活動，適合幼兒生理和心理特點。好動是幼兒的天性， 長時間呆坐不動或保持同一動作姿勢，會使幼兒感到疲勞和厭煩，而在游 戲時，幼兒可以自由變換動作姿勢，可以