復(fù)件灰椋鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、灰椋鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析灰椋鳥(niǎo)是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇散文。作者徐秀娟用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面及歸林后起舞爭(zhēng)鳴、盡情歡歌的熱鬧情形，字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)兒以及對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，和諧大自然的情感。（二）教學(xué)對(duì)象分析五年級(jí)學(xué)生的理解能力不容小視，反復(fù)誦讀，學(xué)生能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，借助想象，初步感受灰椋鳥(niǎo)歸林的“壯觀(guān)”。但是對(duì)于從未親眼目睹群鳥(niǎo)歸林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)感受的語(yǔ)言一定缺乏感染力，無(wú)法喚起內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情結(jié)。因此我利用視頻交互系統(tǒng)呈現(xiàn)圖文、渲染意境，再現(xiàn)熱鬧喜人的景象，讓孩子們?cè)诿赖那榫持?，?/p>

2、斷自主挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味，體味人類(lèi)與自然的和諧美，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)自然界的一切生靈，為它們創(chuàng)造生活的樂(lè)園。（三）教學(xué)環(huán)境分析基于以上分析，這節(jié)課我采用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式，立足文本，緊扣重點(diǎn)段，通過(guò)栩栩如生的圖片、充滿(mǎn)美感的音樂(lè)等，利用白板技術(shù)和視頻交互系統(tǒng)的功能，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，使語(yǔ)言文字鮮活、靈動(dòng)起來(lái)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，吟詠品味，完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累的同時(shí)潛移默化地受到美的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)：1正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦相關(guān)語(yǔ)段。2品味重點(diǎn)詞句，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情2明白“鳥(niǎo)

3、是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話(huà)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)過(guò)程】： 一、圖片設(shè)疑，懸念引入通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了灰椋鳥(niǎo)，請(qǐng)看，出示圖：誰(shuí)來(lái)找出哪張是灰椋鳥(niǎo)？ （聚光灰椋鳥(niǎo)）你覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)好看嗎？課文中是怎樣描述的？二、初見(jiàn)精靈，賞壯觀(guān)景象出示活動(dòng)一：細(xì)讀課文，觀(guān)賞“群鳥(niǎo)歸林”。1自讀課文第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)下自己的感受。2小組活動(dòng)：3小組匯報(bào)展示。學(xué)生展示時(shí)引導(dǎo)品悟與朗讀：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。師抓住“盤(pán)旋”“投入”進(jìn)行引導(dǎo)。（4）我看到的灰

4、椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。出示排空而至圖，理解排空而至。欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，播放視頻現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這段話(huà)話(huà)，大家的理解一定會(huì)更加深刻，齊讀第四自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞，品讀自己喜歡的寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的語(yǔ)句，在反復(fù)朗讀中，充分感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)場(chǎng)面，通過(guò)角色體驗(yàn)，感受灰椋鳥(niǎo)的靈性?！咳?、走近精靈，品精彩畫(huà)面過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，不愿過(guò)早安眠的灰椋鳥(niǎo)歸林后給我們展示了一幅幅精彩動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)看看他們是如何鬧林的吧！（板書(shū)：鬧林）讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)二，出示活動(dòng)二：品讀課文，聆聽(tīng)“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。1用自己喜

5、歡的方式讀第五自然段，劃出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，再讀讀，想想自己喜歡的理由。2組內(nèi)感情朗讀所劃的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。3小組匯報(bào)展示。根據(jù)學(xué)生展示出示相關(guān)句段，師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品悟朗讀。（【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是閱讀的主人，教學(xué)中，我尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話(huà)”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境來(lái)感悟，通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位?！客瑢W(xué)們，這樣的場(chǎng)面，深深的感染著作者

6、，也感染了我們，同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧?。◣熒献髋錁?lè)朗讀第五段）【設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀是“感于心，形于色”，而訴諸于聲的。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解作者的感情，讀的人與寫(xiě)的人產(chǎn)生“共鳴”。一旦學(xué)生的閱讀感受升華到情真意切時(shí)，師生合作配樂(lè)朗讀能激發(fā)學(xué)生展示朗讀水平的欲望，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的作用，從而把整個(gè)課堂氣氛推向高潮?！克摹⒒貧w思緒，悟作者情感過(guò)渡：回家的路上，作者在興奮、感慨之余，又陷入了深深地沉思。出示活動(dòng)三：總結(jié)延伸，體會(huì)“美好情感”。1自讀第六自然段，思考：你從中明白了什么呢？ 2全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)，巧妙過(guò)

7、渡：作者僅僅是在為鳥(niǎo)兒歡呼嗎？讓學(xué)生讀讀最后一小節(jié)，體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激敬佩之情通過(guò)多媒體演示人鳥(niǎo)和諧的情境，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，和諧的畫(huà)面中感悟到：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園進(jìn)而真情表達(dá)，完成檢測(cè)，升華主題最后聯(lián)系世界環(huán)境日，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)地球”的情感這環(huán)節(jié)讓學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，讀厚了文本，體悟了作者情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及大自然的熱愛(ài)之情。】五、總結(jié)全文，深化主題學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)叫徐秀娟的姑娘為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣優(yōu)美的文章來(lái)？（愛(ài)鳥(niǎo)）【她帶著熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的感情去觀(guān)賞灰椋鳥(niǎo)，才會(huì)把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此傳神、迷人，她心中有愛(ài)，她眼里有情，她的筆下，才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生

8、命的贊歌】在一個(gè)真實(shí)的故事音樂(lè)聲中欣賞人與動(dòng)物之間和諧的場(chǎng)景。完成檢測(cè)反饋，視頻交互展示?！驹O(shè)計(jì)理念】 本堂課的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感悟灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式讓學(xué)生自主研讀文本，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住“盤(pán)旋”“投入”“排空而至”“數(shù)百米長(zhǎng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。在引讀“刺槐林變得熱鬧起來(lái)”一句時(shí)，為了讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，我設(shè)計(jì)想象對(duì)話(huà)：如果你是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供了廣闊的時(shí)空。 在教學(xué)第5自然